2019-2020年六年級品德與社會下冊 祖國屬于我們2第二課時教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級品德與社會下冊 祖國屬于我們2第二課時教案 浙教版 教材分析 本課時的教學內(nèi)容分為三個部分。第一部分是辯論會，目的是讓學生對人生的價值有所感悟?！稗q論會”探討的是國家建設與個人價值之間的關系，這一話題也是“實踐園”中有關人生價值問題的延伸。辯論的中心在于人生價值的定位。一些人在報效祖國的過程中獲得了成功，取得了相應的成就，但大部分人勤勤懇懇地勞動著，為社會做出了貢獻，雖沒有驕人的成績，人生的價值同樣也在默默奉獻中得以實現(xiàn)。辯論中，教師可適時運用事例進行引導。辯論的目的不在于哪方獲勝，而在于培養(yǎng)學生全面思考問題的能力，初步樹立正確的人生觀，使學生對人生價值的看法更為成熟。教學中，教師應把握自己參與者和引領者的身份，注重引導，而不要將自己的理解強加給學生。第二部分是“展望角”，在學生暢談理想后，教科書設計了一個活動，讓學生了解作為未來主人翁應具備的素質。通過對各項“素質”重要性的爭論，目的是讓學生在取舍之間明白每一項素質對于未來主人翁而言都是重要的。教學中，教師還可以引導學生拓展討論其他素質的重要性，并認識到優(yōu)秀未來主人翁所具備的素質是實現(xiàn)個人理想、體現(xiàn)人生價值的基礎。第三部分是“故事屋”“小調(diào)查”和“體驗園“。當今世界的競爭日益激烈，要想在競爭中保持勝利者的姿態(tài)并非易事。“故事屋”中講述了中日兒童在一次夏令營中的表現(xiàn)差異，之后的一組生活自理能力調(diào)查數(shù)據(jù)令人深思，敲響了警鐘。教師可在課前了解班級中學生的資歷能力，展開“小調(diào)查”的內(nèi)容，引導學生針對自己的弱點進行思考，激發(fā)學生的責任感與使命感，使他們能以一種較為積極的態(tài)度去改變自我。教師可組織學生獨立思考，也可小組討論，互相建議，找出不足，想出對策，使自己在最短的時間里能有明顯的進步?！绑w驗園”中寫一封公開信，既是讓學生號召大家行動起來，努力學習，豐富知識，使自己具備優(yōu)秀未來主人翁的各項素質，也是對自身的一種鼓勵和督促。寫信可分小組在課后完成，教師可挑選一些信張貼在學校的布告欄中。 課 時 第二課時 教學目標 1.了解作為未來主人翁所應具備的道德素質、文化素質和合作競爭的能力。 2.能嚴格要求自己，為四個現(xiàn)代化的建設努力學習。 教 學 重難點 重點：了解作為一個未來主人翁所應具備的道德素質、文化素質以及合作競爭的能力。 難點：懂得個人和國家的關系,嚴格要求自己，發(fā)揮特長，為四個現(xiàn)代化的建設努力學習。 教 具 課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 基礎教案 個性設計 過程步驟 一、回顧目標，導入新課 上節(jié)課我們了解了我們偉大祖國的宏偉目標，那是什么？目前我國正處于小康建設的什么階段？ 二、小小辯論會，明理： 1.但是有很多的人認為，全面建設小康社會是國家的事情，我們個人只要讀自己的書，追求自己的事業(yè)就可以了，那么，到底是努力為社會做貢獻最重要，還是只追求個人的成功最重要？把課本翻到76頁辯論會，放聲讀一讀，仔細想一想，你怎樣看待這些觀點？更認同哪種觀點，或者你還有哪些獨特的看法?？梢院屯澜涣饕幌隆課件出示：論壇：觀點一：努力為社會做貢獻最重要；觀點二：追求個人的成功最重要] 2.學生立即組成正反論點辯論隊，現(xiàn)場開始自由辯論。[正方觀點：努力為社會做貢獻更重要。反方：追求個人的成功更重要]學生分兩組：正方；反方；教師擔當主席。正反小組交流，陳述理由。主席適時點評。（謝謝正方辯手和反方辯手給我們帶來如此精彩的辯論。） 3.除了以上兩種觀點，你還有其他的想法嗎 4.教師小結：從同學們的話中我聽出來了，大家都有一個共同的目標：為了祖國的明天，努力學習，辛勤耕耘。是啊，我們每一個人只有真正融入社會，為祖國做出貢獻的同時才能更好地體現(xiàn)自己的個人價值。那么，作為全面建設小康社會的接班人，作為祖國的未來，我們準備好了嗎？ 三、故事分析 深化認識 1.1992年，日本的一個社團組織中日兩國的青少年在我國的大草原舉行了一次夏令營，給我們留下了許多思考。下面請大家閱讀書本76頁——故事屋 2.同學們已經(jīng)有了基本的了解，那么讓我們深入來分析以下幾個鏡頭。 出示鏡頭一：日本孩子的背包鼓鼓囊囊，裝滿了食品和野營用具；中國孩子背包幾乎是空的，只有吃的和水，半路上，就把東西吃得差不多了。抵達了目的地，日本孩子將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，這就是晚餐了。日本孩子先禮貌地請大人們吃，緊接著自己也狼吞虎咽起來。倒霉的是中國孩子，他們以為會有人把飯送到自己面前，至少也該保證人人有份吧，可那只是童話。于是，有些餓著肚子的中國孩子向中國領隊哭冤叫屈。飯沒了，屈有何用？ 出示鏡頭二：一中國孩子剛走幾公里的路就病倒了，蜷縮一團瑟瑟發(fā)抖，一見醫(yī)生淚如滾珠。于是，她被送回大本營，重新躺在席夢思床上，品嘗著內(nèi)蒙古奶茶的清香。日本孩子也是孩子，也照樣生病。矮小的男孩子黑木雄介肚子疼，臉色蒼白，汗珠如豆。中國領隊發(fā)現(xiàn)后，讓他放下包他不放，讓他坐車更是不肯。他說：“我是來鍛煉的，當了逃兵是恥辱，怎么回去向教師和家長交待？我能挺得住，我一定要走到底！”在醫(yī)生的勸說下，他才在草地上仰面躺下，大口大口地喘息！只過了一會兒，他又爬起來繼續(xù)前進了。 鏡頭三：在咱們中國的草原上，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來，提醒大家不要踩?？芍袊⒆訁s走一路丟一路東西…… 3.對于上述鏡頭，選擇其中一個展開小組討論，分析兩國孩子哪些素質上存在差異？這些差異對祖國的未來建設有什么影響？ 4.全班交流 5.小結：同學們，今天是孩子們的較量，明天是綜合國力的較量，我們拿什么和世界強國競爭，這難道還不能引起大家的深思嗎？國家興亡，匹夫有責。作為21世紀的小學生，為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興，我們必須放眼未來，奮發(fā)圖強。 四、榜樣引領 激發(fā)情感 1.我們從與別人的較量中認識到了自身的不足，但我們也不會妄自菲薄，我們祖國的年輕一代身上有著許多可貴的精神和優(yōu)秀的素養(yǎng)，你們看，許許多多的優(yōu)秀青年正向我們走來。 （課件出示：杰出青年代表：姚明 韓寒 金晶 周杰倫 ） 學生談談他們的事跡，并交流他們身上具有哪些素養(yǎng)和能力。教師隨機介紹。 姚明：頑強拼搏，為祖國爭光 韓寒：敢于創(chuàng)新 金晶：身殘志堅，勇敢地與藏獨分子作斗爭，捍衛(wèi)祖國尊嚴。 周杰倫：有杰出的才華，為災區(qū)捐款獻愛心，關愛家人 2.優(yōu)秀的未來主人翁應具備哪些素養(yǎng)和能力呢？（看書本75頁）交流 五、調(diào)查不足 指導行為 要成為一個合格的未來社會的主人翁，我們在與日本孩子的較量中看到了不足，我們也從姚明、金晶等大哥哥大姐姐身上找到了努力的方向，下面我們做個小調(diào)查，找找自己身上的不足之處，在以后加以改進。（完成課文77頁表格） （可以征求同學、老師、家長對你的評價） 六、體驗抒情 歌唱祖國 現(xiàn)代化建設事業(yè)需要科學技術的支持，無論是在學校求學的學生還是已經(jīng)參加工作的人，為了更好地加入到實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的事業(yè)中去，都必須努力掌握科學文化知識，更好地為祖國的建設事業(yè)服務。讓我們寫一封公開信，倡議大家更加努力學習，以實際行動來支持祖國的現(xiàn)代化建設！ 1.教師指導學生分小組寫一封公開信。 2.教師挑選一些較為優(yōu)秀的公開信在校園的布告欄中張貼。 3.讓我們行動起來，從小就立下報國志向，為祖國美好的明天而努力！齊唱《歌唱祖國》 板書設計 教學反思 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 科學技術改變我們的生活教學反思 冀教版 　　 　　首先，我們都知道品德與社會作為一門在高年級開設的綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它的立足點是兒童的社會生活，而課堂的最終目的也是引導學生最終走向社會、走向生活。兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。那么，在品德與社會的學習中，我們教師需要在建構課堂的同時幫助學生自主建構知識。那么如何建構呢？就是以社會為載體來進行建構。結合到我執(zhí)教的這節(jié)課來說，就是用將社會知識轉化為生活問題的方式來設計課堂，把這些看似遠而空的祖國走向富強在科技方面的成就遷移到我們的生活，用我們身邊科技發(fā)展給生活帶來的便利感受科技的進步，進而感受祖國的繁榮富強，激發(fā)學生的學習興趣。 熟悉的人都知道，六年級品社教科書的內(nèi)容就相當于一本歷史教科書，把整個中華民族近現(xiàn)代的歷史簡略的回顧了一番。面對充滿社會性、歷史性的內(nèi)容，作為六年級的小學生對此并不感興趣，更何況孩子們對于這些遠離現(xiàn)實生活的歷史知之甚少，又不能把類似歷史的東西當歷史講，因為這畢竟是品社課。品生品社教學的內(nèi)容應該源于生活，歸于生活。于是，我在“生活”這兩個字上思索了半天?！翱茖W技術改變我們的生活”不僅僅體現(xiàn)在我們課本中的科學成就中，這些成就其實早已經(jīng)應用到了我們的生活。就拿歷史上的第一臺計算機的研制成功來說，在過去是偉大的成就，但是今天已經(jīng)成為我們常見的高科技產(chǎn)品，已經(jīng)走進了我們的生活，來到了我們的身邊。所以我告訴自己應該先從身邊科技的發(fā)展來談，從我們最為熟悉的家庭、校園科技進步中了解科技的進步，感受祖國的富強，從而激發(fā)自豪感。 其次，是不是我們談到了身邊生活中的現(xiàn)象就放棄教材中的社會知識呢？事實告訴我們不可以這樣，因為這些社會知識對于六年級小學生來說是有必要了解的。而且教材告訴學生的也僅僅是祖國解放后科技成就的一部分，最重要的是通過我們的品社課堂讓學生產(chǎn)生自己到社會中、生活中去詢問，去調(diào)查的意識，做個有社會責任感的接班人，似乎這些更是我們教學本節(jié)課的重點。所以我利用了大量的功夫指導學生學會開展小組調(diào)查，并試著進行結果分析，以此來感受科技的進步，祖國的發(fā)展。先后策劃了以核試驗研究、衛(wèi)星發(fā)射、外太空探索和奧運科技為主題的活動小組，從遠到近的感受科技的力量，感受祖國的富強。設計的意圖是明確的，但是執(zhí)教的過程中仍出現(xiàn)了讓學生感受不深刻，個別環(huán)節(jié)處理過啰嗦讓學生熱情降低等現(xiàn)象。 另外，執(zhí)教這節(jié)課給我最大的感悟就是我的教學理念不夠開放，我設計課堂更多的在考慮怎么讓學生學會，怎么利用活動讓學生動起來，怎么讓學生體會到愛國。卻忽略了最為重要的一點就是我們的品社課是做什么了？我們是在育人，所以我們應該為愛國主義的目的服務，但是這個目的不可以是空洞的，結合到每個時期是不一樣的。結合現(xiàn)在來說就是讓學生成為擁有社會責任感的人，知道祖國發(fā)展的未來需要他們的一份努力。而對于此我的思考太少了。但是實現(xiàn)這個目的的關鍵是利用教材在學生的頭腦中建立興趣，首先就需要把教材中枯燥、遠離生活實際的社會知識轉化為生活問題，遵循學習知識的規(guī)律，循序漸進的引導，自然達到了教學的目的。 還有，在對這一節(jié)課的準備和執(zhí)教過程中，我越來越體會到品社課的外延是非常大的，只要我們教師潛下心來，用心挖掘，就會讓我們的課堂與學生的生活接軌，與社會接軌，讓學生在體驗、探究中走向社會，走向生活。 以上便是我在備課和教學中的一些淺陋感受，總結來說就是在品社教學中將社會知識轉化為生活問題應該是我們擁有的教學理念，但是具體教學中如何實施也許是更值得我們深思的。