2019秋期新人教版部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排3篇

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2019秋期新人教版部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排3篇 【篇一】 一、教材分析 新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于 2019 年秋期正式試行。本冊(cè)教材共有 8 個(gè)單元 27 篇課文，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 9 篇。 8 個(gè)單元的主題依次是 :? 感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。每個(gè)單元包括“導(dǎo)語(yǔ)”“課文”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。每單元一般由 2 篇精讀課文和 1 、 2 篇略讀課文組成。這些專(zhuān)題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的思想感情 ; 受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)生追求理想、奮發(fā)向上的信念，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。 本冊(cè)教材未安排要求認(rèn)的生字，只安排了要求會(huì)寫(xiě)的 180 個(gè)字。課后練習(xí)也設(shè)計(jì)得非常人性化，在以往教材的基礎(chǔ)上增設(shè)了“選做題”，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇做或者不做。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1 、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。 2 、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě) 180 個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。 3 、閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。 （二）過(guò)程與方法? : 繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) : 要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育 ; 受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育 ; 培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2 、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更有真情實(shí)感。要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。 四、學(xué)情分析 本班共有學(xué)生xx 人，其中女生xx人學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)一般。優(yōu)生人數(shù)不多，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但不夠靈活；差生有 x人，基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層現(xiàn)象。總體上分析，全班學(xué)生大部分態(tài)度還比較端正。 五 、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題 （一）?? 結(jié)構(gòu)體系 本冊(cè)教材共 8 個(gè)單元，其中 6 個(gè)單元人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)組元，另外 2 個(gè)單元是閱讀策略單元和習(xí)作單元。 單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語(yǔ) + 課文 + （口語(yǔ)） + 習(xí)作 + 語(yǔ)文園地（ + 快樂(lè)讀書(shū)吧）。 六年級(jí)只有寫(xiě)字，量相對(duì)比較小。寫(xiě)字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。 （二）?? 閱讀 1.? 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運(yùn)用聯(lián)想和想象，促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。 針對(duì)小學(xué)生想象能力的狀況 , 本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開(kāi)想象，在不斷的實(shí)踐中提高想象能力。 第一單元引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開(kāi)聯(lián)想和想象。 《草原》《古詩(shī)詞三首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。 《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。 《草原》《丁香結(jié)》課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。 “交流平臺(tái)”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開(kāi)聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想的意義和價(jià)值。 第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有編排。 2.? 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線(xiàn)的閱讀策略單元。 精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。 精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體會(huì)怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā? 略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實(shí)踐中自主運(yùn)用閱讀策略。 “語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行交流。 3.? 綜合運(yùn)用 教材注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)不同年段、冊(cè)次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強(qiáng)化閱讀方法的綜合運(yùn)用與提升，逐步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。 教材關(guān)于怎樣作批注的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。 教材關(guān)于“場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情”的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。 關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進(jìn)的安排。 4.? 閱讀理解 第八單元“交流平臺(tái)”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流。 第八單元通過(guò)語(yǔ)文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。 第二單元課后練習(xí)引導(dǎo)通過(guò)把握情感基調(diào)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.? 文體意識(shí) 本冊(cè)教材第四單元是“小說(shuō)”單元，引導(dǎo)“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據(jù)教材的編排，對(duì)這一文體的教學(xué)要做到準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)。 《只有一個(gè)地球》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀(guān)點(diǎn)的得出過(guò)程；該單元“詞句段運(yùn)用”中的片斷練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理觀(guān)點(diǎn)。這也是文體意識(shí)的培養(yǎng)。 6.? 表達(dá)方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導(dǎo)“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》課后練習(xí)具體落實(shí)了這一語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)課文中“點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”的方法進(jìn)行了總結(jié)。 “語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”欄目，重視強(qiáng)化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 7.? 大量閱讀 通過(guò)“閱讀鏈接”加大閱讀量。 “快樂(lè)讀書(shū)吧”引導(dǎo)學(xué)生讀成長(zhǎng)小說(shuō)。這是本冊(cè)“小說(shuō)”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與拓展，學(xué)生在閱讀相關(guān)作品的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，提高讀整本書(shū)的能力。 （三）?? 表達(dá) 1.? 重視讀寫(xiě)結(jié)合，注意從閱讀學(xué)表達(dá) 課后練習(xí)、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學(xué)表達(dá)。 “詞句段運(yùn)用”欄目，重視強(qiáng)化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 2.? 閱讀單元中編排的習(xí)作 話(huà)題豐富多樣，引導(dǎo)記錄生活的多彩。 要求明確，重點(diǎn)突出。 3.? 對(duì)應(yīng)不同的交際能力編排不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際話(huà)題 每次口語(yǔ)交際大致包括話(huà)題、內(nèi)容、要求三個(gè)部分，小貼士提示目標(biāo)要求。 “聊聊書(shū)法”“演講”都是獨(dú)白類(lèi)話(huà)題，目標(biāo)區(qū)別較大，練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。 功能類(lèi)話(huà)題“請(qǐng)你支持我”，在交際禮儀、交際技巧及表達(dá)能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。 “意見(jiàn)不同怎么辦”通過(guò)設(shè)置生活情境引導(dǎo)交流討論，涉及表達(dá)、傾聽(tīng)、理解、應(yīng)對(duì)多個(gè)方面。 口語(yǔ)交際安排力求少而精，有自己獨(dú)立的發(fā)展線(xiàn)索?？谡Z(yǔ)交際教材的使用，要重視小貼士的使用，注意把握目標(biāo)要求。 4.? 習(xí)作單元強(qiáng)化階段重要習(xí)作能力 精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》引導(dǎo)從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，“交流平臺(tái)”歸納梳理方法，“初試身手”中嘗試運(yùn)用，習(xí)作例文引導(dǎo)從不同角度深化認(rèn)識(shí)。單元習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果。 本單元針對(duì)該階段學(xué)生習(xí)作應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的能力編排了“圍繞中心意思寫(xiě)”為主線(xiàn)的習(xí)作單元。在這樣的強(qiáng)化實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生注意習(xí)作不跑題，圍繞要表達(dá)的中心意思選材，在表達(dá)的過(guò)程中，能注意根據(jù)要表達(dá)的意思突出重點(diǎn)。這是這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)始終要注意的。 六、教學(xué)措施 1 ．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。 2 ．在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 3 ．優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。 4 ．加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。 5 ．做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 6 、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。 七、教學(xué)進(jìn)度 【篇二】 一、班況分析： 本班學(xué)生 xx 人。語(yǔ)文能力比較突出的學(xué)生有： xxx 、 xxx、xxx 、xx 、xxx等。大部分學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時(shí)由于學(xué)生閱讀的自覺(jué)性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。 二、教材分析： 新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于 2019 年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是 :? 感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。 本冊(cè)教材共有課文 27 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 9 篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括 2-4 篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了?? “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接” 4 次，分別在 2 課《丁香結(jié)》、 4 課《花之歌》、 8 課《燈光》、 25 課《好的故事》；安排“資料袋” 3 次，分別在 5 課《七律 . 長(zhǎng)征》、 13 課《窮人》、 21 課《文言文二則》?！翱谡Z(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法；“習(xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好；除了這 8 次專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在 13 課《窮人》和 24 課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）識(shí)字與寫(xiě)字 1. 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。由于前面已經(jīng)完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，所以本冊(cè)未安排識(shí)字任務(wù)，只要求會(huì)寫(xiě) 180 個(gè)生字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)，其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 2. 硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 3. 能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 （二）閱讀 1. 能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3. 能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 4. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 5. 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6. 閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。 7. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 8. 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 9. 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 10. 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 15 篇（段）。 11. 利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。 （三）習(xí)作 1. 懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2. 養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3. 能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4. 學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5. 能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6. 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7. 課內(nèi)習(xí)作 8 次。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 （四）口語(yǔ)交際 1. 與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2. 樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3. 聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 4. 表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 5. 能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 6. 在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。 四、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練要求，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。 五 、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題 （一）?? 結(jié)構(gòu)體系 本冊(cè)教材共 8 個(gè)單元，其中 6 個(gè)單元人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)組元，另外 2 個(gè)單元是閱讀策略單元和習(xí)作單元。 單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語(yǔ) + 課文 + （口語(yǔ)） + 習(xí)作 + 語(yǔ)文園地（ + 快樂(lè)讀書(shū)吧）。 六年級(jí)只有寫(xiě)字，量相對(duì)比較小。寫(xiě)字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。 （二）?? 閱讀 1.? 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運(yùn)用聯(lián)想和想象，促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。 針對(duì)小學(xué)生想象能力的狀況 , 本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開(kāi)想象，在不斷的實(shí)踐中提高想象能力。 第一單元引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開(kāi)聯(lián)想和想象。 《草原》《古詩(shī)詞三首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面。 《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。 《草原》《丁香結(jié)》課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。 “交流平臺(tái)”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開(kāi)聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想的意義和價(jià)值。 第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有編排。 2.? 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線(xiàn)的閱讀策略單元。 精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。 精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體會(huì)怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā? 略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實(shí)踐中自主運(yùn)用閱讀策略。 “語(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行交流。 3.? 綜合運(yùn)用 教材注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)不同年段、冊(cè)次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強(qiáng)化閱讀方法的綜合運(yùn)用與提升，逐步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。 教材關(guān)于怎樣作批注的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。 教材關(guān)于“場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情”的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。 關(guān)于查找資料，教材作了循序漸進(jìn)的安排。 4.? 閱讀理解 第八單元“交流平臺(tái)”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流。 第八單元通過(guò)語(yǔ)文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，引導(dǎo)對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)。 第二單元課后練習(xí)引導(dǎo)通過(guò)把握情感基調(diào)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.? 文體意識(shí) 本冊(cè)教材第四單元是“小說(shuō)”單元，引導(dǎo)“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。根據(jù)教材的編排，對(duì)這一文體的教學(xué)要做到準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)。 《只有一個(gè)地球》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀(guān)點(diǎn)的得出過(guò)程；該單元“詞句段運(yùn)用”中的片斷練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理觀(guān)點(diǎn)。這也是文體意識(shí)的培養(yǎng)。 6.? 表達(dá)方法 第二單元以“革命歲月”為人文主題，引導(dǎo)“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”，《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》課后練習(xí)具體落實(shí)了這一語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)課文中“點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”的方法進(jìn)行了總結(jié)。 “語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”欄目，重視強(qiáng)化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 7.? 大量閱讀 通過(guò)“閱讀鏈接”加大閱讀量。 “快樂(lè)讀書(shū)吧”引導(dǎo)學(xué)生讀成長(zhǎng)小說(shuō)。這是本冊(cè)“小說(shuō)”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸與拓展，學(xué)生在閱讀相關(guān)作品的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)，提高讀整本書(shū)的能力。 （三）?? 表達(dá) 1.? 重視讀寫(xiě)結(jié)合，注意從閱讀學(xué)表達(dá) 課后練習(xí)、單元設(shè)置引導(dǎo)從閱讀學(xué)表達(dá)。 “詞句段運(yùn)用”欄目，重視強(qiáng)化單元課文中有特色的表達(dá)方式、方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 2.? 閱讀單元中編排的習(xí)作 話(huà)題豐富多樣，引導(dǎo)記錄生活的多彩。 要求明確，重點(diǎn)突出。 3.? 對(duì)應(yīng)不同的交際能力編排不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際話(huà)題 每次口語(yǔ)交際大致包括話(huà)題、內(nèi)容、要求三個(gè)部分，小貼士提示目標(biāo)要求。 “聊聊書(shū)法”“演講”都是獨(dú)白類(lèi)話(huà)題，目標(biāo)區(qū)別較大，練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。 功能類(lèi)話(huà)題“請(qǐng)你支持我”，在交際禮儀、交際技巧及表達(dá)能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交際能力的綜合培養(yǎng)。 “意見(jiàn)不同怎么辦”通過(guò)設(shè)置生活情境引導(dǎo)交流討論，涉及表達(dá)、傾聽(tīng)、理解、應(yīng)對(duì)多個(gè)方面。 口語(yǔ)交際安排力求少而精，有自己獨(dú)立的發(fā)展線(xiàn)索?？谡Z(yǔ)交際教材的使用，要重視小貼士的使用，注意把握目標(biāo)要求。 4.? 習(xí)作單元強(qiáng)化階段重要習(xí)作能力 精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》引導(dǎo)從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，“交流平臺(tái)”歸納梳理方法，“初試身手”中嘗試運(yùn)用，習(xí)作例文引導(dǎo)從不同角度深化認(rèn)識(shí)。單元習(xí)作形成單元學(xué)習(xí)成果。 本單元針對(duì)該階段學(xué)生習(xí)作應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的能力編排了“圍繞中心意思寫(xiě)”為主線(xiàn)的習(xí)作單元。在這樣的強(qiáng)化實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生注意習(xí)作不跑題，圍繞要表達(dá)的中心意思選材，在表達(dá)的過(guò)程中，能注意根據(jù)要表達(dá)的意思突出重點(diǎn)。這是這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)始終要注意的。 六、教學(xué)措施 （一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě) 120 個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。 （二）閱讀教學(xué) 隨著學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。 精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，是教學(xué)課文的主要依據(jù)。 （ 1 ）指導(dǎo)朗讀、默讀。 （ 2 ）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 （ 3 ）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。 （ 4 ）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 （三）口語(yǔ)交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話(huà)可講。 【篇三】 一、基本情況及學(xué)情分析 我班本學(xué)期共有學(xué)生xx人，其中男同學(xué)xx人，女同學(xué)xx人。通過(guò)上學(xué)年的教育教學(xué)，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，班級(jí)紀(jì)律有了很大的改善，多數(shù)的同學(xué)上進(jìn)心更強(qiáng)了，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，爭(zhēng)取把我班的語(yǔ)文教學(xué)提高到一定的高度。 二、教材分析 （一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于 2019 年秋期 正式試行。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終 ; 有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。 本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。 首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的?? 作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。保 留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)的一些優(yōu)秀篇目，如，《七律 . 長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《月光曲》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新?? ，如，《丁香結(jié)》、《夏天里的成長(zhǎng)》、《京劇趣談》、《伯牙絕弦》等。在" 語(yǔ)文園地 " 中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。 另外，重視 " 語(yǔ)文的熏陶感染作用 " ，設(shè)置了關(guān)于愛(ài)國(guó)主義（ " 祖 國(guó)在我心中 " 專(zhuān)題）、環(huán)境保護(hù)（ " 珍愛(ài)我們的家園 " 專(zhuān)題）、藝術(shù)情操（ " 藝術(shù)的魅力 " 專(zhuān)題）等方面的專(zhuān)題。 教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)的讀寫(xiě)方法，包括以下幾個(gè)方面 : 展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法 ; 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 ; 環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě) ; 讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考 ; 理解含義深刻的句子 ; 繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速 度讀課文。其中， " 展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法 "" 讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考 "" 理解含義深刻的句子 " 是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 （二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從 " 口語(yǔ)交際習(xí)作 " 到 " 語(yǔ)文園地 " ，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn) : 前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。 與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練 習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)。略讀課文前有連接語(yǔ)，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程。 " 口語(yǔ)交際習(xí)作 " 的話(huà)題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)， " 語(yǔ)文園地 " 中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。 教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。 （三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于 學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的 " 教本 " ，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的 " 學(xué)本 " 。主要體現(xiàn)在 :? 一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容 ;? 二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考 ;? 三是" 語(yǔ)文園地 " 中的 " 交流平臺(tái) " 為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。 （四） " 口語(yǔ)交際習(xí)作 " 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求 延續(xù)五年級(jí)教材的編寫(xiě)思路，本冊(cè)中 " 口語(yǔ)交際習(xí)作 " 依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開(kāi)的。教材中的提示 性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話(huà)題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。 口語(yǔ)交際話(huà)題方面，有與專(zhuān)題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專(zhuān)題內(nèi)容相關(guān)的，如， " 聊聊書(shū)法 "; 與口語(yǔ)交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。 習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第二組、第六組、第八組分別是 " 多彩的活動(dòng) "" 我的拿手好戲 " 。想象作文有 : 第一組、第三組，分別是 " 變形記 " 和 " 讓生活更美好 " ；第七 組是應(yīng)用文 " 學(xué)寫(xiě)倡議書(shū) "; 第八組是寫(xiě)人的作文 " 有你，真好 " ，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別 人的長(zhǎng)處 ; 第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫(xiě)。 教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開(kāi)思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）識(shí)字與寫(xiě)字 1. 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。由于前面已經(jīng)完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，所以本冊(cè)未安排識(shí)字任務(wù)，只要求會(huì)寫(xiě) 180 個(gè)生字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)，其中 2500 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 2. 硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 3. 能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。 （二）閱讀 1. 能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3. 能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。 4. 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 5. 在閱讀中揣摩?? 的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟?? 基本的表達(dá)方法。在交流和討論 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6. 閱讀說(shuō)明性?? ，能抓住要點(diǎn)，了解?? 的基本說(shuō)明方法。 7. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 8. 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 9. 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 10. 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通 過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 15 篇（段）。 11. 利用圖書(shū)館、?? 絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。 （三）習(xí)作 1. 懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2. 養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3. 能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4. 學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5 . 能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6. 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 7. 課內(nèi)習(xí)作 8 次。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 （四）口語(yǔ)交際 1. 與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2. 樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3. 聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 4. 表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 5. 能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 6. 在交際中 注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。 四、教學(xué)措施 本期語(yǔ)文教學(xué)，我本著 " 面向全體，兼顧個(gè)體 " 的原則。 首先，認(rèn)真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂藝術(shù)。做到備課要 " 深 " ，上課要 " 實(shí) " ，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真反思，努力做到 " 功在課前，利在課上 " 。 其次，采取 " 抓中間，帶兩頭 " 的激勵(lì)機(jī)制。狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生。 第三，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)這條紐帶。總之，要充分利用各種條件和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正 面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 五、教學(xué)課時(shí)安排與進(jìn)度安排教學(xué)進(jìn)度