班主任道德修養(yǎng)的三個“著力點”（通用）

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1、 班主任道德修養(yǎng)的三個“著力點” 班主任道德修養(yǎng)的三個“重點” 恩格斯說：“每個階段，甚至每個行業(yè)，都有自己的道德觀。 “實德”是教師職業(yè)行為的規(guī)范，它在一定程度上決定了教師個人教育實踐的成敗。那么，作為教學團隊骨干的校長，如何在新形勢下提高自己的道德修養(yǎng)？要抓住“三個焦點”，即愛，責任和機智。 首先，愛是校長道德修養(yǎng)的前提 托爾斯泰曾經(jīng)說過：如果一位老師將對生活的熱情與對學生的熱情結(jié)合起來，那么他就是一位完美的老師。 “可以看出，如果班級老師想要提高他的道德修養(yǎng)，他必須有一種愛，即愛他所從事的事業(yè)，并在他的崗位上傳播愛。 “感動人，莫是初戀?！苯逃龑嵺`也告訴我們，愛是人們

2、的基本需求。當這種需求無法滿足時，人們會感到悲觀，失望和沮喪。當滿足這種需求時，它將成為動力和鼓勵的源泉。對于正在成長的學生來說尤其如此。因此，作為一個與學生共度時光的班主任，應該有一顆愛的心。例如，想要治療問題的學生應該看看他們的眼睛。所謂的閉眼是指處理問題的學生。班主任不能讓眼睛太大。我只能看到他們還不夠。他們經(jīng)常批評他們，并沒有看到自己的優(yōu)勢。事實上，他們中的一些人在勞動方面很活躍，有些人在體育方面表現(xiàn)出色，有些人有很強的正義感。如果你發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，及時給予鼓勵，創(chuàng)造場景來展示他們的專業(yè)知識，增強他們的學習熱情，提高學生的聲望，給予他們更多的信任和支持，更多的理解和尊重，小溫暖和體貼。

3、喚起他們體驗成功的快感，促進他們的努力。 愛就是教育。班主任只能利用自己的愛與學生創(chuàng)造精神上的碰撞，以達到超越人類自然屬性的完美狀態(tài)。教育不能沒有感情，沒有愛情教育，沒有情感就像沒有水的池塘，不能稱為池塘，沒有情感，沒有愛情，沒有教育，尤其是班主任的工作。 其次，責任是班主任道德修養(yǎng)的強大動力。 “所有的孩子都天生具有天才，我們不能在他們生命的開始就毀掉他們的才能”，他們自己也表現(xiàn)出高度的責任感。此外，人民自身的發(fā)展，人與人之間的互動以及人們對社會的貢獻來自于明確和認真履行職責。 《教師法》明確教師的責任：教師是履行教育職責，承擔教育和教育任務，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)

4、的專業(yè)人員。教師應該忠于人民的教育。作為這項重要任務的實踐者，班主任必須忠于教育，忠于職守，盡職盡責，并以最現(xiàn)實，最可實現(xiàn)的方式實現(xiàn)自己的人生價值，追求自己的人生幸福。我們將努力改善我們的精神領(lǐng)域，并對我們的工作抱有高度的自豪感和榮譽感。只有這樣，我們才能愿意孤獨，愿意成為一個階梯，并在平凡的崗位上努力傳播希望。 由于教師專業(yè)的獨特性，班主任上班的態(tài)度不足以滿足一般教學任務。它不應該只是教師的職業(yè)生涯，而是謀生手段。相反，他應該全心全意地對待班主任的工作。善待創(chuàng)意的事業(yè)。不斷提高自己的工作能力，不斷豐富自己。因為社會在進步，教育在改革，知識在不斷更新，學生的能力和素質(zhì)也在不斷提高。班主任只是

5、不斷更新自己，提高自己的知識水平，否則很難適應教育和教學的需要。所有這一切都是基于班主任的高度責任感，高度的責任感是班主任努力工作的強大動力。 第三，智慧是班主任道德修養(yǎng)的重要手段。 所謂機智是指班主任的靈活性，隨機應對突發(fā)事件的能力，善于利用形勢和果斷行動。具有創(chuàng)造性工作的班級教師往往善于利用他們自己的教育經(jīng)驗，以敏銳的方式使用他們自己的教育經(jīng)驗，并將負面因素轉(zhuǎn)化為有效工作的積極因素。首先，應該提煉自我認識，“每天必須學習，每天教育，然后享受教學和哭泣的樂趣。 （陶行知）保持思想活躍。其次，現(xiàn)代班主任的能力結(jié)構(gòu)應圍繞教育教學活動的總體要求進行設(shè)計。在日常工作中，班主任應根據(jù)不同階段的生理

6、特點和心理特點，針對不同的人格。品格教育是一個整體設(shè)計，精心培育。它是在民主管理課程的探索中表達的，例如，使用基于職責的中隊輪換制度為每個學生提供鍛煉的機會;利用競爭機制，如選拔先進的團隊，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，集體力量，限制個人行為;利用假期郊游活動培養(yǎng)學生的文明習慣和成就。等待是班主任教育機智的靈活運用。此外，班主任的教育智慧還應具有強烈的教育和研究意識以及高水平的研究。未來的教育極具挑戰(zhàn)性，需要探索許多問題。校長是教育實踐的主要課題之一。因此，探索提高理論思維能力，達到較少努力教學的效果更為重要。 可以看出，班主任的“機智”應該增加知識儲備，積累經(jīng)驗，在實踐中廣泛探索;另一方面，應該發(fā)揮學生的主觀能動性，廣泛開展課堂活動，激發(fā)學生的積極熱情，讓學生真正感動。 “抱著一顆沒有半草的心?！卑嘀魅沃灰詯蹫榍疤?，以責任為動力，以機智為手段，有效地加強道德修養(yǎng)，成為一個政治決心，勤奮，知識淵博，品格高尚，善于教學的人，勤于教育人民。老師。 4 / 4