七年級上冊語文《感受自然》教案

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1、 七年級上冊語文《感受自然》教案 　　七年級上冊語文《感受自然》教案 　　○教學目標 　　①熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 　　②學會觀摩。能抓住景物的主要特征，通過聯(lián)想和想像，加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。 　?、弁ㄟ^“認養(yǎng)”樹木、草地，培養(yǎng)學生與大自然進行對話，培養(yǎng)學生關注自然、關注環(huán)境的責任感。 　?、軐W會在觀察與欣賞過程中與他人交流。 　　○教學重點 　?、儆^察自然、體驗自然。 　　②聯(lián)想、想像。 　　③表達感受、心理、體會。 　　○課程安排 　　一課時 　　○課前準備 　?、賹W生提建議，制定計劃。 　　②學生可自由結合，分組觀察、體驗。

2、　?、圩哌M大自然。帶領學生走上嘉定山，“認養(yǎng)”樹木、草地。 　?、芘c大自然對話的同時，側重于對自然美景的沉浸與遐想。 　　○活動過程 　　①播放《神奇的大自然》錄像片段，激發(fā)學生欣賞大自然的詩情畫意。 　?、诜中〗M交流： 　　a.你喜歡哪一個季節(jié)的畫面? 　　b.你是否喜歡這個季節(jié)，為什么?談出自己的獨特感受。 　?、坌〗M選出發(fā)言代表全班交流。 　?、艽骸⑾?、秋、冬四個小組，代表發(fā)言。 　　a.表明自己的立場，談出自己的感受，說出緣由。 　　b.可與意見分歧者爭論，鼓勵表達自己的獨特感受。 　　⑤教師小結：無論你喜歡哪個季節(jié)，都無可厚非，因為這是你自己的獨特感受，他人不能

3、代替。 　?、藿Y合嘉定山一游，小組交流： 　　a.你“認養(yǎng)”了哪棵樹、哪片草地，為什么要認養(yǎng)它?你將會怎么做? 　　b.你“心中的美景”是怎樣的? 　?、呷嘟涣鳌? 　?、鄬W生點評，教師總結。 　　○活動小結 　　學生通過有意義的“走進大自然”活動，開闊了胸襟，陶冶了情操。通過“認養(yǎng)”活動，學生對自然和環(huán)境更加關注。因為有了真切的感受，所以學生們有感要發(fā)，有情要抒，學生思維和課堂氣氛活躍，效果極佳。同時，也引發(fā)了我們的思考：為什么以前的作文學生要么無話可說，要么假話連篇? 　　○學生習作 　　青島的春天 　　青島的四季中我最喜歡春天，因為青島的春天不冷不熱，又是百花齊放的季

4、節(jié)，山上滿是野花，花園里也到處是花，散發(fā)出迷人的芳香。 　　青島的春天，是四季中最美的一個季節(jié)。請閉上眼睛想一下，馬路邊上、山上、街心花園里，到處一片嫩綠，所有的樹木都長出了新芽。冬天走時遺留下來的雪也都被春天那溫暖的陽光和那柔和的春風吹化了，蒸騰到了天上那最無人知的地方。居民樓上的窗戶都為迎接春天而洗得發(fā)亮，太陽一照，亮晃晃的，還挺耀眼的呢!花兒也長出了透亮的花苞.，好像里面裝了些金銀財寶，舍不得給人看似的。燕子也從南方飛回來了，用泥巴筑成巢，唧唧喳喳地叫個不停。小草也一點一點地往外鉆，看得人心里喜洋洋的。 　　花苞也漸漸綻開了笑容，仔細一看，呀!嫩黃的花蕊原來是蜜蜂的“金銀財寶”!蜜蜂

5、撲著那可愛的翅膀，貪婪地吸吮著春的蜜汁，花叢里的蝴蝶也聞“春”而舞了，天上的風箏也漸漸多了，各式各樣的“蝴蝶”、“蜈蚣”、“孫悟空”飛在空中，牽引著地上的頑皮孩子跑來跑去，追尋著心中的夢想…… 　　轉眼間，春天已過去了一半。 　　春末了，商店里擺出了冷飲專柜，盡管沒到夏天，但有嘴饞的，買上雪糕吃著。漸漸地，山上的野菊花全開了，從遠處望去，山上一片金黃。孩子們忍不住花的誘惑，伸手來采，卻看見看山的老爺爺慈善的眼神寫滿了忠言：他們也有生命呀! 　　‘ 　　小鳥唧唧喳喳地站在枝頭上唱歌，戀戀不舍地送走了春天，斑斕的夏天要來了…… 　　《感受自然》教學實錄 　　教學實錄 　　一、入課

6、　　師：在上課前，先請大家欣賞一組flash動漫《回歸》。(播放大方廣網站中的影音藝苑——動漫園地——回歸，學生在欣賞中贊嘆聲一片) 　　師：剛才大家看了這一組畫面，有什么感覺，與大家分享一下。 　　生㈠：真是太美了! 　　生㈡：壯觀! 　　師：看來我們同學的語言在美景前都顯得蒼白無力，能說出自己獨特的感受嗎? 　　生㈠：看了這些圖，感覺很祥和，精神上特別放松，神清氣爽。 　　生㈡：畫面清幽，感覺身臨其境一般，心里什么也不會想了。 　　師：這些同學已經領悟到山水的意境了。的確，山水的靈秀會滌蕩我們 　　《感受自然》—課后記 　　這節(jié)課教學目標我確定為： 　　1、激發(fā)學生熱愛

7、自然、保護自然的情感。 　　2、與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認識并探索自然。 　　3、領會情景交融的寫法。 　　4、培養(yǎng)積累好詞佳句、古詩詞的習慣。 　　根據(jù)教材的內容特點，我把教學環(huán)節(jié)設計為4個步驟： 　　1、美文欣賞導入。 　　2、物我心靈對話。 　　3、回憶四季體驗。 　　4、學習情景交融。 　　課前我做了一些準備：布置學生摘抄關于寫景的好詞佳句及古詩詞。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。但是沒有做好學生的心理準備工作。有很多老師聽課，學生很拘束，課堂上怎么鼓勵都不敢起來發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對

8、我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善于把現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不過，能模仿已經走出了可喜的一步，我想，經過老師的指導，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。 　　課后，教研組進行評課，老師們對我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。我在教學設計上充分考慮到本節(jié)課知識、能力和情感、態(tài)度等方面的目標。以學生為主體，讓學生自主學習、討論交流、自我展示。能注意調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中注重培養(yǎng)

9、學生的收集積累課內外知識的習慣和課前預習的習慣。構建了和諧、平等的師生關系和愉悅的學習氛圍。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創(chuàng)新，尊重學生的獨特感受。教態(tài)樸實、大方，語言流暢、親切、自然，特別具有親和力。 　　在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學生不能暢所欲言。讓學生選擇自然的一物做朋友，并與之展開對話，只有程度較好的同學做得不錯，多數(shù)同學不知該怎么說。此時，我及時進行引導，但反而易限制學生的思維，以至于學生無法放開了說。好在我及時調整教學方案，讓學生設計環(huán)保標語，此內容較貼近學生的生

10、活，比較簡單，在我們校園內就有許多環(huán)保標語，學生會說了，敢說了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來幫助學習，教給學生學習的方法，調動了學生的積極性，活躍了教學氣氛。且為大自然設計標語，也是在讓學生與自然展開心靈的對話，激發(fā)了學生熱愛自然、保護自然的情感。比如，有個同學為小草設計的標語是：“謝謝你給我的關愛。”“我正在成長，請勿打擾?！庇眯〔莸目谖莵硐蛉藗冊V說，提醒人們愛護小草。學生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。 　　對于學生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學結結巴巴地描繪他喜愛的季節(jié)景物特點時，表揚他激勵他，這位平時表現(xiàn)不是很好的同學此后對待學習的態(tài)度就有一個根本的轉變，

11、這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺地完成學習任務，還常常督促旁邊的同學認真學習。關注學生的發(fā)展，我抓住了一個極好的機會。但有的同學的發(fā)言我給予的肯定和激勵不夠到位。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內容作具體分析。 　　在學習情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時間也顯得較倉促。這樣，整堂課雖然教學內容很完整，但教學重點不夠突出。究其原因，是在處理教材時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內容分成兩個課時來完成，這節(jié)課就讓學生感受自然，下一個課時再指導學生描寫自然，堅持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。因為目標明確，任務單一，學習的時空相對寬松，就可以變著法兒引導學生去深入感受、去激發(fā)學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態(tài)變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發(fā)展學生的目的。 　　 　　七年級上冊語文《感受自然》教案