五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四組 13《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3 新人教版.doc
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《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)之3 =教學(xué)目標(biāo)> 1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。 2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。 =教學(xué)重點(diǎn)> 抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 =教學(xué)難點(diǎn)> 聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 =教具準(zhǔn)備> 多媒體課件 =課時(shí)安排> ?。舱n時(shí) =教學(xué)過(guò)程> 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是—— 二、初步了解課文 (一)學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎? 老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待 魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線 魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意 乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍 月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡 道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語(yǔ)的意思。 詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 ?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答) (板書:釣魚放魚啟示) 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。 2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?) ?。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),得到啟示是。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。 2、指導(dǎo)與交流 ?。?)出示語(yǔ)句 師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? ?。▽W(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) ?。?)釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì) (語(yǔ)句:??!這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò),還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。) ?。?)把魚放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。 ?。ㄕZ(yǔ)句:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。 ?。ó?dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)) “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。) ?。ㄈ└赣H的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方? 2、交流與指導(dǎo)。 ?。?)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方? ?。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句) 3、逐句指導(dǎo): 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!? 指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么? “你還會(huì)釣到別的魚的?!备赣H平靜地說(shuō)。 指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么? 盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。 指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。 ?。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。 請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演) 從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么? 4、討論 師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。 (四)課堂小結(jié),留下懸念 師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、課外作業(yè) 1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。 2、朗讀課文。 3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。 4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題?! 寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗 =附板書設(shè)計(jì) 29、釣魚的啟示 我 父親 釣魚 得意 放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) ?。ㄒ唬┞爩懮衷~。 啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得 ?。爩懲旰髮?duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。) ?。ǘW(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。 師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么? 答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。 二、學(xué)習(xí)課文后半部分 (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的? (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語(yǔ)句。 ?。ǘ┙涣髋c指導(dǎo): 1、提問(wèn):作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子? (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!逼渲校暗?,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。) 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。) 4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎? (因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。) 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會(huì)到什么? 指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。) 6、小結(jié)。 用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。 7、指導(dǎo)朗讀這段話。 8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如: 在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你…… …… 在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你…… 選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你…… …… 在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你…… 回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你…… …… 五、課外拓展 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 如: 孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!? 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 =附板書設(shè)計(jì) 28、釣魚的啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 勇氣和力量 =設(shè)計(jì)說(shuō)明 《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。 1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo) ?。?)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。 第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。 ?。?)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定 文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《釣魚的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過(guò)程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累?!皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。 ?。?)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn) 學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢?,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。 2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法 (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高) 剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 ?。?)以讀為主、讀中體驗(yàn) 對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。 感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)? 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么? ?。?)引導(dǎo)思維,問(wèn)題解決 閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。 如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 問(wèn)題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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