三年級(jí)《一只小鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì).doc

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4、小鳥(niǎo)這樣可憐,那老鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)的血一滴一滴的落下來(lái)，老鳥(niǎo)真是心急如焚哪，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓老鳥(niǎo)來(lái)的再快一些吧。 5、讓我們把這段話連起來(lái)讀一讀（課件8） 6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥(niǎo)，讓我們來(lái)看這樣一組真實(shí)的畫(huà)面。（課件9） 故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹(shù)上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹(shù)上跌在地上,不動(dòng)了 另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)……苦苦守侯著他 盡管另一只鳥(niǎo)兒告訴他:回去吧,這是無(wú)法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了 一輛汽車(chē)經(jīng)過(guò),鳥(niǎo)兒的身子被快速的風(fēng)吹動(dòng)了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何回應(yīng)。 最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來(lái)??？ 縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了… 7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì)有許多感受，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎? 8、來(lái)，就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀讀這一段？（課件10）齊讀 9、從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著盼著小鳥(niǎo)的孩子會(huì)想些什么？又說(shuō)些什么呢？他們愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e(cuò)誤的愛(ài)而后悔了。 四、拓展延伸： 故事還在繼續(xù)，這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了呢？課文里沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。（課件11）讀結(jié)尾，是大家的愛(ài)讓小鳥(niǎo)又回來(lái)了。板書(shū)愛(ài) 五、總結(jié)升華： （課件12）同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的去喜愛(ài)。有了愛(ài)，消失的歌聲能再次響起，有了愛(ài)，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂(lè)的生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛(ài)，就有了一切，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，也讓我們心中永遠(yuǎn)充滿愛(ài)。 ? 六、教學(xué)反思： 這節(jié)課，我試講了9次，可以說(shuō)是我上的次數(shù)最多的一堂課。原先以為，上的次數(shù)多了，就沒(méi)有了上課的激情了，但現(xiàn)在看來(lái)，這種想法是錯(cuò)誤的，只有在老師熟練的掌握教材內(nèi)容，知道學(xué)生針對(duì)你的問(wèn)題會(huì)怎樣反映時(shí)，你才能很好的駕御教材和學(xué)生，這九節(jié)課是在一遍一遍的修改問(wèn)題，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言和探討如何有效指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，另外有教研員和歐陽(yáng)老師的悉心指導(dǎo)更使我茅塞頓開(kāi)，有名師相伴真是授益非淺?，F(xiàn)作如下反思： 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。 我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只可憐的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景？ 學(xué)習(xí)課文第二部分（5-6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。另外,我插入的另一只可憐的小鳥(niǎo)畫(huà)面，配上旁白，更讓學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)的可憐和親情的偉大，看完之后讓學(xué)生說(shuō)感受，是全課的高潮，學(xué)有感而發(fā)，升華了主題。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。 語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周?chē)椭C，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。 《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 發(fā)表時(shí)間：2012-11-06 21:37:36?[查看原文] ? 【解析教材】 《一只小鳥(niǎo)》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽(tīng)到小鳥(niǎo)的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥(niǎo)。老鳥(niǎo)把射傷的小鳥(niǎo)銜回家里，從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評(píng)不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥(niǎo)》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫(xiě)作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)鳥(niǎo)的作文，層層深入地把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫(xiě)者的整體設(shè)計(jì)。 ? 【設(shè)計(jì)思路】 這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類(lèi)”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和寫(xiě)作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。更深入引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)能力： 1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。 2、積累，感受課文的語(yǔ)言。 二、過(guò)程與方法： 1、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。 2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽(tīng)”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達(dá)的愛(ài)。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。 2、體會(huì)親情的偉大，愛(ài)的美好，懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。 2、體會(huì)親情的偉大，愛(ài)的美好。 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。?我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？你是不是想到要捉一只鳥(niǎo)來(lái)養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥(niǎo)類(lèi)相處？?今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。 二、初讀課文，感知課文大意。 　　1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2、小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？ 3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)的。也就是說(shuō)先寫(xiě)了事情的起因（板書(shū)），再寫(xiě)經(jīng)過(guò)（板書(shū)），最后寫(xiě)結(jié)果（板書(shū)）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的結(jié)果呢？ 三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。 1、自由讀課文，用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。 　　2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 樹(shù)???豐???食???聽(tīng)???子???了下來(lái)? 望　　鳥(niǎo)???毛???著???縫???? 3、多音字： 彈琴（tán??dàn）?????盡管（jǐn? jìn） 似（sì??shì）的???????更（gēng? gèng）加 4、交流：同學(xué)們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記， 師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！ 生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小” 師：結(jié)合字義來(lái)識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。 師：為什么？ 生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。 師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。 　?、蹘熖嵝眩?注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫(xiě)法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見(jiàn)”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見(jiàn)了就找見(jiàn)了。 　　“仰”字右邊沒(méi)有一撇，與“柳”字右邊不同。 　　學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)。 　　5、利用工具書(shū)，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹(shù)隙”等。 　　四、?練習(xí)鞏固： 抄寫(xiě)生字詞 ? 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景： 同學(xué)們，聽(tīng)！這是什么聲音？（播放：鳥(niǎo)的叫聲）對(duì)了，是鳥(niǎo)的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上唱歌呢?。ㄕ故井?huà)面）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱……大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？（生答） 師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲，走進(jìn)一片小樹(shù)林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。板書(shū)課題、生齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一?只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。 出示自學(xué)提示： 用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（????）的小鳥(niǎo)。 2、交流匯報(bào) 這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的?、幸福的、愛(ài)唱歌?、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。 你從哪些詞句中看出來(lái)？ 3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。 三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。 鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。 1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。 2、匯報(bào)交流。 （1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它?一翻身從樹(shù)上跌了下去。 從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很?chē)?yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。 （2）斜刺里兩老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。 從這句話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。 師：拿一位母親不愛(ài)?自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？ 自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。 （3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。 從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)…… 師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……） 是??！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？ 試讀，指名讀，齊讀。 五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。 1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？ 指名說(shuō)。 2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。 3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？ 點(diǎn)生匯報(bào)。 師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。 六、拓展延伸，情感升華。 1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓?你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？ 2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類(lèi)。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？ 出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。 誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。 豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！ 學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥(niǎo)》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì)父母子女親情的濃厚。 3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想到由于人類(lèi)的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。 ??? 第三課時(shí) 評(píng)講學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)很有可能死去的結(jié)果。 設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)別人打鳥(niǎo)嗎？別人送過(guò)你鳥(niǎo)嗎？那鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥(niǎo)嗎？養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)嗎？你養(yǎng)的鳥(niǎo)命運(yùn)又如何？（生答） 引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？ 把你熟悉的這只小鳥(niǎo)的命運(yùn)寫(xiě)一寫(xiě)，做個(gè)紀(jì)念。 ??? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 ????????????????????一只小鳥(niǎo) ? 動(dòng)??聽(tīng)???↘ 清??脆???→???快樂(lè)、幸福???←??父母無(wú)私之愛(ài) 婉??轉(zhuǎn)???↗ ? 跌下來(lái)???↘ 流??血???→????痛苦、悲傷??←??人類(lèi)自私之愛(ài) 歌聲消失?↗ ? 【教學(xué)反思】 　　在教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，我們對(duì)教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統(tǒng)的為教文而教，要著眼于整個(gè)單元，整冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)，由教材到現(xiàn)實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái) 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥(niǎo)》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥(niǎo)》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥(niǎo)之情推向高潮。再將續(xù)寫(xiě)小鳥(niǎo)的結(jié)局和單元作文寫(xiě)一只熟悉的小鳥(niǎo)緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、捕鳥(niǎo)到惜鳥(niǎo)、親鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命的思想情感培養(yǎng)和語(yǔ)文基本功訓(xùn)練就水到渠成。 現(xiàn)實(shí)生活中，人們捕鳥(niǎo)、養(yǎng)鳥(niǎo)、藥鳥(niǎo)的事情屢見(jiàn)不鮮，農(nóng)村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫(xiě)照，對(duì)于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫(xiě)出了好幾篇佳作。 一只小鳥(niǎo) 四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)??楊蕾 ? 談話： 師：你們第一次到這里來(lái)上課嗎？ 師：這里與平時(shí)有什么不同？緊張嗎？為什么？ 老師有點(diǎn)緊張，誰(shuí)來(lái)安慰我？ 生：只要我們上課認(rèn)真，您開(kāi)心就行 您不要緊張，就當(dāng)作在自己的班上上課一樣 （上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會(huì)讓師生更緊張） 師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的那位朋友嗎？ 生：一只小鳥(niǎo) 師：一起來(lái)把課題整齊地讀一讀 師：今天我們還要到小樹(shù)林里去探訪那只小鳥(niǎo)。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽(tīng)一邊想這是怎樣的一只小鳥(niǎo)？ 1-2，3-4，5-8 板書(shū)：傾聽(tīng)??翎毛??斜刺??樹(shù)隙 指名讀詞 師：讀過(guò)了課，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？ 生：悲慘的小鳥(niǎo) 可憐的小鳥(niǎo) 活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo) 愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo) 快樂(lè)的小鳥(niǎo) 師：一只愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)一定是一只———？ 生：快樂(lè)的 ??美麗的 ??愛(ài)大自然的 ……? 師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！ 師：再讀課文1-2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)、可愛(ài)的句子。注意把句子畫(huà)完整。畫(huà)好了再把你畫(huà)的句子讀一讀 指名說(shuō) 生：它們都覺(jué)得非?？鞓?lè) 它的羽毛還示豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著…… 師：從哪些詞語(yǔ)覺(jué)得這只小鳥(niǎo)快樂(lè)和可愛(ài)？ 生：啁啾 師：啁啾什么意思？ 生：鳥(niǎo)叫 ????說(shuō)話 師：小鳥(niǎo)和誰(shuí)說(shuō)著話？ 生：老鳥(niǎo) ????小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽 師：它們總有說(shuō)不完的話，它們多么幸?？鞓?lè)??！帶著快樂(lè)的心情讀一讀這句話 師：除了這句話，還有哪些句子？ 生：它的小腦子里……歌聲來(lái)。 它的聲音……??傾聽(tīng)一般 師：還有哪句？ 生：它探出頭來(lái)一看……一般 出示：它……好景致。 齊讀 師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥(niǎo)第一次探出頭來(lái)看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來(lái)看一看。我來(lái)讀，你們來(lái)演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演 師：起來(lái)坐好。 你們真可愛(ài)，你們是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。 這個(gè)探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個(gè)身子 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背 師：這次這個(gè)探表演非常準(zhǔn)確 師：小鳥(niǎo)看到了什么呢？ 生：陽(yáng)光、樹(shù)木 師：想象一下，它還會(huì)看到什么呢？ 生：孩子們?cè)阪覒? 湛藍(lán)的天空 五顏六色的花草樹(shù)木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜 剛剛冒出嫩芽的小樹(shù)苗 師：這大自然太美了，讓我們來(lái)一起欣賞欣賞吧。播放視頻 師：難怪書(shū)上說(shuō)大地上一片好景致。小鳥(niǎo)看到了會(huì)怎樣呢？ 生：快樂(lè)、興奮 師：讀讀吧。齊讀 師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀 師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出它的快樂(lè)、可愛(ài) 生：清脆、柔美 含笑 抖刷抖刷 師：我們來(lái)學(xué)習(xí)做做這個(gè)動(dòng)作 師：剛才抖動(dòng)的是翅毛，還包括尾巴上長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛……老師跟你們開(kāi)了個(gè)玩笑，你們沒(méi)有尾巴，也做不出來(lái)的。 師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 聽(tīng) 師：聲音里唱些什么？ 生：太美了 我真想去看看這美麗的世界 它像一位仙女 大地上好一片景致啊 有了這個(gè)大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了 這個(gè)生機(jī)勃勃的大自然真美 …… 師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來(lái)讀一讀，老師給你們配一點(diǎn)音樂(lè)，這是一只多么快樂(lè)可愛(ài)的小鳥(niǎo) 配樂(lè)，學(xué)生讀 師：讀得真好，我們一起來(lái)親切地呼喚它 生：一只小鳥(niǎo)??2遍 師：可是剛才還有同學(xué)體會(huì)到這還是一只悲慘可憐的小鳥(niǎo)，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段 引讀：看—— 師：小鳥(niǎo)從高高的樹(shù)枝上怎樣？用了哪個(gè)動(dòng)詞？ 生：跌 師：是怎樣往下跌的？ 看圖是怎樣跌的 生：頭朝下往下跌 頭朝下猛地跌了下去 頭朝下重重地跌 師：這個(gè)跌怎么寫(xiě)的。師板書(shū) 跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥(niǎo)是一失足跌了下去。 師：小鳥(niǎo)是在毫無(wú)防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥(niǎo)把它銜了回去，可是它的血，讀—— 師：這原來(lái)是一只多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，可現(xiàn)在……讀 師：從此那歌聲——孩子們想聽(tīng)它的歌聲卻—— 師：孩子們的心情怎么樣？ 生：失落 師：你的眼睛濕潤(rùn)了，你的心情怎樣？ 生：這是一只悲慘的小鳥(niǎo) 傷心 師：到底是誰(shuí)傷害了這只小鳥(niǎo)呢？ 生：孩子們 師：孩子們難道不愛(ài)這只小鳥(niǎo)嗎？ 生：愛(ài) 師：你們是怎樣體會(huì)出來(lái)的？ 生：孩子們天天來(lái)聽(tīng)它唱歌 師：從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？天天 師：體會(huì)得真好。孩子們天天來(lái)仰望小鳥(niǎo)，聽(tīng)它的歌聲，為什么要傷害它呢？ 生：他們想一個(gè)人聽(tīng) 想什么時(shí)候聽(tīng)，就什么時(shí)候聽(tīng) 師：這是真正的愛(ài)嗎？ 生：不是 師：那什么是真正的愛(ài)呢？真正的愛(ài)是什么？ 生：應(yīng)該是自由 師：說(shuō)完整 生：愛(ài)他就應(yīng)該給它自由 愛(ài)他就應(yīng)該給他快樂(lè) 愛(ài)他就應(yīng)該給它一個(gè)幸福的家 師：老師覺(jué)得你們說(shuō)得都非常好。 愛(ài)他就應(yīng)該給他無(wú)窮的幸福 愛(ài)他就應(yīng)該給它屬于自己的自由 就應(yīng)該保護(hù)它不應(yīng)該傷害他 師板書(shū)： 師：如果你就是那個(gè)用彈弓打傷它的孩子，你想說(shuō)些什么呢？ 生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽(tīng)不到你的歌聲了 你和我們都一樣是有生命的 你失去了幸福了 請(qǐng)你原諒我 愛(ài)他就應(yīng)該給他——讀 師：讓我們帶著深情再來(lái)呼喚它吧 生：一只小鳥(niǎo) 再呼喚 師：小鳥(niǎo)的歌聲消失了，小鳥(niǎo)究竟怎么樣??？你們想知道嗎？請(qǐng)你們回去把你想到的寫(xiě)下來(lái) 板書(shū)： 一只小鳥(niǎo) ? ??????????????????????天天望聽(tīng)??????????????? ????傾聽(tīng) 快樂(lè)??可愛(ài)???????????????????????悲慘?????????翎毛 ???????????????????????保護(hù)???????????可憐????????斜刺 ?????????????????????幸福的家?????????????????????樹(shù)隙 快樂(lè) 自由 20 .