八年級生物上冊 4.4.3《人類染色體與性別決定》教案2 （新版）濟南版.doc

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第三節(jié) 人類染色體與性別決定 課型：新授課 教學目標： 一、知識目標： 1、描述人類染色體的組成和傳遞規(guī)律。 （重、難點） 2、能夠解釋人類性別決定的原理。 （重、難點） 二、能力目標： 通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及運用所學知識分析社會問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀目標： 1、體驗科學探究的樂趣。 2、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題,認同男女性別比例合理的重要性，感悟人體和諧的美。 教學方法及學法指導： 性別是一種特殊的性狀，在學生中存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題，本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女的思想。通過本節(jié)知識的教學，使學生科學地理解和正確對待生男、生女問題，認同男女性別比例合理的重要性。本節(jié)課教學采用以學生的自主學習為主，并運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合，通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，并且注意與生活實例相結(jié)合，引導學生對知識進行分析、歸納，從而從感性認識上升到理性。由于性別決定的過程比較抽象，所以設計了探究活動，讓學生親自參與其中，通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，體驗科學探究的樂趣，將抽象的問題具體化。讓學生更多地通過自己的觀察、思考、分析獲得結(jié)論 采用“激趣－探究”的教學模式：以“著名舞蹈家、變性人金星是男是女？”創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；以花木蘭從軍及國際運動會性別的鑒定引出問題：“男、女體細胞中的染色體是如何組成的？有什么不同？與性別的決定有什么關(guān)系？”勾起學生探究的欲望，進而引入新授。然后采取任務驅(qū)動模式，指導學生結(jié)合課件中出示的圖片、資料仔細觀察，將抽象的理論結(jié)合動畫、圖示直觀體現(xiàn)給學生，增加學生對知識的理解，引導學生對設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材，經(jīng)主動探究得出科學的結(jié)論，學會解決問題的方法。使學生從感性到理性更好的理解生男生女機會均等的道理，有效地突破重、難點。然后通過聯(lián)系我國第六次人口普查的結(jié)果，討論社會中男女比例狀況，分析造成這種狀況的社會原因，進一步對國家有關(guān)政策加深認識和理解。同時在學習過程中注意講練結(jié)合，通過學生動眼、動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學生主動性，扎實高效地完成本課學習內(nèi)容。 課前準備： 教師：搜集關(guān)于“著名舞蹈家、變性人金星”“國際運動會性別的鑒定”“ 第六次人口普查”等資料，精心制作課件輔助教學。 學生：認真做好課前預習，按照老師安排搜集有關(guān)資料，準備好探究活動所需物品。 教學環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景導入新課 3分鐘 圖片展示： 著名舞蹈家、變性人金星的照片，提出問題：金星是男還是女？ 情境：戰(zhàn)場上有“花木蘭”立功受獎，在國際運動會上，男性運動員冒充女性運動員參賽的事例時有發(fā)生，為保證競賽的公平公正，人們采取過許多種性別鑒定的措施。在北京舉行的第29屆奧運會上，組委會利用運動員脫落在漱口水中的口腔上皮細胞，就可以準確鑒定運動員的性別。這種鑒別方法的主要依據(jù)就是男、女體細胞中染色體的差異。 設疑：男、女體細胞中的染色體是如何組成的？有什么不同？與性別的決定有什么關(guān)系？這就是我們本節(jié)課所要探討的問題。 觀看照片，分辨金星的性別，究竟是男性還是女性？ 在北京協(xié)和醫(yī)院老樓地下一層，墻壁上掛著“第29屆奧林匹克運動會指定性別鑒定實驗室”牌子。 第29屆奧運會指定性別鑒定實驗室 在協(xié)和醫(yī)院設立的性別鑒定實驗室，在奧林匹克史上是首次。 借助“變性人”這一比較神秘的問題激起學生探究新知的興趣，引導他們積極主動的去探尋解決問題的途徑，同時也明確了本節(jié)課的知識與實際生活的關(guān)系。 自主學習合作探究10分鐘 探點一 人類染色體的傳遞 一、 自主學習： 設疑：人類的染色體是怎樣進行傳遞的呢？ 請同學們帶著問題認真閱讀課本103-104頁“人類染色體的傳遞”這部分內(nèi)容，時間3分鐘，然后完成助學83頁自主學習目標1. 二、 合作探究： 結(jié)合下圖，大家討論后回答： 人類的染色體是如何實現(xiàn)在親代與子代之間傳遞的？ 結(jié)論：人類的遺傳信息就是通過染色體在親代與后代之間傳遞實現(xiàn)的。 三、思維拓展： 設疑：在生物進行有性生殖產(chǎn)生生殖細胞的過程中，染色體數(shù)目為什么要減少一半？你認為有什么意義？ 解讀：只有這樣才能使精子和卵細胞結(jié)合時又恢復到原來的染色體數(shù)目，從而使后代和親代的染色體數(shù)目保持恒定，維持了遺傳信息的相對穩(wěn)定。 人的體細胞內(nèi)含有23對染色體,那么人的生殖細胞、受精卵中含有的染色體數(shù)是( ). A.23對,23對 B.23條,23條 C.23條,23對 D.23對,23條 探點二 人類染色體的組成 過渡：人的體細胞中有23對染色體，而生殖細胞中是23條，那么 人類的染色體的組成是怎樣的呢？ 一、自主學習： 請同學們帶著問題認真閱讀課本104頁，時間3分鐘，然后完成助學83頁自主學習目標2. 二、觀察比較： 結(jié)合人類的染色體圖譜，想一想：男、女體細胞中的染色體在形態(tài)、數(shù)目等方面有何異同點？ 三、探點解讀： 男性體細胞中的染色體可表示為： 22對常染色體+XY 精子中的染色體為： 22條＋X　或　22條＋Y 女性體細胞中的染色體為： 22對常染色體＋XX 卵細胞中的染色體為： 22條＋Ｘ 看教材進行自主學習，重點知識在教材上畫下來，并完成目標1。 1.人體細胞中含有23對染色體，精子和卵細胞各含有23條染色體，是體細胞的一半。 2.通過 受精作用 ，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復到 23 對，實現(xiàn)了子代與親代染色體數(shù)目的 恒定 。 3.人的每一對染色體都是一條來自父親，一條來自母親。 4.人類的遺傳信息就是通過染色體 在親代與子代間傳遞的。 小組之間討論、交流。 如果精子和卵細胞中的染色體仍為23對，那么受精卵中的染色體數(shù)目就成為46對，子代和親代的染色體數(shù)目產(chǎn)生差異，其遺傳信息也會發(fā)生很大的改變，所以生殖細胞中的染色體數(shù)目要減半。 獨立完成： C 認真自學，重點知識在課本上畫下來，并完成目標2。 1、常染色體： 22對 。 性染色體： 1對 。女性的性染色體用 XX 表示，男性的性染色體用 XY 表示。 2、在產(chǎn)生生殖細胞時，女性只能產(chǎn)生一種卵細胞，每個卵細胞都含有 22 條常染色體和 1 條X染色體。男性則產(chǎn)生兩種精子，一種精子含有22條常染色體和 1條 X染色體；另一種精子則含有22條 常染色體和一條 Y 染色體。 相同點： ① 數(shù)目相同； ② 形態(tài)相似 。 不同點：各自的一對性染色體大小、結(jié)構(gòu)存在差異。女性的是XX,男性的是XY。 理解、記憶。 自主學習的設計以教材為依托，既快速掌握了基礎(chǔ)知識，又突出了本節(jié)的重點，有助于理解難點。 形象的動畫，便于學生理解受精卵中的染色體數(shù)目又恢復到23對。其中的每一對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親。 通過自主學習，可以有效培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考問題的能力和語言表達能力。 人類的染色體圖譜的展示，有利于學生直觀的理解男、女性體細胞中的染色體在形態(tài)、數(shù)目等方面的異同，將抽象問題直觀化、具體化。 引導探究層層推進 10分鐘 探點三 人類性別的決定 過渡：受精卵是新生命的第一個細胞，同是受精卵發(fā)育的個體,為什么有的發(fā)育成男孩，有的發(fā)育成女孩？ 一、自主學習： 請同學們認真閱讀課本105-106頁上部的內(nèi)容，時間4分鐘，完成助學83-84頁自主學習目標3。 二、探究活動：探究生男生女的比例 根據(jù)課前的預習，利用你準備的實驗材料以小組為單位討論制定自己的實驗方案，時間3分鐘。 提出問題:生男生女機會均等嗎？ 作出假設：生男生女的機會均等。 指導學生制定計劃： 1、你將利用什么材料分別代表X、Y染色體？怎么模擬精子、卵細胞的組合類型？ 2、你打算如何進行試驗操作？如何分工？ 3、你認為實驗過程中應注意哪些細節(jié)？ ４、統(tǒng)計結(jié)果，得出結(jié)論： 次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 性別 統(tǒng)計：男 次 女 次 男﹕女= ﹕ 。 得出結(jié)論： 生男、生女是隨機的，而且機會均等。 表達交流： ①匯總各小組的結(jié)果后，進行統(tǒng)計分析。 全班各小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（把各小組統(tǒng)計的結(jié)果填入下表） ②你們小組的探究結(jié)果與全班的結(jié)果是否一致？怎樣做才能使結(jié)果更加符合實際情況？ 組數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 總數(shù) 比例 男孩 女孩 三、 探點解讀： 觀察性別決定動畫，完成人類性別決定圖解。 結(jié)論：生男生女的根本原因是由男性產(chǎn)生的哪種精子與卵細胞結(jié)合決定的，而且機會均等。 探究延伸： 1990年，科研人員在人類的Y染色體上發(fā)現(xiàn)了一個男性性別決定基因，該基因能控制早期胚胎的性腺形成睪丸，從而發(fā)育成男性。 b生活鏈接： 若一對夫婦生了一個女孩，這個女孩的性別在什么時候就已經(jīng)確定了？如果這對夫婦再生一個孩子，一定是男孩嗎？為什么？ 總結(jié)：生男生女是隨機的，而且機會是均等的。 【變式訓練】有一種疾病總是由父親傳給兒子，由兒子傳給孫子，控制這種病的基因最可能存在哪里呢？父親X染色體上的致病基因傳給兒子的概率是多少呢？ 【知識點解讀】一個男性的Y染色體來自于自己的父親，又只能傳給自己的兒子。男性的X染色體只能來自于自己的母親，只能傳給自己的女兒。 認真閱讀課本，標記重點知識，完成目標3： 1、含X染色體的精子與卵細胞結(jié)合，形成的受精卵的染色體組成是 XX ，將來發(fā)育成 女孩 。 2、含Y染色體的精子與卵細胞結(jié)合，形成的受精卵的染色體組成是 XY ，將來發(fā)育成 男孩 。 3、受精時，含X染色體的精子和含Y染色體的精子與卵細胞結(jié)合的機會是 均等 的。 4、1990年，科研人員在人類Y染色體上發(fā)現(xiàn)了一個男性性別決定基因，說明人的性別也是由染色體上的基因決定的。 根據(jù)課前預習確定操作方案： 1.取一黃色布袋注明“母親”；取一白色布袋，注明“父親”。 2.在黃色布袋內(nèi)裝入20個黃色乒乓球，代表含X染色體的卵細胞。在白色布袋內(nèi)裝入黃色、白色乒乓球各10個，并混合均勻。其中黃色乒乓球代表X染色體的精子，白色乒乓球代表Y染色體的精子。 3.分別從兩袋中各取一個乒乓球，如果顏色相同表示所生“孩子”為“女孩”（XX）,如果顏色不同表示所生“孩子”為“男孩”(XY)。記錄你所得到“子代”的性別。 4.將取出的球放回原袋。按步驟3重復9次，均做好記錄。 活動規(guī)則： （1）小組成員做好分工： 1號同學負責黃色“母親”袋； 2號同學負責白色“父親”袋； 3號同學負責從兩袋中隨機抓?。?4號同學負責做好記錄。 （2）將取出的乒乓球還要放回原處，并混合均勻。 （3）抓取時不能看到乒乓球。 （4）活動要嚴肅認真。 實施計劃：按照計劃，分組按步驟完成探究活動，并將探究的結(jié)果進行統(tǒng)計整理。 認真觀看動畫，獨立完成圖解。 親代：母親（XX）父親（XY） 　　 　 　　 生殖細胞 X　　 X　 Y 后代： XX XY 后代性別 _女孩_　 男孩 這也說明人的性別是由染色體上的基因決定的。 積極搶答： 女孩的性別在精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵時就已經(jīng)決定了。 再生一胎，可能是男孩，也可能是女孩，機會各占一半。 討論理解： 所以，控制這種病的基因最可能存在父親的Y染色體上，父親X染色體上的致病基因傳給兒子的概率是0. 通過自主學習，可以有效培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考問題的能力和語言表達能力。 通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，體驗科學探究的樂趣；培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力。 探究活動的設計和活動規(guī)則的制定，讓學生主動融入課堂，真正成為課堂的主人，積極參與到問題的探究中，更好的理解本節(jié)課知識。 形象的動畫，便于學生理解受精卵中的染色體數(shù)目又恢復到23對。其中的每一對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親。 及時小結(jié)， 有利于知識的整合，加深學生對知識點的理解和記憶。 通過生活鏈接培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。 變式訓練能夠很好的培養(yǎng)學生的思維能力、分析解決問題的能力。 結(jié)合實際 深化提高 5分鐘 社會鏈接 拓展思維： 請問這個孩子的性別在什么時候就已經(jīng)決定了？到泰山上的廟里燒香有用嗎？你應該怎樣勸說他們？ 調(diào)查范圍 男女性別比 全國 118.06：100 廣東省 130：100 海南省 135：100 正常值 102—107:100 針對我國的xx年人口普查資料你能得出怎樣的結(jié)論？ 你認為出現(xiàn)這種情況的原因是什么? 點撥：我國有重男輕女的傳統(tǒng)；有養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)意識；我國目前的養(yǎng)老制度還需要進一步完善，使老有所養(yǎng)等。但隨著國家經(jīng)濟的快速增長,計劃生育政策的加強,禁止胎兒性別鑒定,禁止終止妊娠等措施的執(zhí)行,高出生人口性別比的現(xiàn)象已經(jīng)有所下降。 觀看圖片，開懷大笑，運用所學，解決問題： 1、這個孩子的性別在她兒媳婦懷孕的時侯就已經(jīng)決定了。而且生男生女是隨機的，機會均等。到泰山上的廟里燒香并不起作用，改變不了孩子的性別。 2、在社會主義社會，男孩女孩都一樣，都享有同樣的權(quán)利和義務，不能有性別歧視，這樣對女孩是不公平的。 認真閱讀資料，分析當前社會中男女比例偏高的原因，舉例說出身邊重男輕女的事例，思考男女比例失調(diào)可能帶來的危害有哪些？ 依現(xiàn)在的比例看，20年后我國處于婚齡的男性人數(shù)將比女性多出3000萬到4000萬。這意味著平均每5個適齡男性中將有1個無法成家的尷尬局面 通過對材料的分析，培養(yǎng)學生運用所學知識分析社會問題的能力。 使學生能用科學的態(tài)度看待生男生女問題,清醒的認識到男女比例合理的重要性。并進一步對國家有關(guān)政策加深認識和理解。 知識整合鞏固練習 （5分鐘） 出示練習題： 1、人的體細胞中的染色體數(shù)目有23對，其中 22對, 1對,女性的性染色體用_____表示，男性的性染色體用______表示。 2、人類的遺傳是通過______在親代與后代之間的傳遞實現(xiàn)的。 3、生殖細胞中,卵細胞有 種,染色體組成為 ；精子有兩種，染色體組成為 和 ，兩種精子的數(shù)量是 的。 4、性別決定：（1）當含有X染色體的精子與卵細胞結(jié)合時，形成的受精卵的染色體組成是___ _，將來發(fā)育成____ _。 （2）當含有Y染色體的精子與卵細胞結(jié)合時，形成的受精卵的染色體組成是_______，將來發(fā)育成_______。 （3）兩種精子與卵細胞結(jié)合的機會是_______的，因此生男生女的機會也是_______的。 （4）科學研究表明，人的性別也是由__________決定的。 獨立完成練習題： 1、常染色體 性染色體 XX XY 2、染色體 3、一 22條常染色體+X 22條常染色體+X 22條常染色體+Y 相等的 4、 （1）22對常染色體+XX 女孩 （2）22對常染色體+XY 男孩 （3）均等 均等 （4）染色體上的基因 通過練習題，加強學生對基本知識的理解和記憶，以便利用基本知識解決相關(guān)的實際問題。 歸納梳理 盤點新知 3分鐘 同學們，請根據(jù)我們今天的學習，談談你的收獲： 人類的遺傳信息就是通過染色體在親代與后代之間傳遞實現(xiàn)的。 而且生男、生女是隨機的，而且機會均等。 通過組建遺傳圖解，有利于知識的整合，加深學生對知識點的理解和記憶。 當堂達標 完成教學 8分鐘 A類題： 學生獨立完成助學P84—85的當堂達標內(nèi)容， 教師錯題糾正，點撥講解 B類:【直通中考】 1、（xx濟寧18）據(jù)考證，我國古代教育家孔子是商紂王的哥哥微子的第十九代世孫?？梢蚩赘易V上沒有記載，一些史學家對此提出異議。利用你學到的生物學知識，若找到微子和孔子兩人的 ，則可以得到肯定的答案。 A.X染色體 B.Y染色體 C.常染色體 D.顯性基因 3.（xx東營21）每種生物都具有恒定數(shù)目的染色體，人類體細胞中具有23對染色體。人的精子、造血干細胞、卵細胞、肌細胞中染色體數(shù)目依次為 A 23條、46條、46條、23條 B 46條、92條、46條、92條 C 23條、23條、23條、46條 D 23條、46條、23條、46條 4.（xx威海26）人的性染色體存在于 　 A． 只存在體細胞中 B． 只存在卵細胞中 　 C． 只存在精子中 D． 存在于以上三種細胞中 5.（xx濰坊22）下列有關(guān)性別決定的敘述，正確的是 A．人的性別決定只與性染色體有關(guān)，與基因無關(guān) B.男性能產(chǎn)生兩種不同基因型的生殖細胞 C.人體細胞中的性染色體一條來自父親，一條來自母親 D．生男生女的根本原因在于母親產(chǎn)生的卵細胞。 通過當堂達標，既能檢測學生對知識的掌握程度，又能激發(fā)學生學習的動力。 直通中考題目的選擇，有利于對知識的拓展，幫助學生提高解題的技能。 板書設計： X XX (女) XY （男） Y 人 性染色體( 1 對) 決定性別 類 的 XX （女） X XY (男) 染 色 體 常染色體（ 22對） 教學反思: 本節(jié)包括人類染色體的傳遞，人類染色體的組成及人類性別的決定三部分內(nèi)容。在教學過程中，我遵循了“從具體到抽象”，“從感性到理性”的認知規(guī)律，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學習興趣，教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生在學習目標的引領(lǐng)下，主動學習、獨立思考、合作探究，處于主體地位；同時注意培養(yǎng)學生獲取新知識、處理信息、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。 在教學過程中，結(jié)合社會上存在的現(xiàn)實問題，引發(fā)疑問，激起了學生的好奇心和求知欲，急切的想了解相關(guān)知識，進而主動地進入課堂知識的學習；通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，體驗科學探究的樂趣；通過“社會鏈接”，展現(xiàn)出我國有重男輕女的傳統(tǒng)和養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)意識，引導學生如何對待自己身邊的事例；通過“國情在線”，培養(yǎng)學生運用所學知識分析社會問題的能力，使學生清醒的認識到男女比例合理的重要性，并進一步對國家有關(guān)政策加深認識和理解。傳遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進行愛國教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。