2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:楓橋夜泊》教學設計.doc
《2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:楓橋夜泊》教學設計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:楓橋夜泊》教學設計.doc(10頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:楓橋夜泊》教學設計 教材內容: 鄂教版小學語文四年級下冊第八首古詩。 教材分析: 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜滿天,只有孤舟、漁火相伴,點點愁思滿懷,輾轉反側,難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲,沉重而悠遠。感物傷懷,殘月、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲,與詩人愁苦的心境交織在一起,讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學的時候,我緊緊抓住詩眼“愁”進行教學,通過反復朗讀讓學生理解詩句的意思,感悟到詩人出自內心的憂愁。 教學目標: 1、理解詞義句意,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫,體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉反側難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學重點: 感受古詩意境,體會詩人孤寂憂愁之情。 教學難點: 體會詩人孤寂憂愁之情,明白詩人為何而愁。 教學過程: 一、導入新課,認識張繼,理解題意。 1.師:有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個城市名揚天下,讓一座橋梁成為當地三百余座名橋之首,讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地,這首詩就是《楓橋夜泊》。 2.出示課件,板書課題,強調“泊”的讀音。同學們看看圖,你知道“泊”是什么意思嗎?(??浚? 3.這首詩的作者是唐朝的張繼。(出示張繼的圖片)張繼的詩作并不多,然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古,由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。 4.通過預習,你們還知道哪些跟作者、詩句有關的內容? 【設計意圖】通過介紹本詩的深遠影響,讓學生產生強烈的學習欲望。匯報預習成果,是為了使學生積極主動地學習,養(yǎng)成自主學習習慣 ,促進學生的終身發(fā)展。 二、協(xié)同準備 (一)在組內初讀,讀準詩句,讀通讀順。 1.下面請同學們聽一下老師的朗讀。(教師范讀詩句) 2.同學們,你們喜歡這首詩嗎?請大家自由練讀這首詩。 這首詩里面有幾個生字,在讀的時候注意字音,把這首詩讀正確。 3、學生在小組內自由練讀。 4、指名2—3人讀。齊讀。 【設計意圖】通過聽老師的激情誦讀,讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。初讀詩句時我只要求學生讀通讀順,這樣注重學習目標的梯度。 (二)、再讀,讀懂詩句,讀出韻味。 1.聽了同學們的朗讀,老師也想讀一下嗎?(師范讀全詩,同時出示不帶注音的古詩) 2.你覺得老師讀得怎么樣?想跟老師讀得一樣嗎?我們在讀詩的時候,一定要把詩讀得字正腔圓,所以我們可以像老師一樣來讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點。“烏”是第幾聲?“天”是第幾聲?“落”是第幾聲?所以我們可以這樣讀:月落烏——啼——霜——滿天—— 3.同學們,請大家在書上為每個字標上調號,然后根據老師的提示,并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 4.學生在小組內練讀。 5.指名讀2——3人。(出示帶節(jié)奏的詩句) 6.剛才,我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了,其實要想真正地讀好這首詩,還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目,只有四個字,看看這四個字寫了幾樣東西? 7.學生小組討論,匯報。(楓樹、橋、江、船、人)老師指導讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船”) 【設計意圖】給學生充足的時間,讓他們充分讀書,通過合作學習,討論交流,初步想像古詩描繪的畫面。 二、協(xié)同質疑 1.同學們真厲害!居然從四個字中就讀懂了這么多內容,詩句共有28個字,你們一定能從里面讀出更多的東西!請同學們細細地品讀這28個字,你能把哪些地方讀懂,還有哪里不懂?如果有讀不懂的地方你可以先做上記號,等會兒同桌可以互相交流一下。 2.學生自學,老師巡視指導。 3.同桌交流,匯報自學情況。 在學生說完字詞的意思后,問:“好的,你理解了這個詞的意思,你能讀好這個詞嗎?”學生讀時,教師稍微作指導,力求做到讀懂詞語、讀出韻味。 4.學生質疑 :不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達怎樣的感情。 【設計意圖】“學貴有疑,疑則有進也”引導學生邊讀邊想,大膽質疑,一確定自己的學習目標。 四、協(xié)作探究 1.古詩和畫都是緊密聯(lián)系的,詩中有畫,畫中有詩。 小組協(xié)作探究:你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎?(出示課文插圖) 2.我們先從第一句開始:月落烏啼霜滿天。開始想像,你想到什么了? 3.在小組中交流,再匯報 4.說一說第二句,詩人睡覺時的情景。 5.從“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船?!蹦阆氲搅耸裁?? 6.在小組中交流,匯報 7.聽了同學們的描述,老師的眼前真的浮現了一幅畫:深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜滿天,詩人張繼孤身在外,只有小船、漁火相伴,愁思滿懷,輾轉反側,難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲,沉重而悠遠,使詩人張繼感到非常惆悵。 8.在這幅畫里,哪些景物是詩人看到?又聽到什么?(霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船)(烏啼、鐘聲) 小組協(xié)作探究:看到殘月、秋霜,聽到烏啼、鐘聲,你的心里會產生一種什么感覺?(凄涼、孤單、憂愁) 對!詩人也有這樣的感受,他一樣孤單,一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩,讀出詩人的那份凄涼。(出示詩句,學生齊讀) A.你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎?為什么?(凄涼)張繼也不喜歡聽,因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。 B.(播放鐘聲)聽,這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的鐘聲,詩人喜歡聽嗎?他為什么不喜歡聽呢?(更憂愁) 協(xié)作誦讀:在小組中互相讀一讀,體會詩人的憂愁。推選一名同學讀給大家聽。 9.你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎?(齊讀) 10.你知道詩人真正憂愁的原因嗎?老師講解張繼落榜的小故事: (張繼和好友一起進京趕考,結果同窗好友一個個榜上有名,張繼卻名落孫山。落榜后,張繼非常失望,他一個人獨自來到蘇州,想借蘇州的美景,排解心中的煩悶,可看著眼前的美景,他情不自禁地聯(lián)想到別人的風光和自己的落寞,不但沒有解去心中的煩悶,反而新增了許多憂愁,正是借景消愁愁更愁??!) 你覺得張繼有才學嗎?從哪里看出?這么有才學的人竟然落榜了,所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》,我們一起讀,讀出他的憂愁。 11.指名讀。你能讀得再愁一點嗎?再讀。 12.你想更深層次地了解張繼,了解《楓橋夜泊》嗎?請查看“百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設計意圖】引導學生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現出來的深深的“愁”。結合詩文,引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補充相關資料,引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1.其實,古人有很多情況下都是在憂愁的時候寫出了流傳千古的名句名篇,老師這里有兩首詩。大家讀一讀,從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。 2.出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3.學生自讀,教師結合動畫、注釋稍作講解。 4.指名讀,齊讀。 【設計意圖】學習古詩不僅要理解詩句的意思,詩人所要表達的情感,更要掌握學習這類古詩的方法。舉一反三,增加積累是古詩學習應該達到的目標。 布置作業(yè): 1.填空:這首詩描寫的景物有( ?。?、( ?。?、( )、( ?。?、( ?。?、( ?。?,聽到的有( ?。┖停ā 。?,抒發(fā)了詩人( ?。┑母星椤? 2.有感情地背誦古詩。 3.以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設計: 楓橋夜泊 (唐)張繼 愁 附送: 2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀:泊船瓜洲》word教案 教學目標: 1.通過以自學為主的方式,能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。 2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。 3.通過反復誦讀,豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。 4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累,推想“春風又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情。 5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的,嘗試著學習借景抒情的方法。 教學重難點: 1.透過字面意思,感受蘊涵的思想感情。 2.體會借景抒情的表達方法。 課前準備: 資料收集,了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩 教學流程: 談話導入,激發(fā)興趣 問題:①放學后,你們回不了家為什么? ②離家遠而回不了家,你是什么感受? 將來同學們長大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個人都會有,這是什么樣的感情? ?。▽W生:思念故鄉(xiāng))[板書:思鄉(xiāng)] 家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方 這一單元,我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情,今天,我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。 ?。ǘ┏踝x古詩,初步感知 1.檢查課前預習情況,并揭示課題 ① 王安石是誰?讓學生回答,若回答讓人滿意,就進入下一步,若回答不甚理想,就作簡單介紹 他寫過哪些詩?今天,要學的就是(泊船瓜洲) ②學習課題:誰來讀讀題目?怎么樣?其他同學評 ?。A設:學生讀正確了)教師可強調:泊既可以讀作Po(第一聲),誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?你是怎么知道的?看注釋對于我們學習古詩詞很有幫助。 2.掃除閱讀障礙,初讀古詩 泊(bo第二聲)是個多音字,看來那么預習工作做得不錯,除了泊是多音字外,這首詩中還有沒有其他的多音字?請學生回答。 “間”在這首詩中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:“間”字的讀音,我們怎么來判斷?) 詩歌中的字已不是難題了,那現在你能讀讀這首詩嗎? 提示:仔仔細細地讀上兩遍,讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓,讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓。 檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀,若學生讀不好的地方,教師作范讀,可以是一個詞,也可以是一句或幾句,視學生學習情況而定。 讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒讀出思鄉(xiāng)情的同學,請問你讀出了什么?學生可自由發(fā)表意見,教師盡量不加干預, ?。ㄈ┲刈x古詩,加深理解 1.自由讀詩,聯(lián)想詩歌中表現的地理位置 再讀古詩,自主讀詩,用自己喜歡的方式讀詩,(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩)邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。 腦海里有畫面了嗎?推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫。 畫畢,你們同意他的觀點嗎?他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫,請同學給這幅畫作簡單介紹。 你們現在知道“間”是讀第幾聲了? 其實這就是古詩的哪兩句?它表現出詩歌中的地理位置。 2.學習重點詩句,體會思鄉(xiāng)情 ?、賹W習“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”跟老師一樣,你們也來讀讀,學生齊讀。 ?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎?指名回答,這樣能說明什么嗎? ?、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫?,把它放在整首詩中,聯(lián)系詩人的寫詩背景,再推想“春風又綠江南岸,明月何時照我還”的意思,體會詩句表達的思想感情, ?、堋按猴L又綠江南岸”是詩人下了工夫的,反復讀,你們體會到這句詩的妙處了嗎? 學習課本24頁中的資料袋 最后一句“明月何時照我還”寫的是什么?(明月)我們還學過哪些古詩是寫明月的?(床前明月光) “明月”在古詩中常常表現的就是思鄉(xiāng)情,這是詩人借景抒情的手法 ?、莠F在你體會到什么了嗎?詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。 ?。ㄋ模┟雷x全詩,當堂背誦 1.學了那么多,現在你們想有感情的再來讀讀整首詩嗎?指名讀,齊讀。 2.你能不看書本,把這首詩背出來了嗎?背的時候,可以聯(lián)想古詩描繪的畫面,若能體會到詩中的感情,那是最好。 3.課堂小結:你今天收獲了什么?請學生說說 《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風,而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學習, 板書設計- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 古詩誦讀:楓橋夜泊 2019 春鄂教版 語文 四下 古詩 誦讀 楓橋夜泊 教學 設計
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-5694984.html