三年級語文上冊 第二單元 6《秋天的雨》教案 新人教版.doc

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6　秋天的雨 這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時各種動、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。 三年級的學生以感性思維為主，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。秋天是個美麗的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。這篇課文用生動的語言寫出了秋天的特點，學生通過朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語言美，而且能體會秋天的美好。 讀懂這篇課文很大程度上取決于學生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。教師可準備一些與秋天有關(guān)的課件。也可以用投影把學生的搜集與大家共享，還可以配樂朗誦，運用畫面和配樂朗誦，讓學生體驗秋天的美好，從而縮短學生與書本的距離。 【知識與技能】 1．會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者是從哪三個方面寫秋天的雨的，并和同學交流自己最感興趣的部分。 【過程與方法】 能通過朗讀品味課文，感受文字之美。通過想象，寫句子。 【情感、態(tài)度與價值觀】 在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。 重點 1．會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點詞語。 2．體會秋天的美好，感受課文的語言美。 難點 理清課文脈絡，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。 教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，準備多媒體課件。 學生：畫一畫自己眼中的秋天，預習課文。 2課時 第一課時 1．會認11個生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3．感受秋天的美好和秋天給人們帶來的樂趣。 4．仿照課文的內(nèi)容寫句子。 重點 1．會認11個生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 難點 仿寫句子。 一、欣賞秋色，激情導入 教師引述：同學們，老師這兒有幾幅圖畫，我們一起欣賞一下，看看這是什么季節(jié)的景色，好嗎？(在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或課件，請學生說說自己看到的景色。) 師：同學們都喜歡秋天，那么是誰把美好的秋天帶到了我們的眼前？有一位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！ 二、聽讀課文，感知內(nèi)容 1．教師配樂范讀課文。 2．指名說說秋天的雨給你留下了什么印象。 3．學生自讀課文，標畫出每個自然段開頭的一句話。 4．同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。 5．檢查識字情況。 師：我想考考同學們，看看這幾個加點字你們是怎么讀的。(“開火車”讀) 板書： 鑰匙　繽紛　一枚　爭著　勾住 喇叭　厚厚　一曲　豐收 6．學生交流每個自然段的第一句話，感知課文內(nèi)容。 三、品讀課文，感受秋雨的神奇 1．品讀第1自然段。 (1)指名多人次地朗讀第1自然段。 (2)引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ (3)交流并讀出神奇之處。 (4)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第2自然段。 (1)引導學生朗讀：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？ (2)指名學生朗讀并回答。 (3)品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？ (4)聯(lián)系生活，豐富想象：秋天的雨還會把顏色分給誰？仿寫句子：它把__________給了__________，______________________________。 (5)背誦第2自然段。 秋天的雨 鑰匙　繽紛　一枚　爭著　勾住 喇叭　厚厚　一曲　豐收 秋天的雨 第二課時 1．會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。 2．讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。 3．品味文中的語言，積累、運用語言。 重點 會寫13個生字及帶有這些生字的詞語。 難點 理清課文脈絡，知道課文從哪三個方面寫了秋天的雨。 一、復習回顧，導入新課 1．聽寫檢查生字新詞的掌握情況。 2．學生交流自己最感興趣的部分。 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。 2．學生自讀。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富想象。 三、交流感悟，豐富想象 1．品悟、想象第3自然段。 (1)教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ (2)學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？ (3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？ (4)轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ (5)讓學生帶著美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。 2．品悟、想象第4自然段。 (1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？ (2)指名讀，生評、師評。 (3)小組內(nèi)合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會對一些好朋友說些什么？ (4)教師點撥：引導學生具體、豐富地想象后，進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的。 (5)語言訓練，出示說話卡片：“它告訴大家，________。小喜鵲________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其他動植物是怎樣準備過冬的，然后討論交流：我們想要補充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？ 3．合作學習第5自然段。 (1)指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。 (2)聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ 先在小組內(nèi)討論，然后集體交流。 (3)引導拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的是什么事？(教師可根據(jù)學生的興趣愛好，組織指導學生在課余開展觀察活動，為語文園地的教學做好鋪墊。) 四、總結(jié)課文，理清脈絡 師：同學們，課文我們已經(jīng)整體學習了一遍。你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？根據(jù)學生的回答，課件展示： 秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。) 總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了秋天的美好。 五、指導寫字 1．課件出示要求會寫的生字：盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐。 2．讓學生觀察生字，討論怎樣記住這些生字。 3．教師范寫“勾”，強調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。 4．學生仿寫，教師巡視指導。 5．聽寫。 6．小組內(nèi)互改并糾正。 六、拓展遷移，布置作業(yè) 1．和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”——《遷徙的季節(jié)》。 2．播放春夏秋冬下雨時的情景，寫一寫你所看到的雨景。 秋天的雨 秋天的雨 本課教學中，我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，在聽中想象，在交流中感悟。特別是在第2自然段的品悟中，通過賽讀、出錯背，潛移默化中引領學生背誦的方法，使背誦指導有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)；適時的句子仿寫，使學生有例可循，仿寫起來輕而易舉。最后的雨景仿寫，我嘗試打破封閉的教學體系，從“小課本”“小課堂”中走出來，樹立開闊的教學視野，重新建構(gòu)開放的教學體系，讓學生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學習語言、積累語言、運用語言，這樣教學才能起到事半功倍的效果。