3篇學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感

《3篇學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《3篇學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3篇學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感 教師的主業(yè)是教書(shū)育人，但是現(xiàn)實(shí)中各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估等種種與教育教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，導(dǎo)致教師時(shí)間和精力被擠占。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個(gè)教育痛點(diǎn)。去年兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生談到這一問(wèn)題時(shí)，表示要把時(shí)間還給教師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部再次部署為中小學(xué)教師減負(fù)，明確表態(tài)要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓；教師節(jié)前夕，中央全面深化改革委員會(huì)第十次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》。會(huì)議指出，要聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持分類治理、標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)教師潛心教書(shū)、靜心育人。 為教師減負(fù)，首先要尊重教師，尊重教師主業(yè)，尊重學(xué)校教育規(guī)律。學(xué)校固然并非獨(dú)立于社會(huì)而存在，但學(xué)校有自身的獨(dú)特性，教師有自己的主業(yè)，各類社會(huì)事務(wù)不經(jīng)論證紛紛進(jìn)校園，動(dòng)輒抽調(diào)中小學(xué)教師，根本原因是對(duì)教育的專業(yè)性和學(xué)校管理的獨(dú)立性缺乏了解與尊重，是混淆了學(xué)校和教師的職責(zé)。對(duì)此，應(yīng)該真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，把教師當(dāng)教師，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校，給學(xué)校留出一片獨(dú)立空間，讓教師回歸主業(yè)，專注教育、專注教學(xué)、專注學(xué)生。對(duì)于各類社會(huì)事務(wù)，必須嚴(yán)格論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，牢牢守住校門(mén)，從源頭上控制進(jìn)校園的數(shù)量，不讓各類不必要的社會(huì)事務(wù)侵?jǐn)_學(xué)校、侵?jǐn)_教師。 學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，要求將教師督察評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫(xiě)等事項(xiàng)作出安排。 學(xué)生減負(fù)說(shuō)過(guò)N次了，終于說(shuō)到教師減負(fù)了，這對(duì)于基層教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)福音，終于可以不再做與教書(shū)育人無(wú)關(guān)的事了。從今往后，被強(qiáng)加在教師肩上不必要的負(fù)擔(dān)，得以實(shí)現(xiàn)“令行禁止”。 《意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)教師減負(fù)共提出約四方面共20條要求。首先統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各種督查、檢查、評(píng)比、考核等事項(xiàng)名目過(guò)多過(guò)頻，是中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源之一。因此要依法依規(guī)開(kāi)展督查檢查評(píng)比考核，堅(jiān)決避免對(duì)學(xué)校和教師隨意提出要求；省級(jí)黨委和政府對(duì)現(xiàn)有涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)進(jìn)行一次集中清理，清理事項(xiàng)50%以上，清理后保留的事項(xiàng)實(shí)行清單管理；改進(jìn)督查檢查評(píng)比考核方式方法，避免干擾正常教育教學(xué)活動(dòng)。 其次是統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園。教育部明確，中小學(xué)教師減負(fù)文件中的社會(huì)事務(wù)，指的是面對(duì)社會(huì)，以滿足社會(huì)公共需要為基本目標(biāo)，直接或間接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)或創(chuàng)造條件，不以營(yíng)利為主要目的的社會(huì)活動(dòng)。合理安排專項(xiàng)任務(wù)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的場(chǎng)所開(kāi)展相關(guān)工作；合理安排城市創(chuàng)優(yōu)評(píng)先任務(wù)，未經(jīng)教育部門(mén)同意，有關(guān)部門(mén)不得擅自進(jìn)校園指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)工作；合理安排街道社區(qū)事務(wù)；科學(xué)安排有關(guān)教育宣傳活動(dòng)；堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)。一些地方政府部門(mén)和企業(yè)等單位開(kāi)展的如慶典、招商、拆遷等活動(dòng)不屬于此類社會(huì)事務(wù)的范疇，要堅(jiān)決杜絕。 再次是統(tǒng)籌規(guī)范精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作。規(guī)范精簡(jiǎn)各類報(bào)表填寫(xiě)，堅(jiān)決杜絕多頭填報(bào)、重復(fù)填報(bào)；提升數(shù)據(jù)采集和管理的信息化水平，建立健全各類教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范基本信息的采集和管理，明確管理方責(zé)任；嚴(yán)格規(guī)范教育統(tǒng)計(jì)和調(diào)研工作，針對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展的調(diào)研活動(dòng)須經(jīng)教育部門(mén)同意并由教育部門(mén)部署開(kāi)展。 教師減負(fù)絕對(duì)是好事，基層教師很希望落實(shí)到位。這需要“防護(hù)墻”。其一，需要任務(wù)清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務(wù)清單上的任務(wù)才可以讓教師做，否則一律禁止。這個(gè)任務(wù)清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門(mén)將任務(wù)攤派給教師。如果沒(méi)有懲罰措施，時(shí)間長(zhǎng)了，“教師減負(fù)”可能變成空話。其二，教育行政部門(mén)交給教師的任務(wù)要進(jìn)行精簡(jiǎn)，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無(wú)關(guān)任務(wù)的底氣。如此，才有望真正減負(fù)。 學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》有感 前不久，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。相關(guān)意見(jiàn)的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。 教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人，為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。然而現(xiàn)在教師的日常工作中充斥著大量與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，例如各種填表、各種考評(píng)、各種比賽、各種評(píng)估等等，這些瑣事不僅干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。 給教師減負(fù)有助于學(xué)校立德樹(shù)人的基本任務(wù)。學(xué)校最基本的任務(wù)是立德樹(shù)人。眾所周知，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)，這就要求教師對(duì)立德樹(shù)人與教書(shū)育人有著崇高的榮譽(yù)感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有這樣才能幫助學(xué)生們走上正確的人生道路，樹(shù)立正確的三觀。然而現(xiàn)在眾多的瑣事，壓得教師們喘不過(guò)氣來(lái)，無(wú)法全身心的投入教書(shū)育人的工作中去，所以給教師減負(fù)勢(shì)在必行，只有這樣，教育才得以返璞歸“真”——立德樹(shù)人，溯流追“源”——教書(shū)育人。 給教師減負(fù)可以從以下三個(gè)方面出發(fā)。 1.適當(dāng)減小教師工作的考核力度，在當(dāng)前實(shí)行的教師績(jī)效工作測(cè)評(píng)下，工作量十分巨大，極大程度地影響了教師的工作態(tài)度。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案確實(shí)有一定的效果，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)需要。 2.優(yōu)化學(xué)校管理隊(duì)伍，提高管理實(shí)效。目前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)范管理意識(shí)薄弱，部門(mén)之間協(xié)調(diào)溝通不到位，致使管理效率低下，也在潛移默化中加大了教師的工作負(fù)擔(dān)。優(yōu)化學(xué)校管理隊(duì)伍，也能幫助教師成功減負(fù)。 3.適當(dāng)減少教師的非常規(guī)教學(xué)工作，很多部門(mén)將任務(wù)安排給學(xué)校完成，增加了學(xué)校的工作壓力，而這些任務(wù)的落實(shí)最終都落在了一線教師的身上。教師除了常規(guī)教學(xué)以外，還要進(jìn)行臨時(shí)性工作，這些臨時(shí)性工作，或多或少都會(huì)會(huì)影響到教學(xué)工作。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。減少教師的負(fù)擔(dān)，減少教師的非常規(guī)性工作勢(shì)在必行。 切切實(shí)實(shí)做到給教師減負(fù)，才能讓教師全身心投入教書(shū)育人的工作，給祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。