2019-2020年五年級科學下冊 斜面1教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 斜面1教案 青島版 課題：斜面 一、教學目的 1.通過本課教學，使學生知道簡單機械──斜面的作用，以及斜面在實際中的應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學生的實驗能力。 3.使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教學準備 （1）分組實驗材料：斜面實驗用木板二塊（30101.5cm；50101.5cm）、鐵架臺、實驗用重物圓木塊（應(yīng)有足夠重量，最好為100g）、測力計（250g）。 （2）演示用材料：螺絲釘螺紋的斜面示意摸墨，斧頭，劈。 （3）掛圖或投影片──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。 三、教學過程 （一）教學引入 談話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡單機械。 你認為螺絲釘應(yīng)是哪種簡單機械？ （當學生列舉前邊學過的簡單機械時，教師引導學生一個個否定。當學生指出輪軸時教師強調(diào)，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的構(gòu)造。） 談話：螺絲釘?shù)降讓儆谀念惡唵螜C械呢？讓我們先來研究這樣一個問題。 （二）學習新課 1．指導學生認識簡單機械──斜面，并認識斜面有省力的作用。 （1）實驗1（斜面有省力作用的實驗）。 ①教師出示實驗材料，指出實驗要求。（用鐵架臺和木板組裝好斜面，高度為15cm、斜面長30cm。） 用測力計，將實驗用圓木提高到15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。 再利用斜面，將圓木拉上15cm高度，需用多大的力，測量后記錄。 ②分組實驗。 ③匯報實驗結(jié)果，教師將二組數(shù)據(jù)記錄在黑板上。 ④討論：這塊斜的木板有什么作用？ （2）講解： 通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)實驗中斜的木板有省力的作用，這塊斜的木板就是一種簡單機械，叫斜面。（板書課題）斜面有省力的作用 2．指導學生認識斜面坡度與省力多少的關(guān)系。 （1）談話：通過以上的研究我們知道了斜面有省力作用。如果讓斜面更省力，這個斜面應(yīng)是什么樣的？ （希望學生能設(shè)計出加長斜面，使斜面更加平緩。） （2）實驗2。 ①在鐵架臺上架起另一斜面。比較二個斜面有什么不同？ （一個斜面長，一個斜面短；一個坡度小平緩，一個坡度大。） ②分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。 ③匯報實驗結(jié)果，比較三個數(shù)據(jù)。 （垂直拉起，坡度較陡，坡度平緩。） ④討論：這說明什么？（說明坡度越平緩，越省力。） （3）填寫P54結(jié)論。 3．指導學生認識斜面在實際中的應(yīng)用。 （1）討論：哪些地方應(yīng)用了斜面？ （2）分析引橋、樓梯、盤山公路。 出示引橋、樓梯、盤山公路圖（引橋是典型斜面，樓梯是變形的斜面；盤山公路是環(huán)繞式斜面，但它卻利用了斜面省力的原理。） 討論：盤山公路環(huán)繞式斜面有什么優(yōu)點？（斜面加長，坡度平緩。） （3）討論： ①根據(jù)盤山公路的原理，分析螺絲釘是一種什么樣的簡單機械？ 分組討論，匯報。 ②演示（螺紋是斜面變形示意） 教師出示演示器，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面。 講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機械──斜面。 （4）出示：劈、斧頭。 指出這二種工具什么地方是斜面？ 4．全課總結(jié) 講述：這節(jié)課我們又認識了一種簡單機械──斜面，到此我們已經(jīng)認識了杠桿、滑輪、輪軸、斜面四種簡單機械。在我們周圍許多地方都應(yīng)用了簡單機械。 （三）布置作業(yè) 1．你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面？ 2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點？高樓中的電梯，雖然費力，但有什么優(yōu)點？ 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 斜面的啟示 課堂實錄 蘇教版 一、教學設(shè)計目的 本節(jié)課在過程與方法上要求學生能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法；能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行觀察記錄，揭示規(guī)律。在知識與技能上要求學生知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；知道斜面的變形及功能；了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在情感、態(tài)度與價值觀上要求學生通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。 二、教學準備： 教師準備：1、演示材料：書中的自行車上臺階和把重物搬上卡車的圖片，盤山公路、立交橋等圖片、課件、一塊長的木板、一袋沙子。2、分組實驗器材：實驗用的小車、木板、彈簧秤。 學生準備：螺絲釘、開瓶器等具有斜面的實物 三、教學過程 一）設(shè)置情境，認識斜面 師：請同學們看圖片（課件出示書中搬自行車上臺階和把重物搬上卡車的圖片），生活中我們常碰到類似的難題，同學們討論一下：誰有好的解決方法？ 生1：我經(jīng)?？吹轿野职职阎氐臇|西抬到高處時就在高處與地面之間搭一塊木版，然后就沿著板把它推上去，我想這樣比較省力。 生2：如果遇到坡度比較陡時，抬重的物體時就搭一塊木板，沿著坡推上去。我們可以在臺階上鋪一塊木板，這樣就會很容易推了。 生3：這很簡單，只要用盡力氣就能把它抬上去，只要力氣大就行。（說話的是班級的一位身體強健的小男生，說話間帶著些不屑。） 師：同學們想的辦法真好，那你們的方法行嗎？老師提供了提供講臺、木板和沙袋，想讓這位力氣大的學生親自操作和體驗，比自己的方法與其他同學的方法，哪種方法更省力？（這位學生情緒激動，躍躍欲試） 學生上臺演示，先直接把沙袋抬到講臺，（學生滿頭大汗）；然后將木板搭在講臺與地面之間形成斜坡，將沙袋推上講臺。（喜形于色） 師：老師想問問這位同學的你在搬運沙袋時，覺得哪種方法比較省力呢？ 生：（滿臉羞澀）還是搭塊板推上去比較省力。 師：那么在講臺與地面搭塊板有什么好處？（生齊答：形成斜坡） 師：對，利用斜坡，搬運工作會簡單許多、會比較省力氣。古時候的人們也想到用這種斜坡把笨重的物體從低處拉到高處，斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡單機械。（板書：斜面）那么斜坡會給我們什么啟示呢？今天這節(jié)課我們就一同來學習。（完成課題） 利用多媒體出示橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察、總結(jié)斜面的結(jié)構(gòu)特征及組成。 【設(shè)計意圖】 設(shè)置一個問題情境調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學生思考、解決問題的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生親身感受斜坡的省力要比教師單純的告訴他效果要好的多，這也加深了學生對斜坡的感知。 二）探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系 師：我們了解了斜面可以給我們省力，那么同學們想想斜面坡度的大小對推自行車上坡有什么影響？ 生：我認為斜面如果很陡的話，推車的時候會很費力。 師：斜面斜坡陡，我們就說斜面的坡度大；斜面的斜坡比較平緩，我們就說斜面的坡度小。 生：斜面坡度越大，越費力；斜面越小，越省力。 師：我們做個實驗驗證一下吧。各個小組討論一下，我們需要準備哪些材料？怎樣設(shè)計實驗方案？（發(fā)實驗記錄表） （學生分組討論） 生：我們需要準備的材料有：木板、文具盒、小車、彈簧秤 師：這些材料如何使用？ 生：木板是做斜面的。把它搭在文具盒的長、寬、高三個不同位置，就制造出不同的坡度。彈簧秤是用來測量在這幾個坡度上拉小車都分別用多大力。 師：一個文具盒就制造出三種坡度，這個主意真好！而且，這三種坡度相差的比較大，這對于實驗結(jié)果的比較很有利。其他小組還有什么好辦法？ 生1：我們可以把木板搭在墻的不同高度上，也可以制造出不同的坡度。 生2：我們也可以找?guī)妆鞠嗤竦臅?，增減書的本數(shù)，就可以制造出不同的坡度了。 師：真好！這幾個不同的坡度就好比要參加比賽的運動員，怎樣才能保證他們公平的進行比賽？哪些條件要相同？ 生1：不管在哪個坡度上拉小車，斜面的長度要不變，都要從頭拉到尾。 生2：小車不能換。 生3：小車上也不能裝任何東西。 生4：小車行駛的“路面”也不能變，否則由于摩擦力就會影響拉力的大小。 師：我建議各個小組在不同的坡度測量結(jié)果時要多做幾次，你們猜為什么？ 生1：這樣實驗數(shù)據(jù)會更準確。 學生實驗，教師巡視指導。 匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。 師：比較測得的數(shù)據(jù)，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：我們小組觀察到隨著書本數(shù)的增加也就是坡度的增加，實驗的數(shù)據(jù)就會增大，說明對小車的拉力就越大。 生2：通過實驗我們小組實驗的結(jié)論是，木板放的坡度小的時，對小車的拉力就相對小些，而隨著我們增大坡度。發(fā)現(xiàn)彈簧秤的指數(shù)越拉越大，說明此時對小車的拉力大。 師：誰能小結(jié)一下，你們在實驗中得到的結(jié)論？ 生：斜面坡度對小車的拉力產(chǎn)生影響，坡度越大對它的拉力越大，坡度越小對它的拉力就越小。 師：真棒！老師為你們的發(fā)現(xiàn)而鼓掌，對！斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度越大，物體所需的拉力也越大。 【設(shè)計意圖】 探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應(yīng)該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。對比實驗是科學學習過程中最重要、最基本的實驗，教師在這里有必要謹慎的指導學生如何學會控制變量，使他們的探究能力、探究素質(zhì)不斷提高和完善。另外，結(jié)論的獲取是建立在實驗的基礎(chǔ)上，學生自己動手操作了有了直接感觸，他們急于想去表達，去揭示規(guī)律，所以結(jié)論讓學生說出來，這比教師告訴他所取得的效果要好的多，這也體現(xiàn)了科學課的特性，真正讓學生去經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的科學素養(yǎng)。 三）認識變形的斜面 師：通過實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論？ 生：利用斜面把物體從低處提高到高處比較省力。 生：斜面的坡度越小，我們就越省力。 師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ 生1：從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。 生2：老師，他從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是我發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間的。 生1：我們在坡度小的這邊爬又省力又安全，速度會快一些，不會浪費時間。 （其他學生紛紛要參與爭辯） 師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，關(guān)于速度與時間的問題我們先暫時放一放，我們后面會學習到的，今天只從省力的角度考慮。 師：（課件出示），這樣一座陡峭的山可就不好爬了。坡度太陡了，所以有時侯僅僅有坡度似乎并不夠，怎么辦？ （學生略有些皺眉頭，若有所思） 師：（課件演示）我們把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？（學生觀察） 生：爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。 師：（引一條線，邊說邊演示）那么以后的路，我就知道如何走了。 師：（在山的周圍形成一條盤旋的線）這樣爬的道路，你們見過嗎？ 生：是盤山公路。 生：原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！ 師：其實盤山公路是一種變形的斜面。它的出現(xiàn)幫了我們的大忙了。在許多陡峭的山上都修建了這樣的盤山公路，它幫助我們省了許多力。 【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)是拓展學生思維、使學生對斜面形狀和作用的認識更加全面和深入。尤其是把實驗探究到的結(jié)論應(yīng)用到爬山，利用課件有效解決了盤山公路是一種省力的斜面。盤山公路是一種變形的斜面。在這里，教師不是先利用三角形圍繞鉛筆來模擬盤山公路，而是反其道而行之，讓學生利用實驗得出的結(jié)論（斜面坡度越小越省力）來指導自己爬山。通過設(shè)計爬山路線自然得出了盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的。在這里涉及到中學的知識內(nèi)容，教師能夠做到及時調(diào)控，避免探究活動偏離方向。 四）斜面在生活中的應(yīng)用 師：我們了解生了生活中像盤山公路這樣屬于變形的斜面，可以幫助我們省力。除此以外，斜面在我們生活中還有哪些應(yīng)用呢？ 生1：我知道像城市的立交橋，它很像盤山公路，我知道可以緩解交通壓力。 生2：我想補充，除了可以緩解交通壓力，它像變了形的斜面，所以我想它還可以幫助我們省力。 師：說的真好！還有了嗎？ 生：平時我看到左輪椅的殘疾人上公交車時，乘務(wù)員會事先搭一個斜坡，然后推著就很容易上車了。 師：是呀，這是真是服務(wù)殘疾人的好的方法，看來我們大家都要共同去關(guān)心這些弱勢群體。 生1：我今天帶來了我家的開瓶器，我發(fā)現(xiàn)它很像盤山公路，盤旋著，平時我家開葡萄酒時因為木塞很難拔出來，所以用它一擰就拔出來了，很省力。 生2：螺絲釘也是這種形狀的，釘東西時很容系就擰進去了。 …… （學生紛紛舉手，課堂氣氛活躍） 師：同學們舉得例子真多，只要你們認真去觀察，認真去發(fā)現(xiàn)，我們的周圍還有許多斜面的應(yīng)用，看來它們真的幫了我們許多的忙，讓我們省了許多力。其實，像斜面這樣也屬于簡單的機械。 【設(shè)計意圖】 這部分是關(guān)于斜面的應(yīng)用，在生活中有許多斜面的應(yīng)用，所以教師鼓勵學生去觀察，去找，培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時對于學到的知識進行鞏固。學以致用，用學習到的知識去解釋身邊的事物，叢生貨中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的能力提高了，學習的積極性也被調(diào)動了，今后在科學課的學習上也更有興趣了。 因為他們體會到了科學課學習的樂趣。 五）課堂總結(jié) 師：通過今天的學習，老師相信許多同學一定有許多收獲吧？誰愿意你的收獲說給其他同學聽？ 生1：通過學習我知道了斜坡可以省力，生活中有許多地方運用了斜坡。今后我會繼續(xù)觀察生活中還有沒有其它地方用到斜坡的知識的。 生2：我知道了盤山公路是一種斜面的變形，它也可以幫助我們省力，還有立交橋、開瓶器、螺絲釘?shù)榷际沁\用了斜面的知識。 …… 師：看來同學們的收獲還真是多，老師為你們感到高興。在后面我們還會認識到更多的簡單機械，希望同學們繼續(xù)保持這樣的學習熱情。老師相信你們會更出色的。 【教學反思】 本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡單機械方面的學習，《標準》要求“認識幾種最簡單的和最典型的機械，最好能讓他們動手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機械在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，每種機械有什么功能，大致可用于什么場合，會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應(yīng)用，也可以讓他們了解這些機械的改進、結(jié)合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?！? 斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。教材開篇為學生設(shè)置問題情境進行討論：搬自行車上臺階、把重物搬上卡車是否有好的方法？在組織學生討論后，我設(shè)計把一袋沙子提到講桌上的體驗活動，讓學生比較深入的了解、體驗斜面這一簡單機械。在探究斜面坡度的大小對小車拉力影響的實驗環(huán)節(jié)，我認為我們應(yīng)該放手讓學生利用身邊的材料自己設(shè)計不同坡度，只要坡度變化明顯，實驗的結(jié)果就會一目了然。 螺旋是斜面的變形，通過觀察和實踐操作活動讓學生體驗到它們與斜面的緊密聯(lián)系，有利于幫助他們了解螺旋在實際生活中的運用，深刻理解斜面這一簡單機械所蘊含的科學道理，認識到機械的改進、結(jié)合和發(fā)展會使我們的生活更加舒適和便利。 整節(jié)課自始至終都是教師在引導學生參與到課堂教學中去，讓學生自己設(shè)計實驗，自己探究，最終得出實驗的結(jié)論。真正地讓學生經(jīng)歷探究的過程，學生學的積極性高，情緒高漲，在課堂上教師真正讓學生成為學習的主人，而自己只是扮演引導的角色。課堂上學生的科學探究能力與科學素養(yǎng)得到提高，今后在科學課的學習上必將更富有激情。