第3課遠古的傳說

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第3課 遠古的傳說 第一課時 教學目標 【知識與能力】 1.炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實。 2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對后世的影響。 3.遠古傳說與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別。 4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。 【過程與方法】 1.閱讀教科書及有關歷史讀物的方法。 2.識別和運用歷史地圖和圖片的方法。 3.學生參與互動的方法。 4.運用材料分析歷史問題。 【情感態(tài)度價值觀】 1.通過對本課的學習，激發(fā)孩子的愛國之情，增強民族自信心和自豪感。 2.鼓勵學生勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新，學些祖先輝煌。 3.提示學生在生活和學習中嚴于律己，奉獻班級，養(yǎng)成良好的道德品質和意志品質。 教學重難點 【教學重點】 逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制 【教學難點】 遠古傳說和歷史事實的區(qū)別；禪讓制 教學過程 活動 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課 程 導 入 導入新課 多媒體資料展示《黃帝陵》 教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜西黃陵縣城北約一公里處，全國重點文物保護單位。每年清明節(jié)，都有來自海內外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華夏子孫尋根祭祖之地。 為什么黃帝陵會受到后人的尊敬和敬仰？ 多媒體資料導入介紹，貼近生活和實際。 新 課 教 學 一、炎帝和黃帝的傳說 1.幻燈片展示 《距今四五千年時中原地區(qū)部落分布圖》 2.逐鹿之戰(zhàn) 炎帝和黃帝先后通過阪泉和逐鹿兩大戰(zhàn)役結成聯(lián)盟，并在此基礎上打敗了東方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落聯(lián)盟的首領。 教師介紹逐鹿之戰(zhàn) 3.炎帝和黃帝的貢獻 學生查閱相關資料，歸納炎帝和黃帝的貢獻 3.播放炎帝和黃帝的視頻，強化學生記憶 二．堯舜禹的禪讓 1.禪讓制 簡單介紹禪讓制的概念 2.堯舜禹 【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落的首領？他們對于黃河流域的發(fā)展做出了哪些貢獻？ 視頻：《大禹治水》 大禹治水，三過家門而不入 延伸：如何理解“傳說”和“史實”的區(qū)別 閱讀教材，熟悉內容，思考：（1）為什么后人尊崇炎帝和皇帝為中華民族的始祖？ （2）華夏民族又是怎么形成的？ 學生歸納： 炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部落的斗爭和合并，進而結成部落聯(lián)盟。 材料閱讀： 梁啟超《飲冰室合集》關于華夏族形成的材料“華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化和以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！? 學生思考：華夏族的形成有何特點？ 炎帝：開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷蔬菜，制作陶器，發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換 黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，煉銅，發(fā)明弓箭和指南車 其他發(fā)明：文字，音律，算盤等 學生討論總結。 學生初步了解禪讓制，理解禪讓制的優(yōu)點 學生閱讀教材并討論得出答案 堯生活簡樸，克己愛民鼓勵人民開墾農田，適時耕種 舜寬厚待人，以身作則，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢 大禹治水，與群眾同甘共苦，解除了黃河水患。 指導學生閱讀教材中關于考古學者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早期文物的介紹以及課后“知識拓展”板塊的內容，引導學生思考： 文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否證實炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說都是“史實”，如果不能，為什么？ 指導學生通過閱讀歸納，了解傳說中的炎黃帝對于華夏民族形成所做出的巨大貢獻 培養(yǎng)學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。培養(yǎng)學生自學能力和語言表達能力。 通過大禹治水這一古老又熟悉的故事，創(chuàng)造恰當?shù)臍v史學習氛圍，有利于學生對這一事件深刻的理解和把握。 歷史的學習有著科學嚴謹?shù)木?，現(xiàn)實中，人們往往容易把傳說和史實混為一談，學生更是無法區(qū)分，設置問題就是為了讓學生注重證據(jù)的科學精神，激發(fā)學生搜集證據(jù)，尋求證明的科學探索熱情。 課堂小結 今天我們學習了關于炎帝黃帝和堯舜禹的傳說以及他們對中華民族的形成和發(fā)展所做出的巨大貢獻。中華文明經(jīng)歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。所以，我們沒有理由不熱愛我們的民族，沒有理由不熱愛我們的祖國，中華民族的未來會更加美好，偉大祖國會更加富強。 培養(yǎng)學生的民族情懷和愛國主義情懷。 - 4 -