山居秋暝 教學設計.doc

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《山居秋暝》教學設計 【教學指導思想】 “學以致用”，真正做到“得法于課內(nèi)”。《山居秋暝》是一首古典詩歌，指導學生如何鑒賞古典詩歌，是語文有效教學的具體體現(xiàn)。 【教材內(nèi)容分析】 本詩是我國文學史上的名篇,詩中景物清新，民風淳厚，意境淡遠，詩中有畫,猶如世外桃源一般。學習時要重點把握“物”與“我”的完美交融和統(tǒng)一，同時學習其以動襯靜的表達技巧。 【學生情況分析】 學生鑒賞詩歌一題的得分率基本上是最低的，絕大部分表現(xiàn)為答題較亂，甚至有一部分學生感覺無從下手而干脆不做，所以老師應教給學生一些詩歌鑒賞的方法。 【教學目標】 1、知識與能力： 1）感受、品味王維的山水田園詩的空明境界和寧靜之美。2）把握詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞技巧。 2、過程與方法： 1）通過朗讀吟誦，讓學生感受王維詩中有畫畫中有詩的詩歌特點，從而理解這首詩的思想感情。 2）通過情景再現(xiàn)，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，把握鑒賞詩歌表達技巧的規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價值觀：形成熱愛自然的生活情趣，感受詩人高潔情懷。 【教學內(nèi)容】 本課通過誦讀品味王維的山水田園詩的空明境界和寧靜之美，并把握詩歌表現(xiàn)手法的鑒賞方法。 【教學設想】 1、教學重難點： ①體會王維詩歌“詩中有畫,畫中有詩”的特點。②學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，把握答題規(guī)律。 2、教法學法：誦讀、賞讀、點撥、練習相結合。 3、教學工具：Powerpoint課件 4、教學課時： 一課時 【教學進程】 一、導語: 【學生活動】以前我們學過他的《鳥鳴澗》、《送元二使安西》，現(xiàn)在請幾位同學來試著背誦。 【講述】中國是一個詩的國度。唐朝是一個詩的時代。它孕育出了一個燦若明星的龐大詩人群體。其中除了李白、杜甫、白居易這三顆才冠古今、風華絕代、光耀千秋的星星外，還有多如恒河沙石的才華橫溢的詩人，在唐詩的天空熠熠閃光。王維就是其中的一顆。 今天讓我們一起走近王維，走近他的詩歌。 二、解題: 1、作者：王維（701—761），詩與孟浩然齊名， 稱為“王孟”?？彰骶辰绾蛯庫o之美，是其山水田園詩的藝術結晶。 2、題目:《山居秋暝》交代時間、地點、事件，屬山水田園詩。 三、誦讀指導 1、范讀，明確節(jié)奏：空山／新雨／后，天氣／晚來／秋；明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧／歸／浣女，蓮動／下／漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。 （點撥：近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)構成一個節(jié)奏單位，但無論如何，都應按意思劃分節(jié)奏。） 2.學生朗讀（讀準字音，讀準節(jié)奏），找出韻腳。 明確：浣（hun），洗 歇（xi），衰敗 韻腳有“后”“秋”“流”“ 舟”“留” 3）每個大組派一個代表進行誦讀比賽。 四、理清詩意，體會詩中有畫，畫中有詩的特點：（參見板書） 五、欣賞品味： 1、學生思考：詩人寫了那些山居之景、山居之人？在景物的描寫中體現(xiàn)詩人什么樣的理想境界？ 明確：詩人為讀者描寫了一個秋天夜晚山中的情景。 山居之景:明月、松林、清泉、巖石 以物芳而明志潔 歸 山居之人：浣女、漁人 以人和而望政通隱 2、學生思考：詩中明明寫有浣女漁舟，詩人怎樣下筆說是“空山”？ 明確： “空山”二字點出此處有如世外桃源。山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。這二字既表現(xiàn)了雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩人對大自然幽靜寧謐的喜愛。 3、從詩歌的表現(xiàn)手法方面品味《山居秋暝》： 1、表現(xiàn)手法主要包括：渲染、白描、虛實相生、象征、欲揚先抑、動靜結合、襯托等 襯托分正襯和反襯，其中反襯包括:1）以歡樂之景襯哀傷之情 2）以草木茂盛襯人事蕭條 3）以物之無情襯人之有情 4）以動襯靜 2、 《山居秋暝》的表現(xiàn)手法 賞析：《山居秋暝》采用以動襯靜、動靜結合的表現(xiàn)手法。（步驟一）皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，竹林喧鬧聲以動襯靜，反襯出山中的寧靜。“空山、水流、月照、竹喧、蓮動”靜中有動，而動中有不乏那份寧靜。（步驟二）表達對美好自然生活的向往。（步驟三） 3、以動襯靜：指用動態(tài)的景物、喧鬧的聲音來襯托環(huán)境的靜謐。它屬反襯手法中的一種，它以靜為主，動為次，“動”是襯托“靜”的，其目的是為了讓“靜”更突出。 4.拓展延伸：以動襯靜手法的詩歌名句有哪些？試分析 例如：蟬噪林逾靜， 鳥鳴山更幽。（ 王籍《入若耶溪》）空山不見人，但聞人語響。（王維《鹿柴》）等 賞析：從聽覺的角度寫若耶溪的幽靜：詩人用“蟬噪”反襯“林靜”、用“鳥鳴”表現(xiàn)“山幽”，以動襯靜，寫出噪與靜、鳴與幽的對立統(tǒng)一，蟬兒高鳴，始覺山林靜謐；鳥兒婉唱，更顯人跡罕至。幽靜的若耶溪，這般的讓人從心靈深處感受到大自然的和諧靜謐、高遠深邃。 5、歸納詩歌中賞析表現(xiàn)手法的解題步驟： (1)準確指出用了何種手法。 (2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。 (3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 6、鏈接高考 試從表現(xiàn)手法方面鑒賞下面詩歌： 鳥鳴澗（王維 ） 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。 賞析：本詩運用以動襯靜的表現(xiàn)手法。詩中所寫的花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜，從而表達對春澗美景的喜愛之情。 7、總結（難點突破）： 以動襯靜，是指用動態(tài)的景物、喧鬧的聲音來襯托環(huán)境的靜謐。它屬反襯手法中的一種，它以靜為主，動為次，“動”是襯托“靜”的，其目的是為了讓“靜”更突出。 動靜結合，是動中有靜，靜中有動，相映成趣，“動”與“靜”地位平等，不存在什么先后，主次之別。 例如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》），詩人工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，動靜相間，相映成趣。 8、課堂作業(yè)： 同桌互測《山居秋暝》的默寫。 附：板書設計 　山居秋暝 王維—詩人、畫家、隱士 表現(xiàn)手法 詩中畫 畫外意 山、雨 秋、晚 以 動 自然美 遠離塵俗 動 靜 明月 清泉 襯 結 超然淡遠 靜 合 竹喧 蓮動 ——生活美 語言風格：清新淡雅 【教后反思】 在講完《山居秋暝》后回味反思，我感覺是比較成功的，具體體會是：通過教師的引導，培養(yǎng)學生的自主鑒賞古典詩歌的能力，特別是讓學生品嘗到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的學以致用的甜頭，從而真正意義上調(diào)動了學生學習語文的興趣，提高語文鑒賞的能力，真正做到“教是為了不教”的有效教學。