《論小學數(shù)學課前有效預習的三個著力點》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《論小學數(shù)學課前有效預習的三個著力點（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、論小學數(shù)學課前有效預習的三個著力點
陳家英
摘要：課前預習是學習數(shù)學的有效方法。本文通過論述引導學生閱讀預習材料、為新舊知識點建立連接橋梁以及引導學生大膽思考三個課前預習的著力點，為小學數(shù)學教師提高課前有效預習提供相應的借鑒。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效預習;著力點
引言：
預習是一種很好的學習方法，它不僅能幫助學生很好地吸收老師所講的知識，而且還能幫助學生提高自己的學習能力。但是從目前小學數(shù)學的教學過程來看，許多教師急于求成，過分注重課堂形式的豐富，往往無視預習的重要性，導致學生學習成績不理想、教師教學目標不達標等一系列問題。教師在新課標要求下，不僅要重視課前預習，更要讓學生預習有效
2、率，讓有效預習效果在小學數(shù)學教學中發(fā)揮淋漓盡致的作用。作者認為，教師應在課前指導學生進行有效的預習，應做到以幾個方面。
一、指導學生閱讀預習課文內(nèi)容
預習在數(shù)學課程中起著很大的輔助作用，其主要原因在于預習資料會對學生需要學習的數(shù)學知識進行簡單的介紹，包括介紹學習方法和知識點作用等。提前閱讀數(shù)學教材，不僅可以使學生全面了解上課要學的知識，而且可以使學生充分按照預習教材中提供的學習方法進行學習，有利于學生對相關(guān)知識點的學習和掌握。
預習不能沒有效果，沒有效果的預習是在白白浪費時間。因此，小學數(shù)學教師應當積極尋找各種方法來提高預習的效果。首先，對于小學生來說，過多的預習內(nèi)容會給他們造成負擔，所
3、以老師留下的預習作業(yè)應當適量;其次，在課堂上能夠吸引小學生的往往是別出心裁的活動，因此，老師可積極開展小組活動，讓小學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識。
例如，在學習蘇教版三年級上冊?初識分數(shù)?這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導學生閱讀預習教材中這一章節(jié)的內(nèi)容，同時向同學提問：“分數(shù)是什么，如何理解分數(shù)？〞這樣學生在正式學習這一章節(jié)知識之前就能理解分數(shù)是什么。教師還可以通過向?qū)W生借助道具向?qū)W生展示、向?qū)W生提問來使學生對分數(shù)有一個初步的認識，得出一些直觀的結(jié)果。如學生不能提前閱讀的課文內(nèi)容，那么這些學生在本局部內(nèi)容的學習中就有可能處于落后狀態(tài)，跟不上教師的步伐。如果這種情況持續(xù)下去，學生對整個“分數(shù)〞
4、內(nèi)容的學習就會失去信心，從而影響數(shù)學成績。
二、安排數(shù)學課前預習任務
由于學生的數(shù)學知識學習還不夠深入，所以即使是數(shù)學成績優(yōu)秀的學生，自學成才的能力也有限。同時，對于不同的知識點，教材的難度也各不相同。所以，教師在安排學生預習作業(yè)時，應防止把公式推導等學習難點放在預習作業(yè)中，而應根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇地安排學生預習作業(yè)。舉例來說，在學習“圓的面積〞時，學生通常會認為掌握了圓的面積的計算公式就萬事大吉，很少有學生會理解公式是如何推導出來的。對此，教師在安排預習作業(yè)時，要有針對性地引導學生去思考、理解公式的來源，對于學習較好的學生，教師應該引導學生深入去了解公式的來源。老師可以讓學生自己查閱資料
5、，然后上課時互相交流。每個學生對思維的理解各不相同，因而得出的結(jié)論也大相徑庭。除教材中“把圓圈換成矩形后再計算面積〞這一方法外，學生還提出了轉(zhuǎn)換成梯形、轉(zhuǎn)換成三角形等方法。在同學們積極分享不同的思考角度后，班上同學的學習思維也更加豐富。這樣一來，學生不僅能在預習時記憶公式，而且能掌握公式的推導過程和原理。
其次，教師要根據(jù)不同學生情況制定相應的情況。第一，在一個大的學習環(huán)境里，每個學生自己的學習情況是不同的，因此一個班的學生的學習水平是不可能完全相同的。教師應根據(jù)學生自身的學習能力，采用分層預習的方式，讓學生自主預習，這種預習方式能使不同水平的學生獲得不同程度的提升。第二，有效的預習不僅要預
6、習課本知識，而且要著重培養(yǎng)學生的能力。例如，在預習“圓錐體體積〞時，當老師提出“圓錐體由什么構(gòu)成〞“生活中常見的有圓錐體的物品有什么〞“圓錐體體積應該如何計算〞等問題時，讓學生在獨立學習中學會思考，發(fā)揮空間想象。此外，任何一個學生都有一顆受到老師重視的心，渴望受到老師的表揚。教師應該清楚地認識到，除了預習之外，不能讓學生再沒有其他的東西，教師應該對學生的預習成績有一個客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)點，以增強他們的自信心，同時也應該對學生預習過程中的缺乏進行評價，讓學生對自己有更清晰的認識，這樣才能更好地學習?？傊行ьA習在小學數(shù)學教學中或是不可缺少的，對于整個課堂進度的完成起著重要作用，預習
7、不能只注重形式，應該落到實處。在教學過程中，教師應設計合理的預習方式。
三、引領(lǐng)學生思考并產(chǎn)生新的知識點
注重培養(yǎng)學生課前預習的能力，但是課前預習不能局限于課本上預習的知識點，而是要培養(yǎng)獨立思考的能力。預習過程中，鼓勵學生通過思考而發(fā)現(xiàn)新知識點，必要時教師給予適當?shù)囊龑Ш吞崾尽？傊?，課前預習是決定學生學習狀態(tài)的重要因素之一，教師應著重培養(yǎng)學生的這一能力。
結(jié)束語：
總而言之，教師要通過預習向?qū)W生傳遞初步掌握公式和概念的運用方法。培養(yǎng)學生提前預習的習慣，讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)自己不會的，有利于學生在聽課中抓住重點，從而提高學生的學習效率。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該設計合理的預習方案，從而提高學生的學習效率，到達預期的教學目標。
參考文獻：
【1】曾云輝.預習激活思維，思維決定效率——課前預習在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2021〔33〕：150.
論小學數(shù)學課前有效預習的三個著力點
