2019-2020年九年級歷史下冊 第6單元 第16課 中東地區(qū)的矛盾和沖突教案 岳麓版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第6單元 第16課 中東地區(qū)的矛盾和沖突教案 岳麓版 教學目標 知識與能力 巴勒斯坦地區(qū)的“分治” 猶太人建立以色列國 第一、第三和第四次中東戰(zhàn)爭 海灣戰(zhàn)爭中東和平進程的曲折反復 ①通過讓學生觀察《聯合國181號決議關于巴勒斯坦分治示意圖》，指出應建立的“阿拉伯國”包含哪些地區(qū)，培養(yǎng)學生觀察歷史圖片并從中最大限度獲取有效信息的能力。 ②通過讓學生列舉歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、作戰(zhàn)雙方和結局，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。 過程與方法 ①感知巴勒斯坦地區(qū)的“分治”、四次中東戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭等史實，積累對中東戰(zhàn)爭背景、經過和結局的認識，理解中東問題的歷史由來及中東和平進程的曲折反復。 ②在分析、解決問題的過程中，初步掌握主題探究式學生的主要環(huán)節(jié)及注意事項。 情感態(tài)度與價值觀 ①認識到巴以問題的產生和發(fā)展是由多種因素造成的，但最根本的還是殖民主義的罪惡，最終受害的是廣大的巴以人民。 ②認識到霸權主義是人類和平與發(fā)展的障礙，反對霸權主義和強權政治、維護世界和平是擺在世界人民面前的歷史重任。 ③認識到國與國之間和平、友好、平等相處的重要性。 ④珍惜我們今天來之不易的和平幸福生活，期盼中東和世界其他動蕩地區(qū)早日走向和平。 重點難點 重點：中東戰(zhàn)爭 難點：對中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾的分析以及對巴以和談曲折進程的認識 教學過程 課前引導 同學們，你們了解中東地區(qū)嗎？知道巴勒斯坦和以色列嗎？是否聽過關于中東局勢的最新報道？現在中東地區(qū)戰(zhàn)火仍頻，動蕩不已的根源在哪里呢？這節(jié)課就讓我們共同來探討這些問題。 新課教學 一、巴勒斯坦地區(qū)的“分治” 1．巴勒斯坦問題的由來 2．聯合國關于巴勒斯坦問題的決議 1947年，第二屆聯大通過了《關于巴勒斯坦將來治理（分治計劃）問題的決議》〔第181（二）號決議〕，決定對巴勒斯坦實行分治，分別建立“阿拉伯國”和“猶太國”，宗教圣地耶路撒冷—伯利恒地區(qū)則建立一個由聯合國管理的“特殊國際政權下的獨立主體”。 讓學生觀察《聯合國181號決議關于巴勒斯坦分治示意圖》，要求學生找出巴勒斯坦的位置，指出應建立的“阿拉伯國”包含哪些地區(qū)。 3．以色列國的成立（1948年5月） 二、中東戰(zhàn)爭 歷次中 東戰(zhàn)爭 時 間 作 戰(zhàn) 雙 方 結 局 第一次 1948年 埃及、伊拉克等阿拉伯國家對以色列 以色列占領了聯合國劃給巴勒斯坦“阿拉伯國”的大片領土，70萬巴勒斯坦人淪為難民 第二次 1956年 英、法、以色列對埃及 埃及最終實現蘇伊士運河的國有化 第三次 1967年 以色列對阿拉伯國家 以色列占領了加沙、約旦河西岸及包括耶路撒冷東區(qū)在內的巴勒斯坦、敘利亞的戈蘭高地和埃及的西奈半島 第四次 1973年 埃及、敘利亞對以色列 埃、敘收復的土地面積不大，以色列依然占領著第三次中東戰(zhàn)爭中獲得的絕大部分土地 三、海灣戰(zhàn)爭 1．1991年的戰(zhàn)爭 2．xx年的戰(zhàn)爭 提問：海灣地區(qū)為什么一再發(fā)生戰(zhàn)爭？1991年和xx年美國先后兩次發(fā)動對伊拉克的戰(zhàn)爭，其理由是什么？其真正目的又是什么？（引導學生通過討論自主得出正確結論。） 四、巴以的和戰(zhàn) 1．“以土地換和平”原則的確立 1991年10月，在美國的主導下，阿拉伯國家和巴勒斯坦與以色列在西班牙馬德里舉行和談，會議確立了“以土地換和平”原則，這次會議成為阿以關系史上的轉折點。 2．巴以和談道路的曲折 討論：巴以和談為什么屢屢陷入僵局？談談你對巴以和談前景的看法。 （引導學生運用所學歷史背景知識，結合當今世界發(fā)展的潮流，嘗試提出一些解決巴以和戰(zhàn)問題的具體辦法。） 小結鞏固 將本課的重點知識和難點問題，以問題的形式提出，幫助學生掌握本課知識，并初步學會運用所學知識解決問題。