八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設計人教新課標版.doc

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教學資料參考范本 八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設計 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 親愛的爸爸媽媽》教學設計 ●學習目的： 1、熟讀課文，領會主題。 2、合作探究，研讀提升。(“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”) 3、聯(lián)系生活，品析語句。 4、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。 ●學習準備： 1、熟讀課文，疏通字詞。 2、查找有關納粹暴行的資料。 ●教學設計： 一、真情呼喚，交流引讀。 1、輕聲呼喚：同學們，讓我們靜下心來真情地呼喚一下我們的爸爸媽媽，并感受一下此時此刻的心情。 2、交流引讀：學生真情告白，教師相機引讀。 當我們用稚嫩的嗓音呼喚著親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的感受必然是親切的呵護!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，喚來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。對此，美國華裔女作家聶華苓寫了一篇《親愛的爸爸媽媽》，來控訴法西斯強盜的兇殘，讓我們進一步地來認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。（板書課題及作者） 二、默讀感知，把握主題。 1、學生默讀課文，暢談讀后感受。 2、學生試著概括課文每一部分的主要內容。 在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。 3、文章表達的主題是什么？ “世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。 三、合作探究，研讀賞析。 ♂薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你是如何理解的？ 討論明確：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。這是令人崇敬的，這是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。 ♂對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同? 西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。 ♂課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用： 例： 1、凄風。苦雨。天昏。地暗。 不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。 2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！? “全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。 3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。 成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。 這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。 四、體驗拓展，互動釋疑。 1、體驗拓展： ♂為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史? 孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。 ♂西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解? 明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。 ♂作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。 充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。 ♂你認為那個日本人的說法正確嗎?為什么?今天我們又該如何“不記仇”，又“不忘記”呢？ 不正確。(能結合歷史實際分析即可) 我們不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。 2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。 五、總結存儲，課外延伸。 1、總結存儲： 對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。這種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！ 2、課外延伸： ①《語文作業(yè)本》相關練習。 ②根據(jù)自己學過的歷史知識，寫一篇短文，說說你學完本文后的感想?？梢浴皻v史告訴我們”為題作文。 （武原鎮(zhèn)中學 陸海峰） 課外選讀： 20xx-2020年八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設計 人教新課標版 這是一筆未還的孽債。 死者已矣。但是，迄今為止，日本官方依然百般抵賴，不承認當年滔天的罪行，不承認南京大屠殺，不承認曾經在中國使用生化武器，不承認有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說，他們是“進入”而不是侵略。然而，鐵的事實擺在他們面前：抗日戰(zhàn)爭勝利半個多世紀以來，在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學武器。在撫順，建筑工人在修路的時候挖出118枚化學炮彈；在市，213枚化學炮彈卻是從鋼鐵廠買來的廢鐵中發(fā)現(xiàn)的。中國居民被泄露的化學武器傷害的事件層出不窮，許多村子里的百姓整天提心吊膽，生怕在耕地犁田、修建房屋的時候會觸發(fā)當年日軍埋下的彈頭。半個世紀前留下的化學武器至今依然后患無窮。據(jù)初步估計，日本軍隊在中國大陸遺留下來的化學武器有70萬發(fā)，種類包括白榴石、芥子氣等，僅僅檔案上有記載的就達3000噸。這是一筆未還的孽債，這是一筆日本政府至今沒有任何誠意彌補的孽債。在日本國內，只有很少的民眾對此有正確的判斷…… 然而，日本外務省的發(fā)言人卻搪塞說，日中兩國政府對此事尚無具體的協(xié)議。國際化學武器組織要求日本政府用五年的時間完成處理，而日本政府卻表示需要十年，而且涉及的財政預算十分龐大。這名發(fā)言人的說法有些像是慈善組織，好像是在向中國人施舍。究竟是誰制造的生化武器？對自己當年的罪孽不僅沒有任何懺悔，而且他們還擺出一副洋洋自得的模樣：處不處理，全看我們高不高興！日本政府面對的，好像是他人制造的罪孽，他們心安理得地置身事外。普天之下，再也找不出第二個這樣厚顏無恥的政府了。 （余杰） ① 結合選文的內容，理解題目“未還的孽債”的深刻含義。 ② 簡述第一自然段在文中的作用。 ③“普天之下，再也找不出第二個這樣厚顏無恥的政府了”中的“政府”指誰？他們“厚顏無恥”的行為有哪些？ 4 / 4