2019版九年級語文上冊 第一單元 2雨說（第1課時）教案 新人教版.doc

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2019版九年級語文上冊 第一單元 2雨說（第1課時）教案 新人教版 備課班級 九年級 上課時間 執(zhí)教人 課題： 《雨說》 鄭愁予 課時 第一課時 教學設計 課 標 要 求 培養(yǎng)學生"有感情的朗讀課文的能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"。 教 材 及 學 情 分 析 教材分析：《雨說》(九年級語文人教版實驗教材上冊第一單元第二課)是一首十分優(yōu)美的現代詩歌,也是一曲動人心弦的愛之歌。作者采用了擬人手法,賦予雨及其它事物以生命的靈性,使之成了一種十分美好、神奇、有情有意的存在,讓人覺得親切可愛,充滿情趣和美感?！坝辍庇质菒鄣氖拐?它傳遞著詩人對祖國兒童的無限關愛和誠摯的祝福,讀來令人感動。全詩風格清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣。 學情分析：通過七、八年級的語文學習,學生已經對詩歌有了一定的興趣,也了解和掌握了一些閱讀詩歌的方法,如通過朗讀整體感知,把握意象意境體會作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩歌內涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語文素養(yǎng)。 課 時 教 學 目 標 1. 通過初讀，積累重點字詞。 2. 通過聽讀詩歌，聽準字音，把握朗讀基調。 3. 朗讀詩歌，真題感知詩歌內容。 4. 合作探究前五節(jié)詩歌內容，體會全詩的意境及思想感情，領悟作者對兒童的關愛之情。 重點 通過聽讀詩歌，聽準字音，把握朗讀基調。朗讀詩歌，真題感知詩歌內容。 難點 合作探究前五節(jié)詩歌內容，體會全詩的意境及思想感情，領悟作者對兒童的關愛之情。 教法學法 指導 教具 準備 ppt課件 教學過程提要 環(huán)節(jié) 學生要解決的問 題或完成的任務 師生活動 設計意圖 引 入 新 課 聆聽，并跟隨老師走進新課 一、導入新課 “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動活潑的靈氣。下面我們一起跟隨詩人鄭愁予的腳步聆聽雨的訴說........書寫課題。 用熟知的詩歌開頭，把學生帶進詩的世界 教 學 過 程 生介紹生補充作者簡介和背景知識介紹 一讀標出不會的字音。 二聽，聽準字音，把握朗讀基調 根據問題合作探究前五節(jié)詩歌內涵 1、 資料助讀 1. 作者簡介 2. 背景介紹 二、初讀詩歌，整體感知 1、自由朗讀詩歌，標出不會的字音。 2、聽讀詩歌，聽準字音，把握朗讀基調。 檢測字音： 田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( )襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 檢測節(jié)奏： 第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情； 第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛； 第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情； 第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮； 第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 請學生朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。并說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調? 明確：感情基調是喜悅的。朗讀語調是輕快的。 3、 有感情的朗讀詩歌，畫出雨說的話，并根據“雨說”它在詩中出現了次數，可以把整首詩分為幾個大的部分？ 3、 合作探究 1． 詩作是第幾人稱寫作?是什么藝術表現手法?題目運用這樣的手法好在哪里？ 2.副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 3.在第一節(jié)到第五節(jié)中出現過哪些景物？這些景物有何特點？ 4.概括出詩中雨到來之后大地的景象？ 知人論事，有助于學生更好地理解詩歌 “書讀百遍，其義自現”，通過多種形式的讀，整體感知詩歌內涵 以思促讀，合作探究前五節(jié)詩歌內容 教 學 過 程 5、齊讀第1-5節(jié) 提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 4、 拓展延伸 春天來了，春雨已經對你說過了這么多的話。現在，你想對春雨說幾句什么話呢？用句話或記行詩把你要說的寫出來。 小 結 《雨說》是詩人借______的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，“雨”在文中是溫柔親切的_____________________，表達出作者對中國兒童的熱愛、親近及熱切期盼和美好祝愿。 板 書 設 計 雨說鄭愁予 雨的到來 雨的邀請 雨說 雨的來意 雨的祝福 作 業(yè) 設 計 1.AB檔比較《沁園春 雪》和《雨說》的異同。 2.所有人背誦《雨說》，CD檔并默寫課后生字，一個兩遍，帶上注釋。 教 學 反 思