九年級化學上冊《二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應嗎？》教學案例湘教版.doc

《九年級化學上冊《二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應嗎？》教學案例湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學上冊《二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應嗎？》教學案例湘教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 九年級化學上冊《二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應嗎？》教學案例 （新版）湘教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 1.通過實驗設計及實驗分析，鞏固堿的化學性質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。 2.學習科學的探究方法，初步形成學科綜合思想和科學的探究能力。 3.通過學生親身參與科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。 二、重點和難點 重點：設計實驗，用實驗現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應。 難點：科學探究思想與方法的初步形成。 三、實驗準備 大理石、稀鹽酸 Ca(OH)2溶液、NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、氯化鈣溶液、硝酸鈣溶液、硝酸鋇溶液、試管、酒精燈、滴管、礦泉水瓶、集氣瓶、錐形瓶、分液漏斗、各類導管、燒杯、雙孔橡皮管、氣球。 四、教學方法：主動探究、合作學習、討論交流開放式教學。 五、教學設計 回顧與復習： 堿的通性；寫出常見的堿Ca(OH)2 、NaOH與CO2反應的化學方程式。 板書：（一位同學回答堿的通性；一位同學上臺書寫化學方程式） 2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O 演示 將CO2分別通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。 教師提問 利用反應現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？ 學生回答 鑒別Ca(OH)2與NaOH。 引言： CO2與Ca(OH)2溶液反應，溶液變渾濁，現(xiàn)象明顯，同學們馬上就知道它們發(fā)生了化學反應，而CO2與NaOH反應時沒有明顯現(xiàn)象，它們是否確實發(fā)生了反應呢？下面就這個問題進行探討。 板書 CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應嗎？ 提示 我們做過很多的實驗，看過很多的實驗現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學習過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應物、生成物的不同性質(zhì)，反應物、生成物的狀態(tài)變化來設計實驗方案。 學生討論 學生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設計實驗方案，畫出實驗裝置圖。 教師活動 進行巡視，參與討論，選擇有代表性的設計方案向全班展示。 板書 部分同學將設計的實驗裝置圖畫在黑板上。 展示討論 學生講解自己的設計方案，其他同學提出問題，分析討論。 方案一 生1：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，我設計的方案是：將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。 師：大家同意他的說法嗎？ 生：同意。 師：我有一個問題：CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 生1：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。 師：經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，設計的方案能否成功？我們用實驗說明。 師：實驗證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，這位同學的設計獲得了成功，我們向他表示祝賀！ 方案二 生2：我與第一位同學的思想方法一樣，通過驗證生成物來判斷，CO2與NaOH溶液是否確實發(fā)生了反應？ 把CO2通入盛有NaOH溶液的試管中，再加熱一會，向反應后的溶液滴加Ca(OH)2或Ba(OH)2或CaCl2或Ca(NO3)2或Ba(NO3)2溶液，若出現(xiàn)沉淀，則說明CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應。 師：大家同意他的說法嗎？ 生：完全同意。 師：請每組派一位同學上來寫出這個方案涉及到的化學方程式 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH Na2CO3+Ba(OH)2=BaCO3↓+2NaOH Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3 Na2CO3+Ba(NO3)2=BaCO3↓+2NaNO3 師：這位同學思路正確，綜合運用堿和鹽的化學性質(zhì)，通過驗證與生成物反應的明顯現(xiàn)象，來判定CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應。 我們向他表示鼓勵（掌聲響起） 方案三 生3：向充滿CO2的軟塑料瓶中，迅速地倒入一定量的NaOH溶液，旋緊瓶蓋振蕩，如果瓶子變癟，說明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應。 師：他的分析有沒有道理呢？大家同意嗎？ 生4：我認為這個方案不完善，因為CO2與NaOH溶液中的水反應，也會產(chǎn)生變癟的現(xiàn)象，應進行一個對比的實驗：取一個相同的軟塑料瓶，向里面加入等量的水，旋緊瓶蓋并振蕩，比較塑料瓶變癟的程度，發(fā)現(xiàn)倒入NaOH溶液的塑料瓶癟得更歷害，說明了CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應。 （掌聲一片） 師：從掌聲中，看出這位同學的補充方案得到了同學們的一致肯定，運用對比的思想，也是化學探究中經(jīng)常運用的，很好！ （老師演示方案三，實驗成功） 方案四 生5：從剛才兩位同學方案中，我受益非淺，設計了如下方案： 在兩個充滿CO2的錐形瓶中分別加入水和NaOH溶液，輕搖晃兩瓶同時打開止水夾，可看到左圖中水迅速流入錐形瓶中，而右圖中的水只是緩緩上升，在導管內(nèi)開成一段水柱便停止了，從而證明CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應。 水 （老師演示方案四，實驗成功） 師：這位同學物理學得很好，他從反應物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反應引起其它的變化，將化學物理結(jié)合起來，并運用對比思想，想法很好，達到了預期效果。 方案五 生6：我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實驗。 如右圖所示，將分液漏斗中的NaOH溶液注入集氣瓶中，振蕩，氣球逐漸增大，稍后，再將稀HCl注入瓶中，瓶中立即產(chǎn)生大量氣泡，氣球逐漸變癟，氣球一大一小的變化就充分地說明了CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應。 師：這位同學很有心，聯(lián)想到我們做過的題，如果能成功，是一個很有趣的設計。 （老師演示方案五，成功） 師：同學們設計的實驗方案成功地證明了CO2與NaOH溶液確實發(fā)生了反應，設計都具有異曲同工之妙。那么，同學們主要從哪些方面考慮的呢？ 生7：從兩個方面，一個是從檢驗生成物，另一個是從反應物狀態(tài)的變化引起壓強的變化考慮的。 師：總結(jié)得很好。通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲和感受呢？你們獲得了哪些啟示呢？ 生8：我感覺到化學不是一門單獨存在的學科，化學和物理是相互聯(lián)系的，解決化學問題可以應用物理知識等。 師：這位同學談了他的感受，我相信每位同學都有自己的收獲，書中還有很多實驗都沒有明顯的現(xiàn)象，我們在平時學習中可以繼續(xù)探究。 六、課堂小結(jié)及課后反思評價 證明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應，可以從兩個方面考慮：一是反應前后壓強的變化，二是檢驗生成物，同時，實驗中要消除CO2與H2O反應的干擾，可采用對照實驗，也可以加熱除去。 本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學生的積極性，師生互動及生生互動進行的很好，學生設計實驗，演示實驗都很成功。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標中以學生為主體的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)提高。 5 / 5