語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：端午日

語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：端午日,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：端午日,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,端午,端五 《 端午日 》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 《端午日》這篇課文是蘇教版七年級第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情”?專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情，作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察的深切感受，描寫了龍舟競賽和追鴨子歡快場面。精彩的場面描寫是本文最大的亮點，全文緊扣“端午日”這個文題，按照“爭看劃船——競追鴨子——結(jié)束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。 本篇教學(xué)設(shè)計本著以學(xué)生為主的原則，以激發(fā)學(xué)生思維為核心，設(shè)置一定的教學(xué)情境。課前要求學(xué)生多角度思考，學(xué)會運用資料解讀文本。在課堂上，教師分解難點，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入解讀文章，從“感知端午習(xí)俗”到“精讀龍舟競渡”，再到“研究寫作手法”，進而轉(zhuǎn)入對文本所承載的文化內(nèi)涵的思考，我們該怎樣看待湘西茶峒的民風(fēng)和民俗？在新時代的今日，我們應(yīng)該怎樣面對我們的傳統(tǒng)民俗？在世界文化沖擊下，我們該怎樣對待傳統(tǒng)的民族的東西？ 問題設(shè)計 1、 你對沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解？ 2、 他人是怎樣評價沈從文的？你最欣賞誰的評價？你是怎樣評價他的？ 3、 中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗？ 4、 你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗？ 5、 從課文記敘中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡短的詞語來概括嗎？最吸引你的是什么習(xí)俗？ 6、 你覺得沈從文筆下的賽龍舟場面可以用怎樣的一個詞來概括？為什么？ 7、 讀過這篇文章，你認為場面描寫可以采取怎樣的方法? 8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個地方湘西人有著怎樣的特點？ 9、 ······ 教學(xué)構(gòu)想及目標: 知識目標：了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受湘西賽龍舟場面的精彩 能力目標：學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫，從簡明準確生動的語言中品味用詞的精妙，語言 的簡練，材料安排的技巧。? 情感目標：引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)文章正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合進行場面描寫的方法，體會用詞的精妙. 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的意境，真實感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭先的精神。 教學(xué)方法： 誦讀法 講解法 討論法 所需設(shè)備： 校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 課前準備 課前出示研究問題，請學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進行初步研究，形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中，提出與課文相關(guān)的問題。 ··· 給出相關(guān)網(wǎng)站參考: 二、激趣導(dǎo)入新課： 1、看照片說風(fēng)俗 教師出示照片。請同學(xué)們看兩張照片，判斷一下：這是什么地方，他們在干什么？ （金山湖賽龍舟的照片） 賽龍舟活動和哪個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)？我們鎮(zhèn)江過端午都有什么習(xí)俗？ （引出“課前研究”第3、第4問題。）（學(xué)生交流） 2、說申遺展文化 教師引入中國“端午申遺”成功，引起學(xué)生思考。 端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西茶峒端午的活動氣氛。 二、走近作家作品 教師引出“課前研究”第1、第2問題。 教師補充明確。 三、初感“湘西端午習(xí)俗” 1、教師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。 2、討論“課前研究”問題5： （教師點撥、分解問題） a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？怎樣概括？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子） b、這些活動的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個“莫不”、“任何”、2個“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念） c、其中吸引你的是哪件事？（引出龍舟競渡、追趕鴨子） 三、研讀“龍舟競渡” 1?、下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？?（教師引出“課前研究”問題6） 師生討論 2?、先請一位同學(xué)來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。? ??????(讀時及時糾正讀錯或破句之處)? 3?、教師引導(dǎo)討論，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。? ??????【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫?? (教師板書)? ??????槳??手----持、劃? ??????帶頭的----纏裹?拿?揮動?指揮? ??????鑼鼓手----敲打?調(diào)理? ??????外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)? 4?、引導(dǎo)學(xué)生深入思考：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？? ?????（明確答案） ??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？? ??????【歸納】聯(lián)想。兩者相似點在：???????????????????(板書)? ??????鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。? ??????作用是什么，請位同學(xué)來歸納一下好不好？? ??????(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧) ?????(板書)? ??????剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？? ??????側(cè)面描寫????????????????????????????? 5、?【教師講解歸納板書】 作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。?????????????????(板書)? 6、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰呀？? ??????【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船?！薄败姽伲惞僖约爱?dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”? ??????不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)? 7、歸納“場面描寫”的手法 （引入：讀過這篇文章，你認為場面描寫可以采取怎樣的方法?） 場面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫人物、展開情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進行中的橫斷面。比如，一場足球比賽，有足球場，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場面，就要把比賽雙方的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來。 ?四、感受鄉(xiāng)俗魅力 1、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？? ???????(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)? ??????是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？? ??????(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)? ??????那他們圖個啥？? ??????(歡樂、熱鬧)? ??????【歸納】體現(xiàn)出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現(xiàn)的是團結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠。? 2、剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的……請找出文中描寫的語句（于是長潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。）為什么會吸引你的？(熱鬧，有趣?) 3、當(dāng)天的活動到什么時候結(jié)束的？表明了什么？ （“直到天晚方能完事”。說明整個當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒硬坏珶狒[、愉悅，而且持續(xù)時間還相當(dāng)?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。） 4、小結(jié)： 作者憑著對湘西端午民俗的細致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。 五、拓展閱讀提升 1、課后閱讀沈從文的《邊城》，感受作家筆下的湘西風(fēng)情，說說湘西人有著怎樣的特點。 2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競渡”的場面描寫，以“”百米賽跑”為素材，寫一段文字，進行場面描寫。 一、 課前準備 學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進行初步研究，形成自己的意見。也可以在自行閱讀課文的過程中，提出與課文相關(guān)的問題。 二、激趣導(dǎo)入新課： 1、看照片說風(fēng)俗 同學(xué)們看兩張照片，判斷，交流。 學(xué)生交流“課前研究”第3、第4問題。 2、說申遺展文化 學(xué)生感知思考。 交流。 二、走近作家作品 學(xué)生對“課前研究”第1、第2問題討論交流。 三、初感“湘西端午習(xí)俗” 1、學(xué)生聽錄音，學(xué)生初步感知課文。 2、討論“課前研究”問題5： （學(xué)生交流討論，形成共識） 三、研讀“龍舟競渡” 1?、學(xué)生交流討論“課前研究”問題6。 師生討論 2?、一學(xué)生朗讀，其余傾聽，思考。 3?、學(xué)生討論交流，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。? ??????傾聽記錄板書 ? 4?、學(xué)生閱讀尋找：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？? ????? ??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？? ??????學(xué)生歸納、傾聽? ??????作用是什么，請位同學(xué)來歸納一下好不好？? ??????學(xué)生歸納明確：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)?????(板書)? ??????剛才說了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么？? ??? （側(cè)面描寫）??????????????????? 5、學(xué)生理解寫作手法 作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。?????? 6、學(xué)生從文中找出側(cè)面描寫的語句，閱讀?品味龍舟賽的歡騰。 ? 7、討論“課前研究”問題7，歸納“場面描寫”的手法。 四、感受鄉(xiāng)俗魅力 學(xué)生品味語句，從獲勝者的獎品設(shè)置體味湘西民俗的質(zhì)樸，湘西人的樸實、團結(jié)、真誠。 五、拓展閱讀提升 1、學(xué)生課后閱讀，思考。 2、學(xué)生課后練筆。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道查找資料，通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生走進文本，能夠嘗試解決問題。 設(shè)置情境，引起學(xué)生對民俗節(jié)日的回憶和感知，為下文了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力做鋪墊。 了解作家作品，能夠進一步了解文本。 整體感知課文 分解問題，分解難點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，了解湘西端午習(xí)俗。 找出學(xué)生的興奮點，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。 朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走入情境。 從字句入手讓學(xué)生感受“怎樣寫場面”。 體會側(cè)面描寫的表現(xiàn)力 在初步分析的基礎(chǔ)上予以歸納，上升到理性認識階段。 揭示概念，認知規(guī)律 從“熱鬧”中品味民風(fēng)民俗 揭示概念，認知規(guī)律 以一點而知全貌，教育學(xué)生 感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。 擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會思考性閱讀。學(xué)習(xí)寫作技能，能夠?qū)W以致用。