八年級生物上冊4.4.3《人類染色體與性別決定》課件教案學案（打包4套）（新版）濟南版.zip

八年級生物上冊4.4.3《人類染色體與性別決定》課件教案學案（打包4套）（新版）濟南版.zip,人類染色體與性別決定,年級,生物,上冊,4.4,人類,染色體,性別,決定,課件,教案,打包,新版,濟南 第三節(jié) 人類染色體與性別決定 學習目標： 1.描述人的染色體組成和傳遞規(guī)律。 2.解釋人類性別決定的原理。 3.能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，認同男女性別比合理的重要性。 4.模擬人類的性別決定過程，探究生男生女的比例。 學習重、難點：人類染色體的傳遞.性別決定遺傳圖解 課內探究： 探究點一 ：人類的染色體（課前預習，合上課本，獨立完成） 觀察并分析人的體細胞染色體圖譜（104頁），用簡捷的語言回答以下問題。 1.人的體細胞中有多少條染色體，分哪幾類？ 2.男性和女性染色體有什么相同點和不同點？ 3.嘗試寫出男性和女性染色體表示方法？ 男性： 女性： 探究點二 ：類染色體的傳遞 1.在人產生生殖細胞過程中，染色體數目_________。 但不是任意的一半，而是每對染色體中_________進入精子或卵細胞。 2.受精卵中的每一對染色體，都是一條來自_______，一條來自_______。 3.后代的體細胞中具有來自__________的遺傳物質。 4. 補充完整人類染色體傳遞的遺傳圖。 親代 父親 Ⅹ 母親 （ ） （ ） ↓ ↓ 精子 卵細胞 生殖細胞（ ） （ ） ↘ ↙ 受精卵 子代 （ ） 練一練 1填表： 體細胞 精 子 卵細胞 受精卵 人 23對 玉米20條 2.人的性染色體存在于（ ） A.體細胞 B.生殖細胞 C.受精卵 D.以上所有細胞 3.下列染色體數目一般不可能是體細胞的是（ ） A.23條 B.24條 C.46條 D.68條 4.從親代的體細胞到生殖細胞再到發(fā)育成子代，細胞中染色體的數量變化規(guī)律是（ ） A. 2n→2n→2n B. n→n→n C. n→2n→n D.2n→n→2n 探究點三 人類的性別決定 1.卵細胞的染色體組成可以表示為____________；精子的染色體組成可以表示為_____________。 2.探究生男生女的比例實驗（以小組為單位完成探究活動） 問題思考： （1）為什么要用不透明的布袋（盒子）？ （2）拿出的棋子為什么還要放回原袋？ （3）你打算取多少次棋子得出結論？ 3.動手畫出人類性別決定的遺傳圖解。（參考課本106頁） 練一練 1.正常女性產生的卵細胞中的性染色體是（ ） A.全部含有X染色體 B.含有XY染色體 C.含有X染色體或含有Y染色體 D.全部含有Y染色體 2.人的性別決定是在（ ） A.胎兒出生時 B.胎兒發(fā)育時 C.形成受精卵時 D.受精卵分裂時 3.下列關于性別決定的說法，不正確的是（ ） A.人生殖細胞中的染色體數目是正常體細胞的一半 B.性染色體結合為XX者為女性 C.從理論上講，新出生人口的性別比例是1:1 D.人的性別決定與基因無關 知識拓展： 1.XXY可能是雄性個體減數第一次同源染色體未分離，即得的精子是：XY和0兩種類型，當XY與X結合，就形成XXY的個體。也可能是雌性個體第一次減數分裂XX未分離或者是第二次減數分裂X的著絲點分開，但姐妹染色單體未分開，形成異常的卵細胞XX，當它與Y結合就形成XXY的個體。 2.X0可能是雄性個體產生的精子異常，沒有Y或X染色體，當含有X染色體的卵細胞與0結合，就得到X0的個體。也可能是雌性個體產生的卵細胞異常，沒有X染色體，當它與X的精子結合，就形成X0的個體。 3.XYY是雄性個體產生精子過程中第二次減數分裂Y染色體未分開，形成YY的精子，當與X的染色體結合，就形成XYY的個體。 4.XXX可能是雌性個體減數第一次或第二次分裂不正常，形成了XX的卵細胞，也有可能是雄性個體形成精子的過程中X的染色體第二次減數分裂不正常，形成XX的精子。 3 第三節(jié) 人類染色體與性別決定 【設計依據與構思】 濟南版八年級“人類染色體與性別決定”是在第一節(jié)“遺傳的物質基礎”上，從染色體層次上描述了遺傳物質的傳遞以及性別決定的機理。對于學生而言，性別是一種特殊的性狀，在心目中總有一種神秘感，本節(jié)內容可以滿足學生對性別決定和性別遺傳知識的需求，還可以讓學生科學地理解生男生女的問題，認同男女性別比例的重要性。 【教學目標】 一、知識目標 1.描述人的染色體組成和傳遞規(guī)律。（重、難點） 2.能夠解釋人類性別決定的原理。（重、難點） 二、能力目標 通過模擬人類的性別決定過程、探究生男生女的比例，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及運用所學知識分析社會問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀目標 體驗科學探究的樂趣；能用科學的態(tài)度看待生男生女問題,認同男女性別比例合理的重要性。 【方法闡釋】 通過讓學生辨別男女體細胞染色體異同，明確男、女染色體的差異；通過“棋子”游戲，模擬生男生女幾率相等；通過性別決定填圖，讓學生更多地通過自己的觀察與實踐、分析與討論獲得結論，讓學生切實體會到科學的真實性、可操作性及濃郁的趣味性；通過對男女比例的分析，培養(yǎng)學生用科學態(tài)度看待生男生女問題。 【教學準備】 教師準備：制作課件。 學生準備：搜集有關染色體以及人類性別決定的有關資料，準備模擬實驗的材料。 【教學流程】 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣： （5分鐘） 1、【展示】韓國變性人河莉秀、南非女運動員塞曼亞的圖片。他們是男性還是女性呢？ 2、【過渡】他們并不同學們認為的河莉秀是女性，塞維亞是男性。這種事情在世界運動史上并不罕見。例如：1932年波蘭運動員斯坦妮斯洛娃瓦拉謝維奇創(chuàng)造了世界紀錄，獲得了女子一百米冠軍,后來在美國遭遇了一起汽車搶劫案，被無辜槍殺。在醫(yī)生尸檢的時候，發(fā)現(xiàn)這位被波蘭人民稱為女英雄的運動員，原來是一位男性。 為了維護競賽的公平。1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動會上，組委會采用了只需1根帶毛囊的頭發(fā)即可鑒別性別的新技術，準確率達100%。這種鑒別方法的依據就是男女體細胞中性染色體的形態(tài)差異。 分辨河莉秀和塞曼亞的性別 進入思維狀態(tài)。 學生對事情的真相感覺不可思議，增加了學生的探究欲望。知道人們常用第二性征、第一性征來判斷男、女并不是十分準確的。 用1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動會上的實例。增加學生的民族自豪感。 二、自主學習（9分鐘） 1、人體細胞中的染色體： （1）數目：______對。 （2）種類：①常染色體_____對。 ②性染色體_______對，女性的性染色體可以表示為_____；男性的性染色體可表示為_____ 2、每個人的體細胞中都具有來自父母雙方的______，親代的遺傳信息也就隨之傳遞給了后代，故人類的遺傳是通過________在親代和子代之間傳遞實現(xiàn)的。 3、女性產生的卵細胞只有一種是，每個卵細胞內都有______條常染色體和一條______染色體。男性產生的精子有兩種，一種精子含有_____條常染色體和一條______染色體；另一種精子則含有_____條常染色體和一條_____染色體。 4、如果含______染色體的精子和含_____染色體的卵細胞結合，后代是男孩；如果含______染色體的精子和卵細胞結合，后代是女孩，且結合的機會是_______。 看教材進行自主學習，重點知識在教材上畫下來。5分鐘后小組交流。 通過自主學習，可以有效培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考問題的能力、語言表達能力。 二、引導探究、層層推進 1、人類染色體傳遞：（10分鐘） 2、人類的性別決定。 (10分鐘) 知識整合、遷移應用 （3分鐘） 自我測評（1分鐘） 1、【展示】人體染色體圖譜： 2、【提問】（1）哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？你是根據什么判斷的？ （2）圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？ 3、【回憶】人的生殖過程，推測染色體從親代到生殖細胞到受精卵（后代）的傳遞規(guī)律。 父親 母親 精子 卵細胞 受精卵 23對 23對 數量？ 數量？ 數量？ 4、【播放】人類染色體傳遞的flash動畫，強調：精子和卵細胞中的染色體數目減半，并不是單純的數目減少一半，而是每一對都減少一半，當精子和卵細胞相融合時，精子的一半與卵細胞的一半又形成了23對染色體，即受精后數目恢復正常。 5、【提問】：（1）同一對染色體能同時進入一個生殖細胞嗎？（2）染色體的這種傳遞方式有什么意義？ 6、【資料補充】： 馬蛔蟲體細胞內只有兩對染色體， 1883年，比利時的胚胎學家比耐登研究發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的精子和卵細胞內只有兩條染色體，受精后形成的受精卵內又恢復到兩對，進一步研究發(fā)現(xiàn)，當體細胞分裂形成精子和卵細胞時，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。后來科學家在研究其它生物的有性生殖過程中也發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。 7、【探究活動】：生男生女的比例 參照教材P79的探究實驗，以小組為單位討論制定自己的實驗方案（有困難可咨詢老師），時間3分鐘。 （1）你打算用什么材料？ （2）怎樣設計實驗裝置？分別模擬什么？ （3）如何進行實驗操作？ （4）你認為實驗過程中應注意哪些細節(jié)? （5）統(tǒng)計結果，得出結論： 次數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 性別 統(tǒng)計：男 次 女 次 男/女= 次 8、【過渡】模擬實驗說明了生男生女的機會是均等的。從科學的理論角度來看，生男生女的機會又是怎樣的呢？ 9、【鞏固訓練】請你填寫人類的男生女的圖解，并回答下列問題： （1）從圖解上不難看出，男性有______種精子，女性有______種卵細胞。因此可以肯定：從生殖細胞結合形成受精卵的角度來看，決定生男生女的關鍵是______________。 （2）從理論上來講，男女比例大致是：_______。 （3）在戰(zhàn)火紛飛，戰(zhàn)爭不斷的年代，一位國王制定了一條法律：任何夫婦，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。他認為這樣可以使他國內的男丁多些，女人少些。請問結果會如他所愿嗎？請用你學過的知識加以說明。 10、【變式訓練】有一種疾病總是由父親傳給兒子，由兒子傳給孫子，控制這種病的基因最可能存在哪里呢？父親X染色體上的致病基因傳給兒子的概率是多少呢？ 11、【展示】中蒙地區(qū)150萬男性的Y染色體 相同的實例。 小結：本節(jié)的重難點，構建知識結構。 讀圖比較男女染色體組成的異同點。 讀圖教材4.4－11，描述人類生殖過程中染色體的傳遞過程 歸納總結 意義：后代的體細胞具有來自父母雙方的染色體，父母的遺傳信息隨之傳給了后代。 設計如何設計實驗探究生男生女的比例。（可以用乒乓球、圍棋子、紙牌等。） 分析數據，得出結論。 怎樣解釋實驗結論，怎樣做才能使結果更符合實際情況。 讀圖解釋人類性別是如何決定的 學以致用， 鞏固提高 討論理解：一個男性的Y染色體來自于自己的父親，又只能傳給自己的兒子。男性的X染色體只能來自于自己的母親，只能傳給自己的女兒。 構建知識結構。 通過染色體圖的觀察激勵學生主動參與、積極思考、親身體驗獲取知識。 形象的動畫， 便于學生理解受精卵中的染色體數目又恢復到23對。其中的每一對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親。 通過模擬游戲步步導入，使學生在輕松愉快的環(huán)境中真切體驗。小組合作培養(yǎng)了學生自我評價和評價他人的能力。（強調:每完成一次必須把摸出來的“生殖細胞”再放回原來的材料袋） 通過圖解理解生男生女的比例是1：1。 性別決定的圖解看似簡單，部分學生由于初次接觸，需要通過練習及時鞏固。 這個練習能夠很好的培養(yǎng)學生的思維能力、分析解決問題的能力。 加強學生對所學知識的理解。 三、當堂訓練、及時反饋 （7分鐘） A類： 1．決定人的性別的時期是 ( ) A．受精卵分裂時 B．胎兒出生時 C．卵細胞受精時 D．胚胎性器官分化時 2．新生兒的性別取決于 ( ) A．精子的類型 B．精子和卵細胞 C．母親的體細胞 D．父親的體細胞 3．近年來，科學家發(fā)現(xiàn)決定精子的產生和成熟的基因位于 ( ) A．常染色體上 B．X染色體上 C．Y染色體上 D．X或Y染色體上 4．子女的性別是由 ( ) A．母親決定 B．父母共 同決定，母親為主 C．父母共同決定，父親為主 D．父母共同決定 5．一對夫婦第一胎生了一個女孩，他們很想再要一個男孩，那么，第二胎生男孩的幾率是 ( ) A．100% B．50% C．25% D．0 6．在有性生殖過程中，雙親通過生殖細胞分別向子代傳遞了 ( ) A.全部的性狀 B.全部的染色體 C.全部的遺傳物質 D.每對染色體中的一條 B類： 1、已知牛的體細胞中有30對染色體，那么在牛的精子、卵細胞和受精卵中染色體數目分別為_______條、 條和 條。 2、1990年科研人員在Y染色體上發(fā)現(xiàn)了促使睪丸發(fā)育的基因，說明了： 。 3、人類生男生女的奧秘可用右圖表示， 據圖回答： （1）寫出圖中序號所代表的染色體符號： 1???___???；2???__? ?；??? 3???__? ? ；4?? _ ??； （2）國家提倡一對夫婦生育一胎子女， 符合法律、法規(guī)條件的可以生育第二胎。 假使一對夫婦第一胎生的是男孩，預測 第二胎生女孩的機會是???___??%。 C類： 我國2000年第五次人口普查顯示，出生嬰兒性別男女比例為119：100，即當時平均每出生100名女嬰，相對應地出生了近120名男嬰，這大大偏離了103～107的正常范圍，其中進行胎兒性別選擇是整個社會男女比例失衡的重要原因。 （1）場景一：妻子懷孕了，丈夫興沖沖地拿來了“轉胎藥”，此藥據說有將女胎轉為男胎的神奇功效。你覺得有科學道理嗎？ ” （2）場景二：“憂心忡忡地丈夫，帶妻子到醫(yī)院去鑒別胎兒的性別，迎接他的卻是‘嚴禁非醫(yī)學需要做胎兒性別鑒定’，你能解釋原因是什么嗎？如果人為的進行性別選擇，有什么害處？” （3）也許，在你的身邊，就有類似場景中的人，你會怎么運用你所學的知識，對他進行勸導呢？ 【板書設計】 【教學反思】 1、模擬生男生女機會均等的實驗，準備起來雖然麻煩些，但是通過學生做實驗，使抽象的問題形象化、具體化，有助于學生對問題的理解。通過做實驗，激發(fā)學生的興趣。學生4人一組，在實驗的過程中需要分工合作、共同完成，在過程中培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力、合作能力。 2、教師注意強調在統(tǒng)計數據的科學性和真實性，并暗示模擬游戲的原理蘊涵著人的性別決定方式，引導學生進一步深入探索人類性別的奧秘。 3、教師通過創(chuàng)設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。 9 第三節(jié) 人類染色體與性別決定1932年，波蘭女運動員斯坦妮斯洛娃瓦拉謝維奇創(chuàng)造田徑女子百米世界紀錄，并奪取了奧運金牌。當時就有人對她的性別產生懷疑，但由于性別檢查并沒有列入奧運會內容，此事不了了之 1980年，移居美國的瓦拉謝維奇在一次意外事故中被人槍殺，解剖尸體時法醫(yī)發(fā)現(xiàn)這位“女飛人”原來是一位地地道道的男子。在北京舉行的第29屆奧運會上，組委會利用運動員脫落在漱口水中的口腔上皮細胞，就可以準確鑒定運動員的性別這種鑒定方法的主要依據就是男、女體細胞中染色體的差異1.描述人類染色體的組成和傳遞規(guī)律。2.解釋人的性別決定。3.認同男女性別比例合理的重要性。人類染色體的遺傳人類染色體的遺傳人的體細胞中含有23對染色體，青春期后，人的睪丸和卵巢分別產生精子和卵細胞，其內各含有23條染色體，是體細胞的一半。親代父親（23對染色體）母親（23對染色體）生殖細胞精子（23條染色體）卵細胞（23條染色體）子代受精卵（23對染色體）那么，要子代與親代之間染色體數目的恒定是怎么實現(xiàn)的呢？看一看人類染色體的傳遞過程受精卵內的每一對染色體都是一條來自父親一條來自母親，親代細胞內的遺傳信息隨染色體傳給了子代從人類染色體的傳遞過程看出，通過受精作用精子細胞核與卵細胞細胞核融合在一起。人類的性別決定人類的性別決定人體細胞23對染色體中，有一對與性別有關，叫性染色體，其余22對叫常染色體性染色體女性性染色體形態(tài)相同，用XX表示男性性染色體形態(tài)不同，用XY表示觀察人類的染色體圖譜，男女有差異嗎？產生生殖細胞時，女性產生幾種卵細胞，內有幾條染色體，染色體組成是什么？22條常染色體+1條X染色體一種卵細胞，23條染色體男性產生幾種精子，內有幾條染色體，染色體組成是什么？22條常染色體+1條X染色體22條常染色體+1條Y染色體兩種精子，各含23條染色體生男生女有誰決定呢？生男生女幾率一樣嗎？女性一次只排出一個卵細胞，男性一次排出精液中則有成萬上億個精子，含X染色體的精子和含Y染色體的精子數量相等親代父親XY母親XX生殖細胞子代受精時，卵細胞與兩種精子是怎么結合呢，我們來看一看XYXXX女兒XY兒子由上圖可以看出，生男生女在受精時已經決定了，是隨機的，機會是均等的1990年，科研人員在人類的Y染色體上發(fā)現(xiàn)了一個男性性別決定基因，該基因能控制早期胚胎的性腺形成睪丸，從而發(fā)育成男性，說明人的性別是由性染色體上的基因決定的人類染色體與性別決定人類染色體的傳遞染色體數目染色體傳遞規(guī)律體細胞23對生殖細胞23條精子23條卵細胞23條受精卵 23對人類的性別決定性染色體的不同性別決定男性22對+XY女性22對+XX由性染色體決定1.下列有關人體細胞中，染色體數目的描述不正確的是（）A.體細胞中有23對染色體B.精子中有23對染色體C.卵細胞中有23條染色體D.受精卵中有23對染色體B2.某夫婦先后生育了兩個女孩，對此分析正確的是（）A.妻子所產生的卵細胞都含有兩條X染色體B.丈夫所產生的精子都含有兩條X染色體C.兩次受精時都是含X染色體的精子與卵細胞結合D.兩次受精時都是含Y染色體的精子與卵細胞結合C3.下列細胞中，一定含Y染色體的是（）A.男性體細胞B.女性體細胞C.人的卵細胞D.人的精子A4人的性別是由_決定的，男性體細胞中的性染色體是_，女性體細胞中的性染色體是_。(用符號來表示)5女人在兩次月經之間會排出的一個含_染色體的卵細胞男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含性染色體來說有_種，一種是含_染色體的，一種是含_染色體的。性染色體 XY XX X 兩 Y X 人體細胞中的性染色體決定著人的性別，生男生女的機會是均等的