2019一年級語文下冊 課文 6 21《小壁虎借尾巴》教案 新人教版.doc
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21 小壁虎借尾巴 教案設(shè)計 設(shè)計說明 經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點: 1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.堅持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點,加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。 課前準(zhǔn)備 1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師) 2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生) 3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑 1.出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”(壁虎) 2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識“壁”。 3.讀了這個課文題目,你想知道些什么? 板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣? 設(shè)計意圖:質(zhì)疑問難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。 (1)課文主要講的是誰干什么的故事? (2)小壁虎分別向誰借尾巴? (3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么? 2.打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。) 3.課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。) 4.借助圖畫獨立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。 5.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助。) 6.出示詞語。(帶拼音) 小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身 (1)指名讀,齊讀。 (2)去掉拼音再讀。 7.出示生字卡片,開火車讀生字。 8.把生字送回課文,讀通課文。 9.思考剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說。 設(shè)計意圖:學(xué)生是有差異的,對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的,答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度,所以,只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。 三、再讀課文,讀中感悟 1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,他心情怎樣?(傷心、難過。) 那就請你們帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。) 2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。) 學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得好。 3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來……) 小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。 小結(jié):如果小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。 4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女生分角色讀) 設(shè)計意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟,是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清新活潑的文字,通過圖片想象當(dāng)時的場景,語言會在不知不覺中積累,情感會在潛移默化中生成。 四、指導(dǎo)寫字 1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。 2.學(xué)生觀察特點,說一說它們在田字格中的位置。 3.教師范寫,學(xué)生書空。 4.學(xué)生練寫,展示評議。 設(shè)計意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c,掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知 1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。 2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。 設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。 二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解 1.帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,用浪線畫出其他小動物說的話。 2.交流出示對話。 3.指導(dǎo)朗讀。 假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想? 那些動物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話。 4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么? 出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。 5.小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。) 學(xué)生借助搜集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。) 7.結(jié)果怎樣?為什么? 8.指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過想象說話,實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備,交流時要有一定的彈性,學(xué)生能說幾句就說幾句,主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評價要及時,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。 三、課堂演練,加深理解 1.分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。 2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。 3.指小組上臺表演,全班評議。 設(shè)計意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。 四、課堂總結(jié),課后延伸 1.分角色朗讀全文。 2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,他高興極了,他會把這個好消息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽,并把編的故事寫下來。 設(shè)計意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點,讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演的過程中積累語言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生去積累語句,內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且理解了課文。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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