2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案.DOC

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2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案 2019-2020年二年級上冊第一單元《表內(nèi)乘法（一）》word教案 課題 乘法的初步認(rèn)識 （教科書第1頁） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 1 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。 2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。 3經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備 實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、出示主題圖，學(xué)生觀察。 提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？教師板書加法算式。 二、探究新知 1初步感知“幾個幾” 課件演示“校園情境圖” 教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。 教師：誰能解決這個問題? 學(xué)生2：一共有27扇窗戶。 教師：你是怎么知道的? 學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。 學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，9+9+9=27(扇)。 (教師板書算式)……讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）?；ǖ呐钄?shù)：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據(jù)學(xué)生回答，板書以上算式) 2初步體會“幾個幾” 教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。 學(xué)生匯報交流。 學(xué)生1：都是加法。 學(xué)生2：每個算式的加數(shù)都相同。 教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)? 學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學(xué)生：是3個9相加。 教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學(xué)生：(回答略) 3設(shè)置疑點(diǎn)，理解乘法 教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻) 教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。 教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長了。 學(xué)生2：太麻煩了。 學(xué)生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法 (板書課題：乘法) 4師生共同列舉生活實例。 四、課堂小結(jié) 今天大家學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 乘法的初步認(rèn)識 （教科書第2、3頁） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 2 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。 2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。 4、對學(xué)生進(jìn)行愛樹護(hù)樹的教育 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備 實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、出示掛圖，學(xué)生觀察。 提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？ 二、探究新知 1教學(xué)例1 (1)利用課件演示例1“植樹圖”。 教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。 教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。 學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。 學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列 (按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。 (教師板書算式) (2)改寫算式、理解意義。 教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用84表示，也可以用48表示。 教師介紹讀法。84讀作：8乘4；48讀作：4乘8。 教師：想一想，84等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。 教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和84都表示4個8，所以都應(yīng)等于32。 教師：你真聰明！48等于多少? 學(xué)生2：48等于32。 教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡便! 學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。 教師：“”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說84=32中各部分的名稱。 教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用48表示。 教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成48。 學(xué)生2：8個4相加，除了用加法和48表示，還可以用84表示。 ［點(diǎn)評：學(xué)生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經(jīng)歷了知識的形成過程。同時，學(xué)生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學(xué)生有成功的體驗，使情感目標(biāo)落到實處。］ 2教學(xué)例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺上擺。 教師：你一共擺了幾個小圓片? 學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。 學(xué)生2：36=18(個)。 教師：你是怎么想的?學(xué)生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成36=18。 學(xué)生3：6個3相加，我寫成63=18。 ［點(diǎn)評：通過學(xué)生親自動手?jǐn)[小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認(rèn)識乘法的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。］ 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)立思考后小組交流) 匯報交流： 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。 學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算?！? 四、鞏固應(yīng)用 1完成教科書上課堂活動的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。 2學(xué)生將校園圖(課件出示)中的幾個加法算式改成乘法算式 3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便 ［點(diǎn)評：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時也達(dá)到了前后照應(yīng)的效果。］ 五、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣? 學(xué)生：(回答略)。 ［點(diǎn)評：讓學(xué)生自己小結(jié)，既回顧了所學(xué)知識，又注重了學(xué)生的情感體驗和自我感悟、自我評價。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 乘法的初步認(rèn)識 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 3 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體練習(xí)，初步理解乘法的意義。 2、會根據(jù)加法寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：會根據(jù)加法寫乘法算式 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習(xí) 1、讀出算式，說名稱 37 256434 2、擺一擺，說加法 算式、乘法算式。 每次擺4個圓，擺3次。 每次擺2個圓，擺4次。 每次擺3個圓，擺5次。 3、看圖寫算式。 練習(xí)一第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。全班交流。 二、發(fā)展練習(xí) 1、看圖填數(shù)。 練習(xí)一第2題。①學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。 ②小組交流。說一說你是怎樣想的？ 2、看圖填算式，再讀一讀。 練習(xí)一第3題。①學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。 ②全班交流。說一說你是怎樣想的？ 3、連線。 練習(xí)一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，在書上連線。 4、看圖提數(shù)學(xué)問題。 練習(xí)一第5題。①學(xué)生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ②全班交流。 三、游戲活動。 同桌活動。 擺一擺，說一說。 每堆擺5個●，擺了4堆?！?4 45 四、課堂小結(jié)。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 1.2的乘法口訣 （教科書第7～8頁的教學(xué)內(nèi)容。） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 4 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。 2初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：會用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、情境引入教師出示例1的情境圖。 教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。 教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。 學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。 教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎? 二、探究新知 1 擺一擺，填一填 教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。 學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。 教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。 學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。 學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。 教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎? (1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。 (2)小組討論交流。 (3)學(xué)生匯報，教師板書： 2+2=4 2+2+2=6 …… 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 ［點(diǎn)評：例題的引入采用學(xué)生熟悉的擺筷子的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生樂于參與的動機(jī)。］ 2列乘法算式，編口訣 教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：加數(shù)都是2。 學(xué)生2：一個算式比一個算式多加了一個2。 學(xué)生3：算式越來越長。 學(xué)生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示。 教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。 學(xué)生寫，寫后展示：22=423=6……29=18 教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的? 學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。 學(xué)生2：看著小兔的表格，也可以得到。 教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。 （板書：2的乘法口訣） 教師：22=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。 (板書：二二得四) 教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說23=6，24=8，25=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。 (板書：二四得八，二五得一十) 教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記? 學(xué)生：第二句。 教師：從25=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說26=12……29=18的口訣。 學(xué)生試說并板書。 教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生思考、討論后匯報。 學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。 學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1) 學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。 教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。 ［點(diǎn)評：從加法到乘法，再到編乘法口訣、記憶口訣，讓學(xué)生觀察、操作，獨(dú)立思考，合作交流，始終關(guān)注知識的形成過程，讓學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。］ 3教學(xué)例2 教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學(xué)生：24=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。 教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：42=8。 教師：這個式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。 4深化理解 (1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。 (2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。 三、課堂作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2 教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎? ［點(diǎn)評：把課堂自然地向課外延伸，使學(xué)生感到意猶未盡，余味無窮。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 1.2的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 5 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。 2、熟記1的乘法口訣。 3、會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、復(fù)習(xí)引入 1、對口令 ① 教師說算式，學(xué)生說口訣。 ②教師說口訣，學(xué)生說算式。 2、擺小棒，說算式，說口訣。 每次擺2根，擺3次。 每次擺2根，擺6次。…… 3、引入新課。 二、學(xué)習(xí)例3 1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個1 2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9 板書：11＝1 12＝2 13＝3 …… 19＝9 觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)？ 3、編口訣。 ①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。 ②全班反饋。教師板書：一一得一 一二得二 …… 一九得九 4、全班交流討論，說一說如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？ 同桌交流。 5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？ ②熟記口訣。 三、課堂活動 說算式，對口訣。 13———— 一三得三 …… 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 1.2的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 6 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、熟記1、2的乘法口訣。 2、會用1、2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記1、2的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用1、2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習(xí) 1、對口令，同桌游戲。 ①說算式，對口訣。 ②說口訣，對算式。 2、擺一擺，說算式，說口訣。 每次2根，擺3次?！? 二、鞏固練習(xí) 1、看圖填表。 練習(xí)二第1題。①學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。 ②小組交流。說一說你是怎樣想的？每空用的哪句口訣？ 2、把口訣寫完整，再讀一讀。 練習(xí)二第2題。①學(xué)生獨(dú)立完成，填在書上。 ②反饋填空的情況。 ③自由讀口訣。 3、算出各題的得數(shù)，并說出口訣。 練習(xí)二第3題。學(xué)生獨(dú)立 在書上完成。 4、解決數(shù)學(xué)問題。 練習(xí)二第4題。①學(xué)生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ②在書上填出算式。 ②全班交流。 5、分別把2乘1，2，3，……9的積圈起來。 練習(xí)二第5題。學(xué)生獨(dú)立 在書上完成。 三、 發(fā)展練習(xí) 練習(xí)二第6題。小組活動，交流討論。全班交流。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第11～12頁的教學(xué)內(nèi)容） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 7 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。 2熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。 3能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、引出新課 教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。 （板書：3的乘法口訣） ［點(diǎn)評：在引導(dǎo)學(xué)生回憶1，2的乘法口訣的基礎(chǔ)上引出課題，體現(xiàn)了知識的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索編3的乘法口訣作好認(rèn)知準(zhǔn)備。］ 二、探究新知 1教學(xué)例1 (1)觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。 教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(黑板上)補(bǔ)充。 (2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。 課件顯示完整的例1。(隨機(jī)抽取圖或算式、口訣) 教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。 學(xué)生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個組的24人(閃爍印證)。 教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。 學(xué)生：34=12(或43=12)可以表示4個組跳繩的人數(shù)。 教師用課件顯示算式34=12或4個組跳繩的12人(閃爍印證)。 教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示? 學(xué)生：7個組有21人在跳繩，可以用37=21(或73=21)來表示。 教師課件顯示7個組的21人和算式37=21。 教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式? 學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)39=27(或93=27)這個算式。 教師用課件閃爍27人，口訣、算式(變色印證)。 (3)讀3的乘法口訣。 學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。 ［點(diǎn)評：運(yùn)用1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)方法，先填補(bǔ)人數(shù)、算式和口訣，使學(xué)生積極主動地去探究3的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力。］ (4)找特征，總結(jié)規(guī)律。 教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律? 學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。 學(xué)生2：口訣的第一個字都是三。 學(xué)生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。 學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。 教師：為什么會有這些特征、規(guī)律? 教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎?并說說你是怎樣想的。 課件出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 引導(dǎo)學(xué)生回答(略)，課件印證。 ［點(diǎn)評：讓學(xué)生找出特征，總結(jié)規(guī)律，加深了學(xué)生對口訣的全面理解，有利于學(xué)生總結(jié)、歸納、推理能力的培養(yǎng)。］ (5)熟記口訣。 教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎? 學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。 ［點(diǎn)評：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對口訣的熟練程度。］ 2教學(xué)例2 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。 教師板書出示例2：36=□73=□ 教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。 學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。 學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。 3小結(jié) 教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實際問題。 三、鞏固練習(xí) （1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。 （2）課件顯示美麗的動畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。 教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標(biāo)在眾多桃子中選擇出能把口訣補(bǔ)充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。 ［點(diǎn)評：通過讓學(xué)生擺一擺、說一說、涂顏色、填一填和做游戲等多種新穎的練習(xí)方式，既鞏固了3的乘法口訣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣做了鋪墊和滲透。］ 四、課堂小結(jié) 教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題? 學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積?！? ［點(diǎn)評：歸納、整理本節(jié)知識，使學(xué)生理清已學(xué)的知識脈絡(luò)，提高對口訣的掌握和應(yīng)用水平。］ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第15頁例3、課堂活動以及練習(xí)四第1～4題） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 8 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1．通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。 2．聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。 3．通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記3的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊 1．口算對口令 32=43=82=11=24=44=33=22= 2．讀口訣，說算式 二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12） 3．根據(jù)圖示寫算式 算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點(diǎn)：3個3是多少？ 4個3是多少？ [點(diǎn)評：學(xué)生剛剛掌握了3的乘法口訣，這樣的設(shè)計可以抓住學(xué)生對已有知識的經(jīng)驗，找出知識的生長點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)——相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。為本節(jié)課中學(xué)生自主探究乘加、乘減的計算方法做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備。] 二、獨(dú)立嘗試，合作研究 出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？ 1．小組交流 有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：①用加法計算——3+3+3+2。②點(diǎn)數(shù)的方法——挨個數(shù)。③點(diǎn)數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點(diǎn)數(shù)。 2．引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計算方法 老師引導(dǎo)：先點(diǎn)數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？（33）然后再接著點(diǎn)數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？（33+2）強(qiáng)化理解，抓3個要點(diǎn)： ①33表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。 ②為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。 ③33+2表示什么意思？學(xué)生：比3個3多2。 3．比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好乘加計算更快、更簡便。 4．引導(dǎo)形成方法的多樣性 還可以乘減——34－1。對比分析理解，抓3個要點(diǎn)： ①為什么不加要減？為什么要“－1”？（結(jié)合圖示課件展示）學(xué)生：還差一人才能組成4個3。 ②為什么“4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看作4組。 ③34－1表示什么意思？學(xué)生：比4個3少1。 5．計算答案，并小結(jié)方法 第一個算式33＋2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，34－1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。 [點(diǎn)評：建構(gòu)主義認(rèn)為“在實際有意義的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識?！北经h(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計教師緊扣3+3+3=33的知識內(nèi)涵展開。將新的問題情境與乘加、乘減緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進(jìn)行計算，找到新舊知識之間的連接點(diǎn)，同時在課件的演示過程中理解新知識點(diǎn)并形成正確的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。] 三、練習(xí)鞏固，熟練計算 1．列式并計算 2．第15頁課堂活動，擺一擺，說一說 3．第16頁練習(xí)四1～4題 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 3的乘法口訣 （教科書第16頁的內(nèi)容，練習(xí)四） 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 9 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1．初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境理解乘加、乘減計算的運(yùn)算順序。 2．能用口算計算乘加、乘減算式。 3．結(jié)合情境，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記3的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？ 學(xué)生1：跳繩。 學(xué)生2：踢毽。 學(xué)生3：…… 教師：你們是幾人一組呢？ 教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？ 學(xué)生：想。 把第15頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。 教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 學(xué)生1：氣象小組有幾人？ 學(xué)生2：航模小組和拋硬幣小組一共有多少人？ 學(xué)生3：參加課外活動小組的一共有多少人？ 教師：嗯！這些問題真不錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 ［點(diǎn)評：把例題內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新課的引入。］ 二、自主探索，學(xué)習(xí) 例3 1．探討解決辦法 教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？ 學(xué)生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。 教師：這些數(shù)真有特點(diǎn)。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。 學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。 ［點(diǎn)評：教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察各組人數(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生探索解決“求一共有多少人”提供思考方法上的啟發(fā)。］ 2．匯報交流，理解運(yùn)算順序 教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？ 學(xué)生1：我們用加法做：3＋3＋3＋2＝11（人）。 學(xué)生2：我們先算出 3個3人一組的一共有多少人，用33＝9（人），再加上2人，是11人。 教師：能列出一個算式嗎？ 學(xué)生2：33＋2=11（人）。 學(xué)生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用34＝12（人），再減去多算的1人，是11人。 教師：怎樣列算式呢？ 學(xué)生3：34－1＝11（人）。 教師：真不錯，用了假設(shè)這種方法幫助解決了這一問題。 教師：（指33＋2）這個算式是先算33，還是先算3＋2？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為33＋2表示3個3人一組再加上2人得到一共有多少人，這就是先把3人一組的這3個組的總?cè)藬?shù)算出來，所以，33＋2應(yīng)先算33，再用33的積加2。 教師：你們想一想34-1先算什么呢？ ［點(diǎn)評：在自主思考與合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了解決問題的不同辦法。在交流中，結(jié)合具體情境，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能較輕松地理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的課程理念。］ 教師：(指33＋2，34-1這兩個算式)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是什么？ 學(xué)生：乘加、乘減。 （板書：乘加、乘減計算） 教師：一個算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？ 學(xué)生：先算乘，再算加或減。 三、嘗試運(yùn)用，促進(jìn)內(nèi)化 1．完成教科書第15頁課堂活動第1題 （l）教師說要求，學(xué)生擺，再由學(xué)生說出求一共擺了多少根小棒的算式。 （2）同組活動，一人擺，另一人說算式。 2．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四的第1題 3．完成練習(xí)四的第2題 （l）創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面。 （2）學(xué)生提出問題。 （3）學(xué)生提出解決問題的不同辦法。 4．獨(dú)立完成練習(xí)四的第3題 ［點(diǎn)評：在學(xué)生基本掌握了乘加、乘減運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展多種形式的練習(xí)，一方面有利于使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序；另一方面讓他們感受到乘加、乘減計算在解決現(xiàn)實問題中的作用。］ 四、反思小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 4的乘法口訣 (教科書第17頁例1、例2及相應(yīng)的課堂練習(xí)。) 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 10 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。 2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進(jìn)行口算。 3感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、復(fù)習(xí)引入 教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1～3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1～3的乘法口訣。學(xué)生對口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題）［點(diǎn)評：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用談話法直接引出課題，有利于學(xué)生利用編1～3的乘法口訣的經(jīng)驗自主探索4的乘法口訣。］ 二、編制4的乘法口訣 1教學(xué)例1 教師（出示例1汽車圖）：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學(xué)生觀察后匯報。 學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。 教師：觀察得真仔細(xì)，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成。汽車輛數(shù)123456〖〗789車輪個數(shù)48121620學(xué)生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報。 學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪……9輛汽車就有36個車輪。 教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結(jié)果? 學(xué)生：可以用42這個算式，口訣是“二四得八”。 教師：那3輛汽車有多少個車輪呢? 學(xué)生：34=12，口訣是“三四十二”。 教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果? 小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報。 學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是44=16。 教師：你是怎樣得到結(jié)果的? 學(xué)生：因為表格中已經(jīng)填寫出4輛車的車輪個數(shù)是16。 教師：真聰明，還有其他想法嗎? 學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。 教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛……9輛的汽車的車輪個數(shù)的算式。 教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=3249=36 教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。 學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。 學(xué)生：我編出的口訣是：四四十六 四五二十 四六二十四四七二十八 四八三十二 四九三十六。 教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。 學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報。 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1。 學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4?！? 教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。 學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住?！? 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。 學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。 教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。 學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補(bǔ)充完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。 ［點(diǎn)評：在學(xué)生填表的基礎(chǔ)上，利用已有編口訣的經(jīng)驗通過自主探索與合作交流編4的乘法口訣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。］ 2教學(xué)例2 學(xué)生獨(dú)立完成例2，再交流。 三、課堂小結(jié) 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 組織學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。 四、課堂練習(xí) （1）完成教科書第17頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。 （2）游戲：唱兒歌《數(shù)青蛙》。 （3）完成練習(xí)五第1，2題。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 4的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 11 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、熟記4的乘法口訣。 2、會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用4的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記4的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習(xí) 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺4根，擺5次。 每次擺4根，擺7次?！? 2、對口令。 ① 四七———二十八 ②44———四四十六 ③四六二十四——— 46 64 3、游戲。教材第17頁課堂活動2題第⑵小題 ⑴先填在書上。你是怎樣想的？ ⑵同桌對口令。 二、鞏固練習(xí) 1、填空。 練習(xí)四第1題 ①學(xué)生獨(dú)立填空 ②反饋。說說你是怎樣想的？ 2、把口訣填寫完整。 練習(xí)四第2題 ①學(xué)生獨(dú)立完成。 ②反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。連線 練習(xí)四第3題。①學(xué)生獨(dú)立完成。 ②全班交流。 4、解決問題 練習(xí)四第4題。①分組討論 ②說出解決這個問題 的辦法？ 5、圈一圈，涂一涂。 ①分別把3乘1，2，3……9積圈起來。 ②分別把4乘1，2，3……9積 涂上紅色。 三、課堂作業(yè) 23＝ 45＝ 74＝ 72＝ 46＝ 63＝ 83＝ 49＝ 四、思考題。 教材19頁。小組討論，全班交流。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 5的乘法口訣 (教科書第20～21頁的教學(xué)內(nèi)容) 設(shè)計者 教者 課型 新 課時 12 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1經(jīng)歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。 2通過對乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。 3能運(yùn)用5的乘法口訣計算乘法，體驗數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片、小紅花若干。 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、引入新課 教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來她想考考你們學(xué)了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來? (教師從信封里抽出“信”——一組題，放在展示臺上，同學(xué)們小聲口算) 教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果? ［點(diǎn)評：恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是聯(lián)系新舊知識的橋梁，既有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極心理，又能激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生主動獲取新知識作鋪墊。］ 教師：今天我們來學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。 (出現(xiàn)課題) 二、自主探索 1自主編5的乘法口訣 教師：同學(xué)們，xx年我國將有一件體育盛事，你知道是什么嗎? (教師配以課件簡述我國“申奧”過程，進(jìn)行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。)出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。 教師：瞧，旗上畫的是什么?數(shù)數(shù)看有多少個圓環(huán)。 學(xué)生：有5個圓環(huán)。 教師：1個5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣? 學(xué)生：51=5，一五得五。 同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。 ［點(diǎn)評：由于學(xué)生在學(xué)1，2，3，4的乘法口訣時，已涉及了1~4個5的乘法口訣，這里引導(dǎo)學(xué)生通過簡單回憶，為下面自主編口訣作好準(zhǔn)備。］ 教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎? 學(xué)生口述算式，教師板書：55=25 …… 59=45。 教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5……9個5是多少的乘法口訣？ 先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十……五九四十五） 教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算56=30，65=30。 ［點(diǎn)評：由于學(xué)生在1～4的乘法口訣學(xué)習(xí)時，基本領(lǐng)悟了編口訣的方法。這里放手讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗自主寫乘法算式，自主編口訣，體現(xiàn)了學(xué)生的自主構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比學(xué)習(xí)能力。］ 2探索5的乘法口訣的聯(lián)系 學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補(bǔ)充完整。 教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。 學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時教師強(qiáng)調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。 ［點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生利用找2，3，4的口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣間的聯(lián)系，既體現(xiàn)了讓學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，又有利于促進(jìn)學(xué)生對5的口訣的理解和掌握。］ 三、鞏固練習(xí)比一比，看誰記得又對又快。 （1）背乘法口訣。 （2）對口令。 （3）用電腦多媒體隨機(jī)出示5的口訣，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。 （4）游戲：“找朋友”。 （5）文字聽算。 ① 5乘以5得多少? ② 2個5是多少？ ③ 一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少? （6）口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，電腦說算式，參賽的同學(xué)上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。 ［點(diǎn)評：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既讓學(xué)生記住了5的口訣，又提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。］ 四、課堂小結(jié)(略)。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 5的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 13 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、熟記5的乘法口訣。 2、會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用5的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程： 我的再創(chuàng)造 一、基本練習(xí) 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺5根，擺5次。 每次擺5根，擺7次?！? 2、對口令。師——生 生——生 ① 五七———三十五 ②56———五六三十 ③五八四十——— 58 85 二、鞏固練習(xí) 1、填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。 練習(xí)六第1題 ①學(xué)生獨(dú)立填空 ②反饋。說說你是怎樣想的？ 2、填＞，＜或＝ 練習(xí)六第2題 ①學(xué)生獨(dú)立完成。 ②反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。 誰先回家？ 練習(xí)六第3題。①競賽活動。小組開火車，教師記時。 4、解決問題 練習(xí)六第4題。算一算。①同桌說一說圖意。 ②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？ 三、課堂作業(yè) 53＝ 75＝ 58＝ 72＝ 56＝ 65＝ 83＝ 59＝ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 課題 5的乘法口訣 設(shè)計者 教者 課型 練習(xí) 課時 14 時間 年 月 日 總課時 周 星期 教學(xué)目標(biāo) 1、會整理1——5的乘法口訣，并熟記1——5的乘法口訣。 2、會用1——5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用1——5的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：熟記1——5的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：會用1——5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 教學(xué)準(zhǔn)備 實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)