2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 除法的驗(yàn)算 5教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 除法的驗(yàn)算 5教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第3～4頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。 2. 培養(yǎng)解決問(wèn)題之后進(jìn)行反思的意識(shí)。 3. 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過(guò)程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 談話：同學(xué)們，你們參加過(guò)生日聚會(huì)嗎？明明和芳芳快過(guò)生日了。這天，他倆一起來(lái)到食品店選購(gòu)蛋糕。你們能幫助他倆解決一些在買蛋糕過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)的問(wèn)題嗎？ 二、自主探索，探究方法 1. 探究沒(méi)有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。 芳芳說(shuō)：“我有36元錢，可以買多少塊蛋糕？” 明明說(shuō)：“我知道，363＝12（塊），36元可以買12塊?！? 談話：他算得對(duì)嗎？你能幫他驗(yàn)算嗎？先獨(dú)立思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。 指名回答。 學(xué)生驗(yàn)算的方法可能會(huì)用乘法驗(yàn)算，也可能用除法再算一遍。 把用乘法驗(yàn)算的方法板演在黑板上。 提出下面兩個(gè)問(wèn)題在班內(nèi)交流。 123＝36表示什么意思？這說(shuō)明明明的計(jì)算怎么樣？ 12、3、36在除法算式中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)算這樣的除法？ 得出結(jié)論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 2. 探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。 明明說(shuō)：“我有65元錢，可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？” 芳芳說(shuō)：“我來(lái)幫你算一下，653＝21（塊）……2（元），65元可以買21塊，還剩2元。” 談話：芳芳算得對(duì)不對(duì)呢？同學(xué)們，你能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)幫她驗(yàn)算嗎？先獨(dú)立思考，想好后與小組里的同學(xué)交流一下自己的辦法。 指名回答。學(xué)生的驗(yàn)算方法可能會(huì)有以下兩種： 一種是：每塊3元，21塊是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。 另一種是用豎式驗(yàn)算。 讓用這種方法驗(yàn)算的學(xué)生板演。 在小組里說(shuō)一說(shuō)：213＋2＝65（元）表示什么意思？計(jì)算結(jié)果是65元這說(shuō)明了什么？ 21、3、2、65在除法算式中分別是什么數(shù)？ 提問(wèn)：我們可以怎樣來(lái)驗(yàn)算有余數(shù)的除法呢？ 得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗(yàn)，歸納方法 提問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)除法的驗(yàn)算方法嗎？ 得出結(jié)論：沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說(shuō)明計(jì)算正確；有除數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結(jié)果等于被除數(shù)，說(shuō)明計(jì)算正確。 四、實(shí)踐運(yùn)用，加深理解 做“想想做做”1～5題。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 除法的驗(yàn)算教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 一、用教材而不死守教材 除法的驗(yàn)算是在學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)的，因此在教學(xué)過(guò)程中，我將舊知與難點(diǎn)巧妙的結(jié)合，又成了我這節(jié)課要思考的一個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)，我從簡(jiǎn)單的口算入手，讓學(xué)生自己來(lái)尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)除數(shù)商，被除數(shù)=商除數(shù)”。因?yàn)槭菍W(xué)生自己找出來(lái)的，所以興致特別高。接下來(lái)，就是如何解答的問(wèn)題，這時(shí)的我已經(jīng)十分興奮。接下來(lái)，同桌兩人一人計(jì)算，一人驗(yàn)算，所以學(xué)生做起事來(lái)也十分流暢，看來(lái)，我的預(yù)期目標(biāo)即將實(shí)現(xiàn)，看得出，學(xué)生的數(shù)感還是很強(qiáng)的，抓住了要點(diǎn)，列豎式計(jì)算得心應(yīng)手。 二、發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，適時(shí)突破難點(diǎn) 在解決了第一個(gè)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行有余數(shù)除法的驗(yàn)算，在小組交流、討論中，出現(xiàn)了兩種驗(yàn)算的方法。當(dāng)我把兩種結(jié)果放在展臺(tái)上以后，一切就象燒開(kāi)的水已經(jīng)把壺蓋頂開(kāi)了似的，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。學(xué)生的聲浪將我推向了又一個(gè)興奮點(diǎn)。最后，我加以規(guī)范即驗(yàn)算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。 上到這，我抵制不住心中的那份激動(dòng)，互動(dòng)時(shí)的那份碰撞讓我和孩子的心貼得更近了！教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等因素之間的不同的影響關(guān)系，可使課堂處于不同的運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生不再是"工具"和"容器"而成了學(xué)習(xí)的真正的主人，并得到其他要素的支持和支援。