請幫我一下吧(教學設計)

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一年級下冊人教版《道德與法治》 建議稿 請幫我一下吧 教學設計：上海市毓秀學校 陸 辰 葉勤勤 一、教學任務分析 （一）教材分析 本課圍繞“互相幫助”這一主題，側培養(yǎng)學生在遇到困難時，懂得要積極、主動地向他人求助，鍛煉其求助技能。在本課的教學中，引導學生在遇到困難時，克服難為情、怕被人拒絕等心理，敢于主動向他人求助。本課從學生生活中遇到的困難著手，培養(yǎng)學生互幫互助的意識、習慣和技能，同時讓學生明白有些困難可以自己解決，避免形成萬事都求助的依賴心理。 本課主要設計三條線索：第一，知道困難是生活的一部分，面對困難時要有積極的心態(tài)。第二，明確在面對困難時，并不是所有的困難都需要得到別人的幫助，有些困難完全可以靠自己解決。在尋求別人的幫助時，要選擇合適的時機、適合的求助對象，同時滲透文明禮儀教育。第三，引導學生領悟“幫助”的價值與意義，在生活中不僅要能接受別人的幫助，懂得感恩，也要學會幫助他人，讓友愛與互助精神得到傳遞。 （二）學情分析 在群體生活中，每個個體既是相互獨立的，也是彼此聯系的，所以在困難面前應該互幫互助，共同解決。但是現階段，一部分學生在遇到困難時會產生畏難、難為情、怕被別人拒絕等心理，不敢主動向他人求助。還有一部分學生在學前教育和家庭教育中對于求助禮儀的教育并不缺乏，他們善于求助，但是不論遇到什么困難，都習慣于依賴他人，缺少獨立面對、解決困難的能力。由于當今社會絕大部分都是獨生子女，即使有能力解決困難，也缺乏主動幫助他人的意識，顯得比較自私、冷漠。 二、教學目標 情感與態(tài)度：懂得感恩和助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。 行為與習慣：初步養(yǎng)成小困難自己解決，大困難主動向人求助的習慣。 知識與技能：知道求助是生活中需要的基本能力，學會求助的基本技能。 過程與方法：通過情境故事、行為辨析等方法，分辨哪些困難可以自理，哪些困難需要求助。 三、教學重點和難點 教學重點：分辨哪些困難應該向他人求助，哪些事情應該自理，學會求助的基本技能。 教學難點：懂得感恩和助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。 四、教學設計思路 根據一年級小學生的認知特點，本課的教學循著由淺入深、逐步推進的思路，從認識“困難”、發(fā)現“困難”、區(qū)分“困難”、解決“困難”出發(fā)，再到學會幫助他人，傳遞溫暖。根據一年級孩子的年齡特點，把書本上的繪本故事與現實生活相互對照，引發(fā)思考，深化學生的認識。 第一課時學習“大家都會有困難”和“我要求助嗎”兩個欄目的內容。通過游戲，讓學生明白什么是“困難”，“困難”無處不在，但不需要害怕，在此基礎上，逐步引導區(qū)分困難的程度，樹立小困難自己嘗試解決，大困難必須找人幫忙的意識。 第二課時學習“我會求助”、“溫暖的‘接力棒’”兩個欄目的內容。首先通過看圖、聽故事等活動，學會尋找合適的求助對象，并能正確、有禮貌地表達自己所需要得到的幫助。其次，在看繪本故事中，充分調動學生已有的生活經驗，在交流中深化助人的體驗。 五、教學技術與學習資源應用 課件：ppt、課件錄音 六、教學過程 第一課時 教學目標： 情感與態(tài)度：樹立遇到困難敢于主動向他人求助的意識。 行為與習慣：初步養(yǎng)成小困難自己解決，大困難主動向人求助的習慣。 知識與技能：知道求助是生活中需要的基本能力，初步學會解決小困難的方法。 過程與方法：通過情境故事、行為辨析等方法， 分辨哪些困難可以自理，哪些困難需要求助。 教學重難點： 分辨哪些困難可以自理，哪些困難需要求助。初步學會解決小困難的方法。 教學過程： 一、游戲導入，理解 “困難” 1．玩游戲：畫鼻子。（沒有人提醒，自己畫） 2．提問：為什么把鼻子畫歪了？ 學生交流：看不見。 3．在畫鼻子的時候，因為遮住了眼睛，所以看不見、畫不準了。這就是你在畫鼻子時遇到的困難。 4．打開課本，翻到第54頁，看看書本上的小朋友又遇到了哪些困難？ 學生交流 預設： l 美術課上，水彩筆沒水了。 l 鞋帶總是系不好。 l 讀書時遇到不認識的字。 l 籃球掉到小河里。 5．你還遇到過什么困難？心情怎么樣？ 學生交流 教師小結：在我們的學習、游戲、生活中，“大家都會有困難”。 （板貼：大家都會有困難） 但是，遇到問題的時候，著急、害怕是解決不了事情的，我們要做到——不慌張。 （板貼：遇到困難不要慌） 二、活動實踐，揭示課題 1．老師教給大家一個魔法口令，可以幫助我們解決困難。 2．游戲者喊出“請幫我一下吧”，尋找?guī)褪?，指揮方向，再玩“畫鼻子”游戲。 提問：為什么成功了？ 3．教師小結：在遇到困難時，我們遇到困難時，可以大聲地喊出魔法口令——請幫我一下吧。 板貼課題：請幫我一下吧 三、 明辨情景，區(qū)分“困難” 1．遇到困難時，如果有人幫忙，那結果可就不一樣了。有個小咕嚕也是這么想的，你們瞧——他來了。 教師讀兒歌： 有個小咕嚕， 總是求幫助。 衣服丟了不會找， 跳繩不會急得哭， 走著走著迷了路， 打得毽球上了樹， 看到屋子起濃煙， 聽到巨響在近處…… 2．說一說：小咕嚕遇到了哪些困難？ 學生交流（丟衣服、不會跳繩、迷路、毽球上樹、著火、爆炸……） 3．這么多的困難，是不是都要求幫助？（出示兒歌最后一句。） （1）小組討論，分類（貼圖） （2）集體交流反饋 不一定需要幫忙 一定需要幫忙 衣服丟了 不會跳繩 迷路 毽球上樹 屋子著火 聽到爆炸聲 分對了，給自己的小組成員分一朵花吧：???? 4．交流“不一定需要幫忙的事情”，你有什么好方法可以自己解決？ （1） 學生交流，預設： l 衣服丟了：想一想之前去過哪里？到去過的地方找；衣服內寫上姓名、聯系方式等。 l 不會跳繩：看別人跳的方法；自己多練習等。 l 迷路：原路返回；找熟悉的標志物等。 l 毽球上樹：小樹不高的話，可以用球拍或其他長的東西拍下來…… （2）大家的方法都很好，但是如果以上方法都沒有用的話，我們該怎么做？ 預設： l 衣服丟了：找老師、家長幫忙 l 不會跳繩：請體育老師、小伙伴教 l 迷路：向周圍的人問路 l 毽球上樹：請大人、個子高的人幫忙 （3）小結：在遇到這些困難的時候，首先想一想，能不能自己解決，不要總是依賴別人，如果實在不能解決了，再請他人幫忙。（板貼：小困難，先嘗試。做不了，再求助。） 5．交流“一定需要幫忙的事情”，說說為什么不能自己做？ （1）學生交流，教師點撥：在解決困難之前，首先要保護自己的人生安全。 （2）遇到這樣的困難，我們可以在不傷害自己的情況下做什么呢？ 學生交流，預設： 報警、找爸爸媽媽、找其他的大人…… （3）小結：我們小朋友年齡還小，很多事情還不能自己解決，必須要請他人來幫助。 （板貼：有些難，不能解。須請他人來相助。） 四、聯系生活，學以致用 1．剛才，我們交流了很多自己生活中遇到的困難。對照著板書，想一想，你的困難屬于哪一類？可以自己解決嗎？不可以的話又能找誰來幫助你？ （1）小組討論 （2）集體交流反饋 2、評一評金點子獎，評到的同學獎勵紅花貼紙。 五、梳理總結，課外延伸 1．小朋友，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？ 2．總結：今天我們的收獲可真不小，老師把這些收獲變成了一首兒歌，我們一起來念一念。 3．課后，請大家和爸爸媽媽一起，搜集一些生活中可以用到的求助電話以及求助機構，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。 板書設計： 請幫我一下吧 大家都會有困難， 遇到難題不要慌。 小困難，先嘗試。 做不了，再求助。 有些難，不能解。 須請他人來相助。 第二課時 教學目標： 情感與態(tài)度：懂得感恩和助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。 行為與習慣：初步養(yǎng)成文明向他人求助的習慣。 知識與技能：知道常用求助電話和常見的求助對象，學會多種求助方法。 過程與方法：體驗看圖交流、模擬演練等學習過程。 教學重難點： 懂得感恩和助人，體會互幫互助的快樂，樹立友愛與互助精神傳遞的意識。 教學過程： 一、復習舊知，引入新課 1．通過上節(jié)課的學習，我們知道了在我們的學習、游戲、生活中會有許多困難，但是遇到困難不需要慌張。如果遇到的是小困難，我們可以——自己先嘗試，解決不了——再求助。有些困難超出了我們的能力范圍，甚至危及到我們的生命安全，這個時候我們必須——請他人來幫忙。 2．上節(jié)課，老師請同學們搜集一些生活中可以用到的求助電話以及求助機構，請大家來交流一下吧！ 學生交流，預設： 電話——110（報警電話）、120（急救電話）、119（火警電話）、122（交通事故報警） 場所——派出所、治安崗亭、保安室、商場咨詢臺、醫(yī)務室…… 人物——警察、保安、老師、商場服務員、醫(yī)生…… 3．教師小結： 通過大家的交流，我們知道了一些求助的電話、求助的場所以及可以求助的對象。 二、情境交流，學會求助 1．那么，當我們遇到困難，自己無法解決時，應該去哪兒，找誰尋求幫助呢？看書p56頁，看看圖上的小男孩遇到了什么困難？他可以找誰幫忙呢？（出示圖片） （1）交流預設： ①小男孩遇到的困難：風箏掛在了樹上 ②可尋求幫助的對象：趕路的上班族、踢球的男孩們、掃地的環(huán)衛(wèi)工、休息的年輕人 （2）小組討論：找誰求助最合適？為什么？ （3）集體反饋 交流預設： ①趕路的上班族——上班族正低頭看手表，說明趕時間。 ②踢球的孩子們——看上去和小男孩一樣大，夠不到。 ③掃地的環(huán)衛(wèi)工——正在打掃衛(wèi)生。 ④休息的年輕人——正在休息；個子高；有椅子、羽毛拍，可以當工具。 （4）小結：遇到自己不能解決的困難時，我們要仔細觀察周圍的環(huán)境，尋找到最合適的人來幫助自己，這樣可以更快、更好地解決自己的困難。 2．昨天放學，隔壁班的小麗就遇到了一件麻煩事兒。到底是什么事情呢？讓我們來聽聽看。 （1）播放錄音故事：放學都半小時了，媽媽還沒來接我。她不會是忘了吧？我去傳達室，找保安叔叔借個電話打給媽媽吧！ （2）如果你是小麗，你會怎么對保安叔叔說呢？ 學生交流 預設1——教師點撥：簡單說清自己遇到的困難和需要的幫助 （在此基礎上繼續(xù)交流） 預設2——缺乏禮貌用語 師：（播放小麗對叔叔說的話，進行比較）如果你是保安叔叔，你更愿意幫助誰？為什么？ 預設3——有禮貌用語 師：小麗跟你一樣有禮貌，聽她是這樣說的——。 （3）小結：當我們向人求助時，用上一些禮貌用語，別人就更樂意幫助我們了。當小麗打完電話后，她又會對叔叔說什么呢？（謝謝您?。? （4）除了“可以嗎？”“謝謝您”，你還知道哪些尋求幫助時所用的禮貌用語？ 學生交流（請、麻煩、能不能……） 3．教師小結：通過剛才的學習，我們知道了，向人求助時，要選擇合適的時機、適合的求助對象，同時要注意使用文明用語。（板書：找對人，說清話，文明禮貌要牢記。） 三、學以致用，模擬演練 1．面對以下四種情況，你該用什么樣的方式和語言去尋求幫助呢？（出示四張情境圖） ① 美術課上，我的水彩筆沒水了，圖畫到一半。（書P54圖） ② 我和好朋友在公園里打球，籃球不小心掉到了河里。（書P54圖） ③ 我和爸爸媽媽在商場里走散了。（書P55頁情境） ④ 我看到屋子里著火了。（書P55頁情境） 2．自選圖片中的一個情景，說一說、演一演。 評價標準： 1、能找對求助對象 ? 2、能說清楚遇到的困難和想要得到的幫助 ? 3、能使用文明用語 ? 3．小組根據標準互評，教師參與評價 4．小結：看來大家都已經學會了求助的本領，真了不起！ 四、學會互助，傳遞溫暖 1．當你接受了他人的幫助后，你的心情如何呢？ 學生交流（溫暖） 2．看圖片故事《溫暖的“接力棒”》，說說你看懂了什么？ 學生交流，預設： l 小女孩沒帶傘，哥哥給她撐傘 l 小女孩看見小弟弟沒帶傘，把傘給了他 l 小弟弟看見叔叔東西掉了一地，幫忙撿起 3．出示兒歌（書P57頁） 齊讀兒歌 4．說說：我?guī)瓦^誰？心情如何？我還能幫誰？ 5．小結：在生活中，我們常常會得到他人的幫助，心中感到無比的溫暖。而我們也要學會幫助他人，團結友愛，將這份溫暖的“接力棒”一直傳遞下去。 （板書：你幫我，我?guī)湍?，友愛精神共傳遞。） 五、梳理總結，課外延伸 1．小朋友，這節(jié)課你學會了什么？ 2．齊讀完整的兒歌。（出示兩課時完整的板書） 3．課后，幫助別人解決一個小困難，我們一起做做“小雷鋒”，爭爭“互助友愛章”。 板書： 副板書： 請幫我一下吧 找對人，說清話， 文明禮貌要牢記。 你幫我，我?guī)湍悖? 友愛精神共傳遞。 7