2019秋期新人教版部編版六年級上冊語文教學計劃及教學進度安排3篇

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2019秋期新人教版部編版六年級上冊語文教學計劃及教學進度安排3篇 【篇一】 一、教材分析 新人教版部編本六年級上冊語文教材于 2019 年秋期正式試行。本冊教材共有 8 個單元 27 篇課文，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 9 篇。 8 個單元的主題依次是 :? 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識魯迅。每個單元包括“導(dǎo)語”“課文”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。每單元一般由 2 篇精讀課文和 1 、 2 篇略讀課文組成。這些專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生活的思想感情 ; 受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學精神和健全人格，激發(fā)學生追求理想、奮發(fā)向上的信念，為實現(xiàn)理想而努力。 本冊教材未安排要求認的生字，只安排了要求會寫的 180 個字。課后練習也設(shè)計得非常人性化，在以往教材的基礎(chǔ)上增設(shè)了“選做題”，學生可根據(jù)自身實際情況進行選擇做或者不做。 二、教學目標 （一）知識與能力 1 、準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。 2 、識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫 180 個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。 3 、閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。 （二）過程與方法? : 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。 （三）情感態(tài)度與價值觀 : 要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育 ; 受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育 ; 培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感。 三、教學重點、難點 1 、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。 2 、在全面完成各課教學任務(wù)的基礎(chǔ)上學習課文表達思想感情的方法，指導(dǎo)學生把作文寫得更有真情實感。要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。 四、學情分析 本班共有學生xx 人，其中女生xx人學生學習狀況：班級整體學習成績一般。優(yōu)生人數(shù)不多，能積極主動的學習，但不夠靈活；差生有 x人，基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。總體上分析，全班學生大部分態(tài)度還比較端正。 五 、教學中應(yīng)該注意的問題 （一）?? 結(jié)構(gòu)體系 本冊教材共 8 個單元，其中 6 個單元人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組元，另外 2 個單元是閱讀策略單元和習作單元。 單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語 + 課文 + （口語） + 習作 + 語文園地（ + 快樂讀書吧）。 六年級只有寫字，量相對比較小。寫字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學重點的轉(zhuǎn)移。 （二）?? 閱讀 1.? 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運用聯(lián)想和想象，促進形象思維能力的發(fā)展。 針對小學生想象能力的狀況 , 本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開想象，在不斷的實踐中提高想象能力。 第一單元引導(dǎo)學生在閱讀過程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。 《草原》《古詩詞三首》引導(dǎo)學生根據(jù)語言文字想象畫面。 《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。 《草原》《丁香結(jié)》課后練習引導(dǎo)學生在閱讀中展開聯(lián)想。 “交流平臺”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學生在交流中進一步體會閱讀時展開聯(lián)想的意義和價值。 第一單元的習作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學習活動中也有編排。 2.? 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。 精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學生體會“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。 精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學習，引導(dǎo)體會怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒ā? 略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實踐中自主運用閱讀策略。 “語文園地”中的“交流平臺”引導(dǎo)學生就自己的閱讀體會進行交流。 3.? 綜合運用 教材注意遵循學生的學習規(guī)律，加強不同年段、冊次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強化閱讀方法的綜合運用與提升，逐步促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 教材關(guān)于怎樣作批注的學習與運用。 教材關(guān)于“場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”的學習和強化。 關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進的安排。 4.? 閱讀理解 第八單元“交流平臺”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進行總結(jié)、交流。 第八單元通過語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對文學經(jīng)典作品的學習。 第二單元課后練習引導(dǎo)通過把握情感基調(diào)體會文章表達的思想感情。 5.? 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元，引導(dǎo)“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據(jù)教材的編排，對這一文體的教學要做到準確定位，學習目標恰當。 《只有一個地球》引導(dǎo)學生關(guān)注觀點的得出過程；該單元“詞句段運用”中的片斷練習引導(dǎo)學生梳理觀點。這也是文體意識的培養(yǎng)。 6.? 表達方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導(dǎo)“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，《狼牙山五壯士》《開國大典》課后練習具體落實了這一語文要素的學習?！敖涣髌脚_”對課文中“點面結(jié)合寫場面”的方法進行了總結(jié)。 “語文園地”中的“詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 7.? 大量閱讀 通過“閱讀鏈接”加大閱讀量。 “快樂讀書吧”引導(dǎo)學生讀成長小說。這是本冊“小說”單元學習內(nèi)容的延伸與拓展，學生在閱讀相關(guān)作品的過程中，可以進一步加深對小說的認識，提高讀整本書的能力。 （三）?? 表達 1.? 重視讀寫結(jié)合，注意從閱讀學表達 課后練習、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學表達。 “詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 2.? 閱讀單元中編排的習作 話題豐富多樣，引導(dǎo)記錄生活的多彩。 要求明確，重點突出。 3.? 對應(yīng)不同的交際能力編排不同類型的口語交際話題 每次口語交際大致包括話題、內(nèi)容、要求三個部分，小貼士提示目標要求。 “聊聊書法”“演講”都是獨白類話題，目標區(qū)別較大，練習的側(cè)重點不同。 功能類話題“請你支持我”，在交際禮儀、交際技巧及表達能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。 “意見不同怎么辦”通過設(shè)置生活情境引導(dǎo)交流討論，涉及表達、傾聽、理解、應(yīng)對多個方面。 口語交際安排力求少而精，有自己獨立的發(fā)展線索?？谡Z交際教材的使用，要重視小貼士的使用，注意把握目標要求。 4.? 習作單元強化階段重要習作能力 精讀課文《夏天里的成長》《盼》引導(dǎo)從閱讀中學習表達方法，“交流平臺”歸納梳理方法，“初試身手”中嘗試運用，習作例文引導(dǎo)從不同角度深化認識。單元習作形成單元學習成果。 本單元針對該階段學生習作應(yīng)突出強調(diào)的能力編排了“圍繞中心意思寫”為主線的習作單元。在這樣的強化實踐中，引導(dǎo)學生注意習作不跑題，圍繞要表達的中心意思選材，在表達的過程中，能注意根據(jù)要表達的意思突出重點。這是這個階段學生進行習作時始終要注意的。 六、教學措施 1 ．轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。 2 ．在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。 3 ．優(yōu)化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。 4 ．加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導(dǎo)學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。 5 ．做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。 6 、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。 七、教學進度 【篇二】 一、班況分析： 本班學生 xx 人。語文能力比較突出的學生有： xxx 、 xxx、xxx 、xx 、xxx等。大部分學生需繼續(xù)加強雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎(chǔ)上作進一步提高。 二、教材分析： 新人教版部編本六年級上冊語文教材于 2019 年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題，依次是 :? 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識魯迅。 本冊教材共有課文 27 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 9 篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括 2-4 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了?? “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接” 4 次，分別在 2 課《丁香結(jié)》、 4 課《花之歌》、 8 課《燈光》、 25 課《好的故事》；安排“資料袋” 3 次，分別在 5 課《七律 . 長征》、 13 課《窮人》、 21 課《文言文二則》?！翱谡Z交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法；“習作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這 8 次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在 13 課《窮人》和 24 課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。 三、教學目標： （一）識字與寫字 1. 有較強的獨立識字能力。由于前面已經(jīng)完成了小學階段的識字任務(wù)，所以本冊未安排識字任務(wù)，只要求會寫 180 個生字。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。 2. 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3. 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （二）閱讀 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3. 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 5. 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6. 閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8. 學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9. 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 15 篇（段）。 11. 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。 （三）習作 1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3. 能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4. 學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5. 能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6. 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7. 課內(nèi)習作 8 次。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 （四）口語交際 1. 與人交流能尊重、理解對方。 2. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3. 聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。 4. 表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 5. 能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。 6. 在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 四、教學的重、難點： 詞句訓(xùn)練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。 五 、教學中應(yīng)該注意的問題 （一）?? 結(jié)構(gòu)體系 本冊教材共 8 個單元，其中 6 個單元人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組元，另外 2 個單元是閱讀策略單元和習作單元。 單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語 + 課文 + （口語） + 習作 + 語文園地（ + 快樂讀書吧）。 六年級只有寫字，量相對比較小。寫字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學重點的轉(zhuǎn)移。 （二）?? 閱讀 1.? 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運用聯(lián)想和想象，促進形象思維能力的發(fā)展。 針對小學生想象能力的狀況 , 本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開想象，在不斷的實踐中提高想象能力。 第一單元引導(dǎo)學生在閱讀過程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。 《草原》《古詩詞三首》引導(dǎo)學生根據(jù)語言文字想象畫面。 《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。 《草原》《丁香結(jié)》課后練習引導(dǎo)學生在閱讀中展開聯(lián)想。 “交流平臺”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學生在交流中進一步體會閱讀時展開聯(lián)想的意義和價值。 第一單元的習作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學生從動物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學習活動中也有編排。 2.? 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。 精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學生體會“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。 精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學習，引導(dǎo)體會怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒ā? 略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實踐中自主運用閱讀策略。 “語文園地”中的“交流平臺”引導(dǎo)學生就自己的閱讀體會進行交流。 3.? 綜合運用 教材注意遵循學生的學習規(guī)律，加強不同年段、冊次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強化閱讀方法的綜合運用與提升，逐步促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 教材關(guān)于怎樣作批注的學習與運用。 教材關(guān)于“場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”的學習和強化。 關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進的安排。 4.? 閱讀理解 第八單元“交流平臺”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進行總結(jié)、交流。 第八單元通過語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對文學經(jīng)典作品的學習。 第二單元課后練習引導(dǎo)通過把握情感基調(diào)體會文章表達的思想感情。 5.? 文體意識 本冊教材第四單元是“小說”單元，引導(dǎo)“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據(jù)教材的編排，對這一文體的教學要做到準確定位，學習目標恰當。 《只有一個地球》引導(dǎo)學生關(guān)注觀點的得出過程；該單元“詞句段運用”中的片斷練習引導(dǎo)學生梳理觀點。這也是文體意識的培養(yǎng)。 6.? 表達方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導(dǎo)“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，《狼牙山五壯士》《開國大典》課后練習具體落實了這一語文要素的學習?！敖涣髌脚_”對課文中“點面結(jié)合寫場面”的方法進行了總結(jié)。 “語文園地”中的“詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 7.? 大量閱讀 通過“閱讀鏈接”加大閱讀量。 “快樂讀書吧”引導(dǎo)學生讀成長小說。這是本冊“小說”單元學習內(nèi)容的延伸與拓展，學生在閱讀相關(guān)作品的過程中，可以進一步加深對小說的認識，提高讀整本書的能力。 （三）?? 表達 1.? 重視讀寫結(jié)合，注意從閱讀學表達 課后練習、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學表達。 “詞句段運用”欄目，重視強化單元課文中有特色的表達方式、方法的學習、運用。 2.? 閱讀單元中編排的習作 話題豐富多樣，引導(dǎo)記錄生活的多彩。 要求明確，重點突出。 3.? 對應(yīng)不同的交際能力編排不同類型的口語交際話題 每次口語交際大致包括話題、內(nèi)容、要求三個部分，小貼士提示目標要求。 “聊聊書法”“演講”都是獨白類話題，目標區(qū)別較大，練習的側(cè)重點不同。 功能類話題“請你支持我”，在交際禮儀、交際技巧及表達能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。 “意見不同怎么辦”通過設(shè)置生活情境引導(dǎo)交流討論，涉及表達、傾聽、理解、應(yīng)對多個方面。 口語交際安排力求少而精，有自己獨立的發(fā)展線索?？谡Z交際教材的使用，要重視小貼士的使用，注意把握目標要求。 4.? 習作單元強化階段重要習作能力 精讀課文《夏天里的成長》《盼》引導(dǎo)從閱讀中學習表達方法，“交流平臺”歸納梳理方法，“初試身手”中嘗試運用，習作例文引導(dǎo)從不同角度深化認識。單元習作形成單元學習成果。 本單元針對該階段學生習作應(yīng)突出強調(diào)的能力編排了“圍繞中心意思寫”為主線的習作單元。在這樣的強化實踐中，引導(dǎo)學生注意習作不跑題，圍繞要表達的中心意思選材，在表達的過程中，能注意根據(jù)要表達的意思突出重點。這是這個階段學生進行習作時始終要注意的。 六、教學措施 （一）識字與寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫 120 個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。 （二）閱讀教學 隨著學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。 精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發(fā)，是教學課文的主要依據(jù)。 （ 1 ）指導(dǎo)朗讀、默讀。 （ 2 ）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 （ 3 ）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。 （ 4 ）積累語言，鼓勵運用。 （三）口語交際教學 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。 【篇三】 一、基本情況及學情分析 我班本學期共有學生xx人，其中男同學xx人，女同學xx人。通過上學年的教育教學，我班大多數(shù)同學的學習興趣有了較大的提高，班級紀律有了很大的改善，多數(shù)的同學上進心更強了，語文基礎(chǔ)知識也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學學習積極性不高，沒有自覺學習的習慣，留下了遺憾。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。 二、教材分析 （一）全面、準確地落實語文教學目標 新人教版部編本六年級上冊語文教材于 2019 年秋期 正式試行。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終 ; 有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。 本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。 首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的?? 作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。保 留了九年義務(wù)教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《七律 . 長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《窮人》、《只有一個地球》、《月光曲》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新?? ，如，《丁香結(jié)》、《夏天里的成長》、《京劇趣談》、《伯牙絕弦》等。在" 語文園地 " 中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。 另外，重視 " 語文的熏陶感染作用 " ，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（ " 祖 國在我心中 " 專題）、環(huán)境保護（ " 珍愛我們的家園 " 專題）、藝術(shù)情操（ " 藝術(shù)的魅力 " 專題）等方面的專題。 教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法，包括以下幾個方面 : 展開聯(lián)想和想象進行表達的方法 ; 體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用 ; 環(huán)境描寫和心理描寫 ; 讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考 ; 理解含義深刻的句子 ; 繼續(xù)學習用較快的速 度讀課文。其中， " 展開聯(lián)想和想象進行表達的方法 "" 讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考 "" 理解含義深刻的句子 " 是本冊的學習重點。 （二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題，從 " 口語交際習作 " 到 " 語文園地 " ，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點 : 前面有布置，中間有練習、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。 與五年級教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個自然段，激發(fā)學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓(xùn)練點。精讀課文后有練 習題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程。 " 口語交際習作 " 的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)， " 語文園地 " 中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學生總結(jié)回顧本單元的學習內(nèi)容提供平臺。 教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。 （三）加強導(dǎo)學功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式 本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于 學生的學，努力使教科書既成為教師的 " 教本 " ，又成為學生進行自主、合作、探究學習的 " 學本 " 。主要體現(xiàn)在 :? 一是導(dǎo)語提示單元學習內(nèi)容 ;? 二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學生討論、交流和獨立思考 ;? 三是" 語文園地 " 中的 " 交流平臺 " 為學生討論問題、交流認識提供了平臺。 （四） " 口語交際習作 " 的編排，加強指導(dǎo)，明確要求 延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中 " 口語交際習作 " 依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示 性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。 口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如， " 聊聊書法 "; 與口語交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。 習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文主要安排在第二組、第六組、第八組分別是 " 多彩的活動 "" 我的拿手好戲 " 。想象作文有 : 第一組、第三組，分別是 " 變形記 " 和 " 讓生活更美好 " ；第七 組是應(yīng)用文 " 學寫倡議書 "; 第八組是寫人的作文 " 有你，真好 " ，學會發(fā)現(xiàn)別 人的長處 ; 第五組，根據(jù)材料擴寫。 教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。 三、教學目標 （一）識字與寫字 1. 有較強的獨立識字能力。由于前面已經(jīng)完成了小學階段的識字任務(wù)，所以本冊未安排識字任務(wù)，只要求會寫 180 個生字。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。 2. 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3. 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （二）閱讀 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3. 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 5. 在閱讀中揣摩?? 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟?? 基本的表達方法。在交流和討論 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6. 閱讀說明性?? ，能抓住要點，了解?? 的基本說明方法。 7. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8. 學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9. 在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通 過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 15 篇（段）。 11. 利用圖書館、?? 絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。 （三）習作 1. 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2. 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3. 能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4. 學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5 . 能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6. 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7. 課內(nèi)習作 8 次。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 （四）口語交際 1. 與人交流能尊重、理解對方。 2. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3. 聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。 4. 表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 5. 能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。 6. 在交際中 注意語言美，抵制不文明的語言。 四、教學措施 本期語文教學，我本著 " 面向全體，兼顧個體 " 的原則。 首先，認真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計教學，注重課堂藝術(shù)。做到備課要 " 深 " ，上課要 " 實 " ，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認真反思，努力做到 " 功在課前，利在課上 " 。 其次，采取 " 抓中間，帶兩頭 " 的激勵機制。狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵班上的優(yōu)生。 第三，積極與學生家長溝通，協(xié)調(diào)學校、家庭和社會這條紐帶?？傊?，要充分利用各種條件和方法，對學生進行正 面的教育，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。 五、教學課時安排與進度安排教學進度