六年級上冊12 半截蠟燭
《六年級上冊12 半截蠟燭》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《六年級上冊12 半截蠟燭(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
0 12*半截蠟燭 1.通讀課文,了解劇本的形式和特點,和一般記敘文比較寫法上的不同。 2.能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。 3.默讀課文,明白課文講了一個怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。 把握劇情,體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。 學習通過廣泛朗讀,自讀自悟,把握劇情,然后通過分析人物的語言,聯(lián)系時代背景,體會人物的品質(zhì)及感情。 多媒體。 一課時。 一、揭題 1齊讀課題,學生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎? 教師:請同學們認真讀課文,想想作者講述了一件什么事。 2了解故事內(nèi)容。 (1)學生默讀,了解故事內(nèi)容。 (2)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進她家,點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的性命。) 二、深入學習課文,體會人物語言 1過渡:同學們,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言,為什么? 2學生自讀感悟,做批注。 3同桌之間進行交流,說說自己的想法。 4在交流的過程中引導感悟人物語言。 (1)預設一:認為伯諾德夫人貢獻最大。(因為當她看到德軍點燃蠟燭時,急忙取出油燈,還說這燈亮些,準備把蠟燭換下來,從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……) 教師:在這么危急的情況下,你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。) 教師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢,仔細揣摩一下她的動作、心理。 (1)預設二:杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法,雖然沒有實現(xiàn),但他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎琳,她后來才會勇敢機智地和德軍周旋。) 教師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請大家自己讀讀課文。 學生交流:從他說的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來生火吧?!笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前,端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。 教師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學生讀) (3)預設三:認為杰奎琳的貢獻最大。(因為是她將蠟燭拿走,保住了情報。而且她很勇敢,很聰明。她說“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由,還打了個懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子,這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會刁難她,說明她很機智。) 教師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢? 學生交流看法。(天真、純潔。) 教師小結(jié):保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。 教師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。) 教師小結(jié):是啊,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個家庭,拯救一個國家。 教師:學完了課文,你想說什么? 5全班交流。(主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號,提示這個人說話時的動作或神情,或者說明他們當時正在干什么和當時的情景。) 三、作業(yè) 講述《半截蠟燭》的故事。 《半截蠟燭》,學生讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,以及他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點來實施課堂教學。我在“了解大意”和“明確與敵人周旋的辦法”這兩塊的處理上,引導學生準確簡潔地表述內(nèi)容,反饋學生對文本的整體把握情況。學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識,或更豐滿了,或更深入了;學生對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是學生的個性得到了張揚。當然學生也悟到了一些體驗的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式,閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中理解課文中的重點詞句,了解人物的特點,從中受到教育,全面提高語文素養(yǎng),取得了較好的效果。通過這樣的教學,我有兩點體會: 教學的過程不再是教師做好教學設計,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此,教師要認真做好教學設計,抓好文章切入點,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。 讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中,老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言,為了讓學生更進一步的把握人物特點,在教學時我又提出了這樣一個問題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話,學生充分閱讀感悟,又一次全面認識、了解了人物的特點。 0- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 六年級上冊12 半截蠟燭 六年級 上冊 12 半截 蠟燭
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-5038574.html