2019春三年級美術(shù)下冊 第8課《別致的小花瓶》說課稿 人美版.doc

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別致的小花瓶 各位老師下午好，我今天說課的題目是《別致的小花瓶》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第八課，該課屬于“造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。 在這節(jié)陶藝制作課上，利用陶藝造型表現(xiàn)手法不同，介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。啟發(fā)與引導學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，抓住“別致”的特性，自由、開放、個性的表現(xiàn)自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活起到了一定作用。 結(jié)合教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為： 1．初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。 2.利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。 3.了解陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。 教學重難點： 重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一個別致的小花瓶。 難點：花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵庇^演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。 學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。 三、說教學過程 1導入 (1)我設計的導語是我手中的泥條是用什么方法制作出來的?此導語以師生對話的方式展開，調(diào)動學生參與的積極性，并讓同學回憶以前學過的基本泥塑方法，讓孩子們自己也來搓一搓，消除了學生上課的緊張感，激發(fā)學生對陶藝的興趣。 (2)我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什么? 這是為了帶給學生一種神秘感，更能激發(fā)學生學習陶藝的興趣。 接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶，并出示課題。 2傳授陶藝制作技法 教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤條成型、泥板成型的講解，并對花瓶的結(jié)構(gòu)、重心、裝飾作直觀的演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學生增加感性認識，加深印象，明確制作的具體方法步驟，為學生創(chuàng)新花瓶打下基礎(chǔ)。 3欣賞大師作品 為了能使學生理解并欣賞現(xiàn)代陶藝，我鋪墊了這樣一個小環(huán)節(jié)，請學生欣賞我的創(chuàng)意花瓶，并對其評價，然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析，一來培養(yǎng)學生自主評價能力，二來也是為什么是“別致”打下基礎(chǔ)，用更美的眼光看現(xiàn)代陶藝。 學生知道了別致是與眾不同，新奇后，教師就讓他們欣賞現(xiàn)代陶藝大師作品，開闊學生的眼界，了解現(xiàn)代藝術(shù)家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創(chuàng)作局面，充分流露出藝術(shù)家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。 4藝術(shù)實踐 （1）為了提高學生對花瓶造型設計的能力以及合作能力，我組織學生以四人小組為單位討論自己想做一個什么樣的花瓶，然后推選一名同學對大家說說他們組的想法，為四人小組共同完成一個作品打下基礎(chǔ)。 （2）接著分配四人小組合作是怎樣協(xié)調(diào)的。 （3）最后請學生做今天的作業(yè)，以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。 5展示交流 評價是一種重要的導向，在美術(shù)教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創(chuàng)作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。 四、說板書設計 先出示課題，然后在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。