2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溫度和氣溫教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溫度和氣溫教案 教科版 探究活動分析： 1.溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。 2.每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。 3.為了提高學(xué)生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。 4.對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍２⒅笇?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。 5.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。 教學(xué)目標 科學(xué)概念 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。 過程與方法 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 教學(xué)重點 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 教學(xué)難點 正確測量，能堅持記錄。 教學(xué)準備 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每組一張溫度填充圖。 每個小組或每人一支溫度計。 教學(xué)過程： 一、教師導(dǎo)語，引入研究課題 1.溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。 2.揭示學(xué)習(xí)課題。 二、 室外溫度的測量與比較 1.教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。 2.學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。 3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？ 4.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。 5.分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。 6.匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？ 三、氣溫的測量 1.討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？ 2. 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。 3.測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。 4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？ 5.教師小結(jié)。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)上冊 溶解 5、溶解的快與慢教案 教科版 教學(xué)目標： 科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗證 — 證實 ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。 情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。 教學(xué)重點：加快糖溶解的實驗研究 教學(xué)難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制 教學(xué)準備：學(xué)生： 2份速溶紅糖、4個燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、硬紙、味精、溶解快與 慢的記錄表。 教師：水果糖、多媒體教學(xué)課件等。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣 1、非常抱歉，今天老師的喉嚨有點痛，想喝杯糖開水，我們來調(diào)一調(diào)。 2、教師設(shè)問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？ 3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解） 4、教師提出探究的任務(wù)：怎么樣才能加快糖在水中的溶解呢？ 5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）…… 6、你們說的這幾種方法真的能加快溶解嗎？（這節(jié)課我們就用實驗來驗證：怎樣加快溶解）（板書課題） 二、驗證加熱水加快糖溶解的實驗 1、如果我們假設(shè)( 加熱水 )能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個實驗?zāi)兀? A、預(yù)設(shè)生回答：一個杯子…… 師：用一個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不同的想法嗎？ 生：兩個杯子，因為要進行比較才能知到加熱溶解得快。 B、預(yù)設(shè)生回答：兩個杯子…… 師：用兩個杯子，這是你的想法，其它同學(xué)同意他的的說法嗎？那也就是說一杯用熱水，一杯用冷水。 2、現(xiàn)在熱水和冷水要進行比賽，（出示課件）那么在對比實驗中我們要提倡公平原則，在比較的時候那些條件應(yīng)該是相同的呢？誰來說一說？（生互相補充：杯子、水溫、水量、鹽量、同時）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：（與生一起說）一杯熱水，一杯冷水。這樣對比進行實驗。才能得出快慢。 3、老師根據(jù)同學(xué)們的討論，制定了這樣一份實驗計劃。請同學(xué)們看大屏幕。（出示課件） 4．我們馬上開始實驗了，那做實驗時應(yīng)該注意些什么呢？ 學(xué)生回答。 學(xué)生實驗。 5．那個小組來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報。 總結(jié)：通過實驗，我們驗證了加熱水能加快溶解。（出示課件） 三、驗證攪拌、壓碎等方法也能加快溶解實驗 1、同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，那么攪拌、壓碎是不是也能加快溶解呢？你們想不想再驗證一下？ 2、老師給同學(xué)們五分鐘時間，請小組同學(xué)小聲討論，選擇一個自己最感興趣的問題來設(shè)計實驗方案，并把你們的方案填入這張實驗計劃表中。 《溶解的快與慢》實驗計劃表 第 _______小組 猜 想 （ ）能加快溶解。 相同條件 不同條件 實驗結(jié)論 （ ）能加快溶解。 學(xué)生設(shè)計實驗方案。 3、那個小組上臺來展示一下你們的方案？ 學(xué)生匯報（攪拌、壓碎）實驗設(shè)計方案。（在實物投影機上展示一個小組的實驗方案，各小組評議。） 4、你們覺得他們的方案有問題嗎？同學(xué)們提提建議。（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題） 學(xué)生回答。小組制定方案--------反饋-------修改 5、教師出示溫馨提示。（出示課件） 學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)生實驗。 6、請同學(xué)們來說說你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報實驗。 總結(jié)：攪拌、壓碎能加快溶解。 四、鞏固應(yīng)用 1、在日常的生活中，那些地方用到了加快溶解的方法？（出示課件） 生舉例說明。 2、吃糖比賽。 板書設(shè)計 溶解的快與慢 熱水 攪拌 加快溶解 壓碎