小學人美版美術(shù)第八冊《別致的小花瓶》說課稿范文

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1、 小學人美版美術(shù)第八冊《別致的小花瓶》說課稿范文 一、說教材 《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬于 “造型，表現(xiàn)”領(lǐng)域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。 觀看課件“欣賞”部分。 ( 欣賞課件是有課文內(nèi)容的畫面和 朗讀 ) 要求聽清字音，注意畫面上人物說話時的語氣、語態(tài)。 對于舟山來說，陶藝不是什么天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市里的孩子就更不可能了， 很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具， 給我們嘗試玩泥的機會， 學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。 上學期只

2、是簡單讓學生學玩泥， 手捏出大致動物造型， 大部分時間是用顏料來繪畫裝飾， 初步接觸了陶藝。 而《別致的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化， 對陶泥的制作方法認識更進一步。在這節(jié)陶藝制作課上， 利用陶藝造型表現(xiàn)手法不同， 在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啟 發(fā)與引導學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力， 抓住“別致”的特性， 自由、開放、個性的表現(xiàn)自己想要做的花瓶，是本課最大的特色， 它不僅培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，觀察分析能力，審美能力， 也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。 － 1 －

3、 結(jié)合教學要求和本課特點， 依據(jù)新課標中“知識與技能， 過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?！比齻€維度，我將本課的教學目標確定為： 知識與技能：通過本課學習， 了解初步認識手捏成型、 盤條成型、泥板成型等陶藝技法。 過程與方法：利用手捏成型、 盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。 情感態(tài)度價值觀： 了解陶藝技法， 并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。 根據(jù)本堂課陶藝的特點， 及本課從四年級轉(zhuǎn)化為三年級學生的學情，我將本課的教學重難點確定為： 重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一

4、個別致的小花瓶。 難點：花瓶的造型設計、 重心的掌握及四人小組的合作能力。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的 和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法， 引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是 要培養(yǎng)學生的自我學習能力， 通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。 － 2 － 學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。 ★此外我準備用多媒體手段輔助教學 三、

5、說教學過程 為了完成教學目標， 解決教學重點突破教學難點， 課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié) 1 探究捏泥的基本方法 我設計的導語是我手中的泥條是用什么方法制作出來的 ?此 導語以師生對話的方式展開， 為了消除對我的陌生感， 并讓孩子 們自己也來搓一搓， 消除了學生上課的緊張感， 并讓班級里的同 學表演基本泥塑方法，讓學生猜一猜，激發(fā)學生的陶藝興趣。 環(huán)節(jié) 2 傳授陶藝制作技法 首先我出示一些用基本方法制作的泥條、 泥板等道具， 讓四 人小組討論研究我到底想要做什么 ? 這是為了帶給學生

6、一種神秘感， 更能激發(fā)學生學習陶藝的興 趣。 通過音樂律動進行全面綜合訓練，依賴聽覺、 運動覺， 以至 整個身體的感覺不斷提高學生對音準、 節(jié)奏、力度、音色等多方 面的能力。 同時，在老師范讀課文后， 我就安排學生自學課文， 讀準生 － 3 － 字和課文，并與同桌合作學習生字， 再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的， 自主的基礎上合作討論， 提高了學習的效率。 在朗讀感悟課文第一段時， 我又安排了學生自學這一段 課文，選自己讀得最好的一句話想想讀

7、懂了什么， 再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流， 合作理解感悟課文的第一段。在學完 四段課文后，指導學生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問， 發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學習充滿了期盼， 再一次激發(fā)了繼續(xù)學習課文的興趣。 有一種意猶未盡的感覺。 問題是產(chǎn)生學習動機的根本原因。問題是學習的動力、 起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習 ; 在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、 解決問題，學生通過學習來生成問題。 接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶， 并出示了課 題。 在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧， 如手捏成型、盤條成型、泥板

8、成型對講解，并對花瓶的結(jié)構(gòu)、重心、裝飾 直觀的演示講解， 用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意 力，使學生增加感性認識， 加深印象， 明確制作的具體方法步驟，為學生創(chuàng)新花瓶打下基礎。 環(huán)節(jié) 3 欣賞大師作品與學生作品 為了能使學生理解與欣賞現(xiàn)代陶藝能力， 我鋪墊了這樣一個 － 4 － 小環(huán)節(jié)，請學生欣賞我的組合的花瓶， 并對其評價， 然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析， 一來培養(yǎng)學生自主評價能力，二來也是為什么是“別致”打下基礎， 用更美的眼光看現(xiàn)代陶藝。

9、 學生知道了別致是與眾不同， 新奇后， 教師就讓他們欣賞了現(xiàn)代陶藝大師作品和學生作品， 開闊學生的眼界， 了解現(xiàn)代藝術(shù)家的陶藝境界， 是那種打破、 改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創(chuàng)作局面， 充分流露出藝術(shù)家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。 “生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排： 2 課時。 學生情感的升華是品德與社會課的重要目標。在這一環(huán)節(jié) 中，學生親手為自己感恩的人設計“愛心小卡片”， 并分享自己的卡片，讓學生再次感受到生命的珍貴，懂得珍惜生命，懂

10、得用 力所能及的能力地回報自己的愛。 環(huán)節(jié) 4 藝術(shù)實踐 為了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力，我組織學生以四人小組為單位討論自己想做一個什么樣的花瓶， 然后推選一個最好的說給大家他們組的想法， 為四人小組共同完 － 5 － 成一個作品打下基礎。 接著提出四人小組合作是怎樣協(xié)調(diào)的。 最后請學生做今天的作業(yè)， 以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。 環(huán)節(jié) 5 展示交流 評價是一種重要的導向， 在美術(shù)教學中， 作品完成以后的評價是非

11、常重要的。 所以教師將學生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品， 再請其他小組或個人進行點評， 這些都是為了保護學生的創(chuàng)作激情， 鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖， 同時教師適時適度地進行引導， 對學生的創(chuàng)作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。 本課面對的是七年級學生。 這個階段的學生思維活躍、 樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。 這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生 在學習和探究過程中有所收獲。 而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟

12、練使用網(wǎng)絡來搜集和整理資料， 具有一定的自學能力， 這樣便于老師提前布置課前預習。 環(huán)節(jié) 6 課后拓展 在收尾時， 為了保持學生對陶藝學習的余溫， 我請學生課后 － 6 － 有興趣給自己小組的花瓶涂上顏色， 并進行了知識的拓展陶與瓷 的區(qū)別， 也是為了更好地讓學生了解陶藝文化， 初步學會判斷陶 器的能力。 四、說板書設計 先出示課題，然后在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、 泥板成型將陶藝技法傳遞給學生， 清晰直觀， 便于學生理解和記

13、憶。 以上，我從教材、教法學法、 教學過程和板書設計四個方面 對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。 暑假來臨， 繁重的作業(yè)負擔真是讓我們對假期又愛又恨， 別 的國家的小朋友也有假期作業(yè)嗎 ?各個國家布置給學生的假期家 庭作業(yè)也五花八門，各具特色呢。通過暑假作業(yè)分析 , 判斷出學 生暑假生活和課堂教學方面有哪些成功和不足。 以下是出國留學 小編為大家提供的，供大家參考 ! － 7 －