2019版九年級語文上冊 第一單元 2雨說（第1課時）教案 新人教版.doc

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2019版九年級語文上冊 第一單元 2雨說（第1課時）教案 新人教版 備課班級 九年級 上課時間 執(zhí)教人 課題： 《雨說》 鄭愁予 課時 第一課時 教學(xué)設(shè)計 課 標(biāo) 要 求 培養(yǎng)學(xué)生"有感情的朗讀課文的能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。 教 材 及 學(xué) 情 分 析 教材分析：《雨說》(九年級語文人教版實驗教材上冊第一單元第二課)是一首十分優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌,也是一曲動人心弦的愛之歌。作者采用了擬人手法,賦予雨及其它事物以生命的靈性,使之成了一種十分美好、神奇、有情有意的存在,讓人覺得親切可愛,充滿情趣和美感?！坝辍庇质菒鄣氖拐?它傳遞著詩人對祖國兒童的無限關(guān)愛和誠摯的祝福,讀來令人感動。全詩風(fēng)格清新明麗,節(jié)奏歡快,充滿情趣。 學(xué)情分析：通過七、八年級的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣,也了解和掌握了一些閱讀詩歌的方法,如通過朗讀整體感知,把握意象意境體會作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng),品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高,尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)審美情趣,全面提高語文素養(yǎng)。 課 時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 通過初讀，積累重點字詞。 2. 通過聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握朗讀基調(diào)。 3. 朗讀詩歌，真題感知詩歌內(nèi)容。 4. 合作探究前五節(jié)詩歌內(nèi)容，體會全詩的意境及思想感情，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。 重點 通過聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握朗讀基調(diào)。朗讀詩歌，真題感知詩歌內(nèi)容。 難點 合作探究前五節(jié)詩歌內(nèi)容，體會全詩的意境及思想感情，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。 教法學(xué)法 指導(dǎo) 教具 準(zhǔn)備 ppt課件 教學(xué)過程提要 環(huán)節(jié) 學(xué)生要解決的問 題或完成的任務(wù) 師生活動 設(shè)計意圖 引 入 新 課 聆聽，并跟隨老師走進(jìn)新課 一、導(dǎo)入新課 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的雨卻獲得了一種生動活潑的靈氣。下面我們一起跟隨詩人鄭愁予的腳步聆聽雨的訴說........書寫課題。 用熟知的詩歌開頭，把學(xué)生帶進(jìn)詩的世界 教 學(xué) 過 程 生介紹生補(bǔ)充作者簡介和背景知識介紹 一讀標(biāo)出不會的字音。 二聽，聽準(zhǔn)字音，把握朗讀基調(diào) 根據(jù)問題合作探究前五節(jié)詩歌內(nèi)涵 1、 資料助讀 1. 作者簡介 2. 背景介紹 二、初讀詩歌，整體感知 1、自由朗讀詩歌，標(biāo)出不會的字音。 2、聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握朗讀基調(diào)。 檢測字音： 田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( )襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 檢測節(jié)奏： 第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情； 第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛； 第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情； 第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮； 第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 請學(xué)生朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。并說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)? 明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。 3、 有感情的朗讀詩歌，畫出雨說的話，并根據(jù)“雨說”它在詩中出現(xiàn)了次數(shù)，可以把整首詩分為幾個大的部分？ 3、 合作探究 1． 詩作是第幾人稱寫作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?題目運用這樣的手法好在哪里？ 2.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”? 3.在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？這些景物有何特點？ 4.概括出詩中雨到來之后大地的景象？ 知人論事，有助于學(xué)生更好地理解詩歌 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的讀，整體感知詩歌內(nèi)涵 以思促讀，合作探究前五節(jié)詩歌內(nèi)容 教 學(xué) 過 程 5、齊讀第1-5節(jié) 提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 4、 拓展延伸 春天來了，春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話?，F(xiàn)在，你想對春雨說幾句什么話呢？用句話或記行詩把你要說的寫出來。 小 結(jié) 《雨說》是詩人借______的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，“雨”在文中是溫柔親切的_____________________，表達(dá)出作者對中國兒童的熱愛、親近及熱切期盼和美好祝愿。 板 書 設(shè) 計 雨說鄭愁予 雨的到來 雨的邀請 雨說 雨的來意 雨的祝福 作 業(yè) 設(shè) 計 1.AB檔比較《沁園春 雪》和《雨說》的異同。 2.所有人背誦《雨說》，CD檔并默寫課后生字，一個兩遍，帶上注釋。 教 學(xué) 反 思