語文八年級下冊第一單元《燈籠》學案

《語文八年級下冊第一單元《燈籠》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文八年級下冊第一單元《燈籠》學案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

燈籠 學習目標 1.熟讀課文,積累重點字詞,整體感知課文內容。 2.研讀品味,賞析語言,體會情感。 3.體會文章回蕩著的愛國主義的激情和催人奮進的力量。 學習過程 一、了解作者 吳伯簫是我國　　　(時代)著名的　　　　家、　　　　　家,原名　　　。1906年出生于山東萊蕪,1925年考入北京師范大學。 二、初讀《燈籠》,感知課文 1.讀準下列加點的生字。 爭訟(　　)　　　領域(　　)　　　斡旋(　　) 靜穆(　　) 悵惘(　　) 鏗然(　　) 褪色(　　) 燎原(　　) 熙熙然(　　 ) 暖融融(　　) 2.解詞語。 (1)斡旋: (2)靜穆: (3)悵惘: (4)燎原: (5)熙熙然: (6)馬前卒: (7)人情世故: 3.默讀課文,邊讀邊標畫文中寫到的燈籠、能體現作者喜愛燈籠原因的語句,然后概括總結跟燈籠有關的故事。并交流分享,完成表格。 燈籠的種類 燈籠的故事 喜愛燈籠的原因 三、品味感悟《燈籠》 1.文章第1段敘寫了小時候喜歡火、光的情景,這樣寫有何作用? 2.結合文章內容,品味理解下列句子的含義。 (1)垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。 (2)雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 3.文章結尾說:“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數火把,數探海燈,數燎原的一把烈火!”結合文章,分析并評價這句話所表現的作者的觀點態(tài)度。 4.作者圍繞燈籠抒發(fā)了怎樣的思想感情? 四、鏈接生活,拓展“燈籠” 我國傳統(tǒng)文化博大精深,許多器物都承載著厚重的文化內涵。除燈籠外,還有扇子、油紙傘、石雕、屏、微雕、風箏等,請你選擇一個器物,跟同學們交流一下你所知道的相關知識或故事。  參考答案 一、了解作者 現代　 散文　　教育　　 熙成 二、初讀《燈籠》,感知課文 1.sng　y　w　m　wǎng　kēng　tu　lio　xī　rnɡ 2.(1)調停,調解。 (2)安靜莊嚴。 (3)心里有事,沒精打采;惆悵迷惘。 (4)(大火)延燒原野。 (5)形容人來人往、喧鬧紛雜的樣子。 (6)舊時指在馬前供奔走使役的人。現用來比喻在前面奔走效力的人。 (7)為人處世的道理。 3. 燈籠的種類 照明的燈籠,村頭掛紅燈籠,元宵節(jié)龍燈、跑馬燈、字謎燈,族姊遠嫁時轎前轎后燈、官銜燈、朱紅紗燈、宮燈,塞外帳營燈籠 續(xù)　表 燈籠的故事 (1)沒月亮夜晚,提著燈籠接回祖父,聽講掌故; (2)小時候在村里上燈學,母親特別預備了小紗燈,并留著消夜食品; (3)村頭掛紅燈,行好運,為夜行人照路; (4)元宵節(jié)湊熱鬧,看燈籠; (5)族姊遠嫁時,在轎前轎后掛燈籠顯華貴; (6)在紗燈上用朱紅描宋體,是一種愛好; (7)遙想宮燈的那份孤寂; (8)贊美塞外帳營中的燈籠,豪情滿胸 喜愛燈籠 的原因 (1)燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情; (2)許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶; (3)燈籠能為夜行人指路,溫暖他人; (4)記錄、傳承著家族歷史; (5)引發(fā)作者聯想起古代將領挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛國熱情 三、品味感悟《燈籠》 1.這樣寫豐富了文章內容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結構的單調,引起讀者的閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。 2.(1)表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實際上寫族姊家庭早已衰敗。 (2)李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國,其英雄事跡與日月同輝,激勵著后人,表達了作者對這些英雄的敬慕之情。 3.作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望,希望有更強大的力量,有更具凝聚力的精神,團結抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。 4.作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律,催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中,也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績,而是由追憶歷史轉而表現國難現實,并大聲疾呼,表達了愛國的熱情。 四、鏈接生活,拓展“燈籠” 略。 6