三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《秋天的雨》教案 新人教版.doc

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6　秋天的雨 這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時(shí)各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。 三年級(jí)的學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，也是個(gè)豐收的季節(jié)。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了秋天的特點(diǎn)，學(xué)生通過朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語(yǔ)言美，而且能體會(huì)秋天的美好。 讀懂這篇課文很大程度上取決于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。也可以用投影把學(xué)生的搜集與大家共享，還可以配樂朗誦，運(yùn)用畫面和配樂朗誦，讓學(xué)生體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短學(xué)生與書本的距離。 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會(huì)作者是從哪三個(gè)方面寫秋天的雨的，并和同學(xué)交流自己最感興趣的部分。 【過程與方法】 能通過朗讀品味課文，感受文字之美。通過想象，寫句子。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2．體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。 難點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個(gè)方面寫了秋天的雨。 教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，準(zhǔn)備多媒體課件。 學(xué)生：畫一畫自己眼中的秋天，預(yù)習(xí)課文。 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3．感受秋天的美好和秋天給人們帶來(lái)的樂趣。 4．仿照課文的內(nèi)容寫句子。 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 難點(diǎn) 仿寫句子。 一、欣賞秋色，激情導(dǎo)入 教師引述：同學(xué)們，老師這兒有幾幅圖畫，我們一起欣賞一下，看看這是什么季節(jié)的景色，好嗎？(在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的景色。) 師：同學(xué)們都喜歡秋天，那么是誰(shuí)把美好的秋天帶到了我們的眼前？有一位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！ 二、聽讀課文，感知內(nèi)容 1．教師配樂范讀課文。 2．指名說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下了什么印象。 3．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出每個(gè)自然段開頭的一句話。 4．同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。 5．檢查識(shí)字情況。 師：我想考考同學(xué)們，看看這幾個(gè)加點(diǎn)字你們是怎么讀的。(“開火車”讀) 板書： 鑰匙　繽紛　一枚　爭(zhēng)著　勾住 喇叭　厚厚　一曲　豐收 6．學(xué)生交流每個(gè)自然段的第一句話，感知課文內(nèi)容。 三、品讀課文，感受秋雨的神奇 1．品讀第1自然段。 (1)指名多人次地朗讀第1自然段。 (2)引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ (3)交流并讀出神奇之處。 (4)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第2自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？ (2)指名學(xué)生朗讀并回答。 (3)品讀文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得特別有趣？ (4)聯(lián)系生活，豐富想象：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？仿寫句子：它把__________給了__________，______________________________。 (5)背誦第2自然段。 秋天的雨 鑰匙　繽紛　一枚　爭(zhēng)著　勾住 喇叭　厚厚　一曲　豐收 秋天的雨 第二課時(shí) 1．會(huì)寫13個(gè)生字及帶有這些生字的詞語(yǔ)。 2．讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪三個(gè)方面寫了秋天的雨。 3．品味文中的語(yǔ)言，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。 重點(diǎn) 會(huì)寫13個(gè)生字及帶有這些生字的詞語(yǔ)。 難點(diǎn) 理清課文脈絡(luò)，知道課文從哪三個(gè)方面寫了秋天的雨。 一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．聽寫檢查生字新詞的掌握情況。 2．學(xué)生交流自己最感興趣的部分。 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2、3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。 2．學(xué)生自讀。 3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。 三、交流感悟，豐富想象 1．品悟、想象第3自然段。 (1)教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？ (2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？ (3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？ (4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ (5)讓學(xué)生帶著美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。 2．品悟、想象第4自然段。 (1)師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？ (2)指名讀，生評(píng)、師評(píng)。 (3)小組內(nèi)合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友說(shuō)些什么？ (4)教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的。 (5)語(yǔ)言訓(xùn)練，出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，________。小喜鵲________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？ 3．合作學(xué)習(xí)第5自然段。 (1)指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。 (2)聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？ 先在小組內(nèi)討論，然后集體交流。 (3)引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)做好鋪墊。) 四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò) 師：同學(xué)們，課文我們已經(jīng)整體學(xué)習(xí)了一遍。你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示： 秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。) 總結(jié)：開頭說(shuō)秋雨帶來(lái)了秋天，是總起；結(jié)尾說(shuō)秋雨帶來(lái)了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來(lái)向我們展示了秋天的美好。 五、指導(dǎo)寫字 1．課件出示要求會(huì)寫的生字：盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐。 2．讓學(xué)生觀察生字，討論怎樣記住這些生字。 3．教師范寫“勾”，強(qiáng)調(diào)里邊是“厶”，不要寫成“丶”。 4．學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。 5．聽寫。 6．小組內(nèi)互改并糾正。 六、拓展遷移，布置作業(yè) 1．和同桌互讀課后的“閱讀鏈接”——《遷徙的季節(jié)》。 2．播放春夏秋冬下雨時(shí)的情景，寫一寫你所看到的雨景。 秋天的雨 秋天的雨 本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中想象，在交流中感悟。特別是在第2自然段的品悟中，通過賽讀、出錯(cuò)背，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生背誦的方法，使背誦指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)；適時(shí)的句子仿寫，使學(xué)生有例可循，仿寫起來(lái)輕而易舉。最后的雨景仿寫，我嘗試打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”“小課堂”中走出來(lái)，樹立開闊的教學(xué)視野，重新建構(gòu)開放的教學(xué)體系，讓學(xué)生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。