2019-2020年八年級(jí)物理 第五章第二節(jié)熔化說(shuō)課稿 教科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理 第五章第二節(jié)熔化說(shuō)課稿 教科版 1.教材的地位和作用 熔化是生活中常見的現(xiàn)象，教材安排在了地球上的水循環(huán)之后來(lái)學(xué)習(xí)，但不同的物質(zhì)熔化過程卻存在著很大的不同，這是出乎學(xué)生意料的也是難點(diǎn)，不同物質(zhì)的熔化規(guī)律的探究過程對(duì)學(xué)生的探究能力的提高起著極其重要的作用。 2.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （1）了解熔化現(xiàn)象，了解晶體和非晶體的區(qū)別，知道晶體的熔點(diǎn)。 （2）了解熔化曲線的物理含義。 （3）學(xué)會(huì)畫出固體熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之一。 過程與方法 （1）通過探究不同物質(zhì)的熔化規(guī)律的過程，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。 (2)通過對(duì)熔化曲線的學(xué)習(xí)和描述，認(rèn)識(shí)圖像法是處理數(shù)據(jù)的直觀方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過熔化和凝固的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，在探究的過程中提高學(xué)生交流合作的能力。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：探究不同物質(zhì)在熔化時(shí)的狀態(tài)和溫度變化的規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 難點(diǎn)：固體熔化過程中溫度變化規(guī)律的探究以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課的難點(diǎn) 4.學(xué)情分析 熔化現(xiàn)象是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，對(duì)于不同的物質(zhì)在熔化過程中狀態(tài)變化不同也有一定的認(rèn)識(shí)，但是不同的物質(zhì)（晶體和非晶體）在熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律不同是出乎學(xué)生意料的，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循情境導(dǎo)引，由易到難，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不同，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和處理數(shù)據(jù) 5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法:情境導(dǎo)引、問題啟發(fā)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)方法：觀察、討論、交流、探究、合作、歸納等 6.教學(xué)流程： 情境導(dǎo)入-----狀態(tài)不同的體驗(yàn)探究-------溫度變化規(guī)律不同的科學(xué)探究------數(shù)據(jù)處理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律-----圖像方法學(xué)習(xí)------知識(shí)遷移與應(yīng)用 7.教學(xué)過程及重難點(diǎn)的處理 ⑴情境導(dǎo)入：兩名同學(xué)分別用蠟和冰來(lái)制作圓球，提出問題：蠟和冰的工藝品的制作工藝不同？ （利用學(xué)生熟悉的東西主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，引起思考和學(xué)習(xí)的興趣） ⑵直觀體驗(yàn)探究：冰和蠟在熔化過程中狀態(tài)變化的不同 利用蠟燭直接對(duì)冰和蠟加熱，學(xué)生通過觀察、觸摸等直觀感覺，去發(fā)現(xiàn)它們狀態(tài)變化的不同。 （從直觀體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)冰和蠟熔化過程中狀態(tài)的不同，操作簡(jiǎn)單，效果明顯，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)物理趣味性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是為下一步探究溫度變化規(guī)律不同做了良好的鋪墊，降低了探究熔化規(guī)律的難度，符合由易到難的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。） ⑶科學(xué)探究：海波和石蠟在熔化過程中溫度變化的規(guī)律(課堂中安排了較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的探究和難點(diǎn)的突破） ①提出問題：固體在熔化的過程中溫度變化具有什么樣的規(guī)律？ ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 交流討論：要探究固體熔化過程中溫度變化的規(guī)律，需要哪些器材？在實(shí)驗(yàn)中起到什么作用？ （器材的選擇是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的保證，也是對(duì)即將進(jìn)行的探究目的的進(jìn)一步明確和細(xì)化，同時(shí)為器材的組裝進(jìn)行了充分的交流和補(bǔ)充，特別是溫度計(jì)的和加熱裝置的選擇和修改的過程中得到最佳的實(shí)驗(yàn)裝置，我們所使用的器材相對(duì)于教材中提供的器材組裝更為簡(jiǎn)單，優(yōu)點(diǎn)也很明顯，溫度計(jì)的固定避免了在實(shí)驗(yàn)中由于活動(dòng)而碰觸試管內(nèi)壁，同時(shí)減少了實(shí)驗(yàn)中固體熱量的散失，攪拌使受熱更均勻） 交流討論：實(shí)驗(yàn)中需要觀察什么現(xiàn)象？記錄哪些數(shù)據(jù)？ （通過組內(nèi)的交流，明確實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要觀察和記錄的問題，為實(shí)驗(yàn)的成功做好了準(zhǔn)備） 教師補(bǔ)充：溫度計(jì)和酒精燈的使用 （對(duì)于新器材應(yīng)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)他們的正確使用方法，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行） 提出實(shí)驗(yàn)要求：分組 分工 記錄要求 （一個(gè)大組分為兩個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，既能保證實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行又可進(jìn)行直接的對(duì)比交流，就是將不同的探究實(shí)驗(yàn)面向了全體學(xué)生） ③進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （探究實(shí)驗(yàn)的過程是提升學(xué)生各方面能力的最佳途徑，所以實(shí)驗(yàn)前的一系列的準(zhǔn)備工作以及課堂中充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和教師了必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)使探究實(shí)驗(yàn)得到了順利的進(jìn)行。） ④組內(nèi)交流分析數(shù)據(jù)：先是小組內(nèi)分析自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)熔化的規(guī)律，然后整個(gè)大組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)熔化規(guī)律的不同。 （分析與對(duì)比即是學(xué)生主動(dòng)而全面認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免了在一節(jié)課中只能做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的弊端） ⑤學(xué)生展示熔化規(guī)律 （展示就是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、質(zhì)疑、交流的最佳過程，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流能力的重要途徑） ⑥引導(dǎo)圖像法作圖并通過圖像描述規(guī)律 （圖像法的應(yīng)用是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生去主動(dòng)完成并應(yīng)用的，這樣才能使方法真正成為學(xué)生先認(rèn)知后內(nèi)化的方法） 總結(jié)：晶體和非晶體以及熔點(diǎn)等概念。 （在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行比較科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)是極其必要的） ⑷知識(shí)遷移與應(yīng)用：可以用鋁鍋熔化銅嗎？ （學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活和應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于生活才能體現(xiàn)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從生活走向物理，從物理走向社會(huì))