三年級《一只小鳥》教案設(shè)計(jì).doc

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4、小鳥這樣可憐,那老鳥呢？小鳥的血一滴一滴的落下來，老鳥真是心急如焚哪，誰再來讀讀，讓老鳥來的再快一些吧。 5、讓我們把這段話連起來讀一讀（課件8） 6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥，讓我們來看這樣一組真實(shí)的畫面。（課件9） 故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹上跌在地上,不動(dòng)了 另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)……苦苦守侯著他 盡管另一只鳥兒告訴他:回去吧,這是無法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了 一輛汽車經(jīng)過,鳥兒的身子被快速的風(fēng)吹動(dòng)了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無法得到任何回應(yīng)。 最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來??？ 縱然地上的鳥兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了… 7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì)有許多感受，你能用一句話來說說嗎?還有嗎? 8、來，就讓我們帶著這種感受再來讀讀這一段？（課件10）齊讀 9、從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著盼著小鳥的孩子會(huì)想些什么？又說些什么呢？他們愛小鳥嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e(cuò)誤的愛而后悔了。 四、拓展延伸： 故事還在繼續(xù)，這只小鳥后來怎樣了呢？課文里沒有寫，請你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。（課件11）讀結(jié)尾，是大家的愛讓小鳥又回來了。板書愛 五、總結(jié)升華： （課件12）同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的去喜愛。有了愛，消失的歌聲能再次響起，有了愛，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂的生存，所以，冰心奶奶說，有了愛，就有了一切，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，也讓我們心中永遠(yuǎn)充滿愛。 ? 六、教學(xué)反思： 這節(jié)課，我試講了9次，可以說是我上的次數(shù)最多的一堂課。原先以為，上的次數(shù)多了，就沒有了上課的激情了，但現(xiàn)在看來，這種想法是錯(cuò)誤的，只有在老師熟練的掌握教材內(nèi)容，知道學(xué)生針對你的問題會(huì)怎樣反映時(shí)，你才能很好的駕御教材和學(xué)生，這九節(jié)課是在一遍一遍的修改問題，錘煉評價(jià)語言和探討如何有效指導(dǎo)朗讀的過程，另外有教研員和歐陽老師的悉心指導(dǎo)更使我茅塞頓開，有名師相伴真是授益非淺?，F(xiàn)作如下反思： 《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語言實(shí)踐再合適不過了。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達(dá)到情感升華。 我在分析課文時(shí)，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到大自然中的那些美景？ 學(xué)習(xí)課文第二部分（5-6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會(huì)到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。另外,我插入的另一只可憐的小鳥畫面，配上旁白，更讓學(xué)生體會(huì)到了小鳥的可憐和親情的偉大，看完之后讓學(xué)生說感受，是全課的高潮，學(xué)有感而發(fā)，升華了主題。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想，怎么說呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識。 語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù)、鳥兒只有是活的才是最可愛的。 《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 發(fā)表時(shí)間：2012-11-06 21:37:36?[查看原文] ? 【解析教材】 《一只小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語文天地中還有一首白居易的詩《鳥》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來。這是教材編寫者的整體設(shè)計(jì)。 ? 【設(shè)計(jì)思路】 這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語感和寫作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危寣W(xué)生以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。更深入引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。 ? 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識能力： 1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。 2、積累，感受課文的語言。 二、過程與方法： 1、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。 2、通過抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達(dá)的愛。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。 2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好，懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。 2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好。 【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。?我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒嗎？你是不是想到要捉一只鳥來養(yǎng)？我們該怎樣與鳥類相處？?今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。 二、初讀課文，感知課文大意。 　　1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？ 3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過，哪幾個(gè)自然段寫了事情的結(jié)果呢？ 三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。 1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。 　　2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 樹???豐???食???聽???子???了下來? 望　　鳥???毛???著???縫???? 3、多音字： 彈琴（tán??dàn）?????盡管（jǐn? jìn） 似（sì??shì）的???????更（gēng? gèng）加 4、交流：同學(xué)們覺得哪幾個(gè)字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。 ①生：“隙”難記， 師：你可以用結(jié)合字義識記字形的方法，試一試！ 生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小” 師：結(jié)合字義來識記字形的確是一個(gè)好方法。 ②生：“銜”字也挺難記。 師：為什么？ 生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。 師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。 　?、蹘熖嵝眩?注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。 　　“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。 　　學(xué)生記住字形，當(dāng)場聽寫。 　　5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。 　　四、?練習(xí)鞏固： 抄寫生字詞 ? 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景： 同學(xué)們，聽！這是什么聲音？（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥站在樹枝上唱歌呢?。ㄕ故井嬅妫┟髅牡年柟廨p灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱……大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答） 師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥叫聲，走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識這只會(huì)唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一?只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。 出示自學(xué)提示： 用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（????）的小鳥。 2、交流匯報(bào) 這是一只可愛的、幼小的、快樂的?、幸福的、愛唱歌?、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。 你從哪些詞句中看出來？ 3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。 三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。 鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。 1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。 2、匯報(bào)交流。 （1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它?一翻身從樹上跌了下去。 從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。 （2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。 從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌?，說明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。 師：拿一位母親不愛?自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？ 自己試讀，指名讀，評議，齊讀。 （3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢很重可能有生命危險(xiǎn)…… 師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……） 是啊！這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？ 試讀，指名讀，齊讀。 五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。 1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？ 指名說。 2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。 3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？ 點(diǎn)生匯報(bào)。 師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。 六、拓展延伸，情感升華。 1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓?你對文中的孩子說幾句話，你會(huì)說些什么？ 2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？ 出示白居易的《鳥》詩。 誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！ 學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體會(huì)父母子女親情的濃厚。 3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。 ??? 第三課時(shí) 評講學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小鳥很有可能死去的結(jié)果。 設(shè)計(jì)一系列的問題：同學(xué)們，請你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經(jīng)歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養(yǎng)過鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運(yùn)又如何？（生答） 引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？ 把你熟悉的這只小鳥的命運(yùn)寫一寫，做個(gè)紀(jì)念。 ??? 【板書設(shè)計(jì)】 ????????????????????一只小鳥 ? 動(dòng)??聽???↘ 清??脆???→???快樂、幸福???←??父母無私之愛 婉??轉(zhuǎn)???↗ ? 跌下來???↘ 流??血???→????痛苦、悲傷??←??人類自私之愛 歌聲消失?↗ ? 【教學(xué)反思】 　　在教學(xué)中要樹立大語文觀，我們對教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統(tǒng)的為教文而教，要著眼于整個(gè)單元，整冊教材乃至整個(gè)小學(xué)語文系統(tǒng)，由教材到現(xiàn)實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥》，后面語文天地中白居易的詩《鳥》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥之情推向高潮。再將續(xù)寫小鳥的結(jié)局和單元作文寫一只熟悉的小鳥緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥、愛鳥、捕鳥到惜鳥、親鳥、護(hù)鳥一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命的思想情感培養(yǎng)和語文基本功訓(xùn)練就水到渠成。 現(xiàn)實(shí)生活中，人們捕鳥、養(yǎng)鳥、藥鳥的事情屢見不鮮，農(nóng)村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫照，對于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫出了好幾篇佳作。 一只小鳥 四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)??楊蕾 ? 談話： 師：你們第一次到這里來上課嗎？ 師：這里與平時(shí)有什么不同？緊張嗎？為什么？ 老師有點(diǎn)緊張，誰來安慰我？ 生：只要我們上課認(rèn)真，您開心就行 您不要緊張，就當(dāng)作在自己的班上上課一樣 （上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會(huì)讓師生更緊張） 師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識的那位朋友嗎？ 生：一只小鳥 師：一起來把課題整齊地讀一讀 師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？ 1-2，3-4，5-8 板書：傾聽??翎毛??斜刺??樹隙 指名讀詞 師：讀過了課，這是一只怎樣的小鳥？ 生：悲慘的小鳥 可憐的小鳥 活潑可愛的小鳥 愛唱歌的小鳥 快樂的小鳥 師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？ 生：快樂的 ??美麗的 ??愛大自然的 ……? 師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！ 師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀 指名說 生：它們都覺得非?？鞓? 它的羽毛還示豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著…… 師：從哪些詞語覺得這只小鳥快樂和可愛？ 生：啁啾 師：啁啾什么意思？ 生：鳥叫 ????說話 師：小鳥和誰說著話？ 生：老鳥 ????小鳥的爸爸、媽媽 師：它們總有說不完的話，它們多么幸?？鞓钒。е鞓返男那樽x一讀這句話 師：除了這句話，還有哪些句子？ 生：它的小腦子里……歌聲來。 它的聲音……??傾聽一般 師：還有哪句？ 生：它探出頭來一看……一般 出示：它……好景致。 齊讀 師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來看一看。我來讀，你們來演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演 師：起來坐好。 你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。 這個(gè)探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個(gè)身子 請一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背 師：這次這個(gè)探表演非常準(zhǔn)確 師：小鳥看到了什么呢？ 生：陽光、樹木 師：想象一下，它還會(huì)看到什么呢？ 生：孩子們在嬉戲 湛藍(lán)的天空 五顏六色的花草樹木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜 剛剛冒出嫩芽的小樹苗 師：這大自然太美了，讓我們來一起欣賞欣賞吧。播放視頻 師：難怪書上說大地上一片好景致。小鳥看到了會(huì)怎樣呢？ 生：快樂、興奮 師：讀讀吧。齊讀 師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀 師：從哪些詞語體會(huì)出它的快樂、可愛 生：清脆、柔美 含笑 抖刷抖刷 師：我們來學(xué)習(xí)做做這個(gè)動(dòng)作 師：剛才抖動(dòng)的是翅毛，還包括尾巴上長長的羽毛……老師跟你們開了個(gè)玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來的。 師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？ 聽 師：聲音里唱些什么？ 生：太美了 我真想去看看這美麗的世界 它像一位仙女 大地上好一片景致啊 有了這個(gè)大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了 這個(gè)生機(jī)勃勃的大自然真美 …… 師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來讀一讀，老師給你們配一點(diǎn)音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥 配樂，學(xué)生讀 師：讀得真好，我們一起來親切地呼喚它 生：一只小鳥??2遍 師：可是剛才還有同學(xué)體會(huì)到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段 引讀：看—— 師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個(gè)動(dòng)詞？ 生：跌 師：是怎樣往下跌的？ 看圖是怎樣跌的 生：頭朝下往下跌 頭朝下猛地跌了下去 頭朝下重重地跌 師：這個(gè)跌怎么寫的。師板書 跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。 師：小鳥是在毫無防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀—— 師：這原來是一只多么可愛的小鳥啊，可現(xiàn)在……讀 師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻—— 師：孩子們的心情怎么樣？ 生：失落 師：你的眼睛濕潤了，你的心情怎樣？ 生：這是一只悲慘的小鳥 傷心 師：到底是誰傷害了這只小鳥呢？ 生：孩子們 師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？ 生：愛 師：你們是怎樣體會(huì)出來的？ 生：孩子們天天來聽它唱歌 師：從哪個(gè)詞語體會(huì)出來的？天天 師：體會(huì)得真好。孩子們天天來仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？ 生：他們想一個(gè)人聽 想什么時(shí)候聽，就什么時(shí)候聽 師：這是真正的愛嗎？ 生：不是 師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？ 生：應(yīng)該是自由 師：說完整 生：愛他就應(yīng)該給它自由 愛他就應(yīng)該給他快樂 愛他就應(yīng)該給它一個(gè)幸福的家 師：老師覺得你們說得都非常好。 愛他就應(yīng)該給他無窮的幸福 愛他就應(yīng)該給它屬于自己的自由 就應(yīng)該保護(hù)它不應(yīng)該傷害他 師板書： 師：如果你就是那個(gè)用彈弓打傷它的孩子，你想說些什么呢？ 生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽不到你的歌聲了 你和我們都一樣是有生命的 你失去了幸福了 請你原諒我 愛他就應(yīng)該給他——讀 師：讓我們帶著深情再來呼喚它吧 生：一只小鳥 再呼喚 師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣?。磕銈兿胫绬?？請你們回去把你想到的寫下來 板書： 一只小鳥 ? ??????????????????????天天望聽??????????????? ????傾聽 快樂??可愛???????????????????????悲慘?????????翎毛 ???????????????????????保護(hù)???????????可憐????????斜刺 ?????????????????????幸福的家?????????????????????樹隙 快樂 自由 20 .