2019秋教科版科學四上1.3《溫度與氣溫》word教案.doc

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2019秋教科版科學四上1.3《溫度與氣溫》word教案 教材分析與知識點撥： 1.溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。 2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。 3.為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。 4.對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。 5.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。 教學目標 科學概念 氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。 過程與方法 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學重點 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 教學難點 正確測量，能堅持記錄。 教學準備 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每組一張溫度填充圖。 每個小組或每人一支溫度計。 教學過程： 一、教師導語，引入研究課題 1.溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2.揭示學習課題。 二、 室外溫度的測量與比較 1.教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。 2.學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。 3.討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？ 4.測量室內溫度，記錄、交流。 5.分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。 6.匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？ 三、氣溫的測量 1.討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？ 2. 教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。 3.測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。 4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？ 5.教師小結。 附送： 小學科學科教版 四年級 上冊 第一單元 天氣 第4課 2019秋教科版科學四上1.4《風向和風速》word教案 一、教學內容分析 《風向和風速》一課是四年級上冊第一單元的第四課。學生通過生活經(jīng)驗對風有一定的認識，在生活中也已經(jīng)初步感知風的變化。在此基礎上，初步認識風，了解風向、風速等相關知識，讓學生學習借助簡單儀器進行風向和風速的觀測與記錄。 2、 學生情況分析 本節(jié)課面對的是四年級的學生，學生在這之前已經(jīng)學習了天氣觀測中云和雨、氣溫和溫度。會制作簡單的天氣日歷。風作為天氣要素之一，學生在平時生活中已有感知，也已經(jīng)對風有一定的認識，但風的觀測對四年級的學生來說還是有點難度，因為風無法看到，只能借助其他事物或工具來測量和感受風的風向和風速。 二、教學目標設計 1． 了解風的風向和風速兩個要素，知道風向就是風吹來的方向，知道風向標是測量風向的儀器，知道風向標箭頭指向=風吹來的方向。 2． 知道風速儀是測量風速的工具，了解風力等級和相對應的特征描述。 3． 能利用簡單的工具觀測和記錄一天中某地某時的風向。 4． 能通過觀測物體來描述風速等級并完成風的記錄。 三．情感、態(tài)度與價值觀 1. 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高學生觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 2.增強天氣意識，提高觀察和研究風（風向和風速）的興趣。 四、教學重、難點 1．教學重點：能判斷風向和描述風速。 2．教學難點：測量風向并感知風速。 教學過程 教師活動 學生活動 教學目的 所需物品 1、 導入 (用時2分鐘） 1、（用猜謎語的形式導入） 2、提出問題：風是怎么形成的？我們怎么知道風的存在呢？ 1、 學生猜想 2、 學生結合親身體驗回顧并思考、回答。 2、 激發(fā)學生想象力 3、 引出風的概念 PPT展示謎語 2、 確定方位 (用時5分鐘） 1、打開書本，板書主題：風向和風速。 2、提出問題：如何確定方位？（拿出指南針）并說明若無指南針可利用周邊事物來確定方位。例如南北校區(qū)。 3、提問學生對方位的認識，展示方位圖并讓學生辨別方向。 1、學生拿出書本 2、學生觀察、思考、討論、回答 4、 學生判斷并 回答 1、回顧方位知識，讓學生能比較熟練的掌握方位，并讓學生認識到可借助周邊事物來確定方位 PPT 黑板 三、認識風向 (用時10分鐘） 1、提出問題：什么叫風向？（打開書本P9，畫出“風向就是風吹來的方向”--用箭頭表示風，讓學生判斷風向。 2、小活動：全體學生起立按所說方向或風向轉身。（分析得出正確結果） 1、學生思考，參照課本 2、學生參與活動并 匯報結果 1、讓學生明確風向的定義，并學會辨別風向 2、小活動是檢驗學生是否掌握判斷風向，也活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學。 課本 黑板 四、認識風速 (用時7分鐘） 1、回憶：昨天的風大不大？（大）今天呢？（小） 2、提出問題：我們怎么去衡量風是大還是小呢？（風力的大小可以用風速來描述） 3、播放臺風視頻，讓學生描述其中現(xiàn)象。 4、打開書本P10，出示蒲福風力等級表，讓學生描述不同等級的特征，并根據(jù)這些特征判斷昨天和今天的風力等級。 1、學生回憶，比較 2、學生思考，舉手回答 3、學生觀看視頻并描述現(xiàn)象 4、學生描述不同等級風力的特征，判斷風力 1、讓學生對風力大小的感知有個初步理解 2、引出風速 3、培養(yǎng)學生觀察能力及組織語言能力 4、讓學生了解不同等級風力的不同特征，并學會判斷 多媒體課件 課本 五、展開活動 (用時12分鐘） 1、說明活動任務及要求：利用小紙條測風向風速，做好觀察記錄。 學生參與活動，做好觀察記錄 讓學生實地操作，培養(yǎng)其科學探究精神 小紙條 六、匯報結果 (用時3分鐘） 組織學生匯報 學生匯報，得出結論 培養(yǎng)學生組織能力總結結論，檢驗本節(jié)課的教學效果 科學記錄本 七、總結下課 (用時1分鐘） 總結本課所學內容 學生下課 對本課進行總結 板書內容