2.8教科版三上《空氣》單元第8課：《空氣與我們的生活》教學設計

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1、三上《空氣》 單元教學設計 8.《空氣與我們的生活》 小學科學教學網(wǎng)資源建設團隊 黃國勝 【教材簡析】 本課是《空氣》單元的第8課，是對整個單元內(nèi)容的總結(jié)和深化。本課從空氣是一種資源的角度引導學生繼續(xù)認識空氣，學生將開展調(diào)查、交流和學習活動，從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關系。同時，對單元內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，將所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，并且用不同的方式表達出來。學生將通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，從而認識空氣的資源屬性，認識空氣與社會環(huán)境的關系，意識到空氣和我們生活密不可分。 【學情分析】 在前面七課的學習中，學生通過觀察和多種方法

2、的研究，對空氣的基本性質(zhì)有了更深的認識。但是，這些認識是較為碎片化的，不連貫的，因此需要學生較為系統(tǒng)地進行總結(jié)和歸納，更加連貫地思考本單元的學習內(nèi)容。同時，學生還沒有意識到空氣與我們的生活，與社會環(huán)境的重要關系，需要適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。 【教學目標】 科學觀念： 1.通過閱讀教材和觀看圖片，知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著，而且空中、地下和水中都有空氣的蹤跡。 2.通過調(diào)查和研討，知道空氣可以幫助燃燒，其中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義；知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。 科學思維： 1.通過整理和分類的方法，梳理出空氣與生活的關系，使學生意識到空氣對人們的生產(chǎn)和生活是

3、不可或缺的。 2.通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納整個單元的學習內(nèi)容。 探究實踐： 1.能根據(jù)生活經(jīng)驗，通過討論和交流，完成調(diào)查記錄表。 2.能回顧、總結(jié)和歸納整個單元所學知識，完成表格、氣泡圖或短文。 態(tài)度責任： 通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 【教學重難點】 重點：通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 難點：通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 【教學準備】 教師：班級

4、記錄表，教學課件。 學生：第一節(jié)課畫的氣泡圖等，便簽紙，長紙條，記號筆。 【教學過程】 一、空氣在哪里？（預設5分鐘） 1.提問：同學們，通過前面的學習，我們對空氣的基本性質(zhì)有了一定的認識。那么，在哪些地方有空氣的蹤跡呢？你的理由是什么？ （預設：教室里、天空上，因為我們能呼吸/水里，魚兒能在水里呼吸） 2.追問：土壤里有空氣嗎？ （預設：有，土壤里也有小動物） 3.將一塊泥土放入裝有水的燒杯中，通過投影展示現(xiàn)象。 4.出示大氣層圖片、水中魚兒圖片和土壤圖片并小結(jié)：地球被一層厚厚的大氣層包圍著，水中也能溶解一部分空氣，供水生動物呼吸，就連土壤中也有空氣的蹤跡，可見空氣隨處可見

5、。 5.提問：隨處可見的空氣與我們的生活有怎樣的聯(lián)系呢？（板書：空氣和我們的生活） 【設計意圖】通過連續(xù)的問題，喚醒學生的生活經(jīng)驗和前概念，為“空氣隨處可見”結(jié)論的得出做鋪墊。同時學生對土壤中是否存在空氣是沒有清晰的認識的，通過小實驗可以直觀地看到土壤中的空氣，加深學生的認識。 二、空氣與生活（預設18分鐘） 1.提問：我們利用空氣能做哪些事情呢？我們來一起做個小調(diào)查吧！ 調(diào)查要求： （1）小組內(nèi)每個成員要舉出人們利用空氣的3個例子，分別寫在便簽紙條上。 （2）完成后小組成員將便簽紙匯總在一起，將例子進行分類匯總，將相似的放在一起。 （3）小組討論，將大家都認可且認為重要的1-

6、3個例子寫在老師提供的長紙條上。 （4）各小組將紙條用磁鐵固定在黑板上。 2.請學生將黑板上張貼的例子進行再次分類和匯總，教師將重復的去除，留下具有代表性的紙條。 3.請書寫紙條（留下的）的小組派代表介紹他們的想法。 4.小結(jié)：可見，人類生產(chǎn)和生活的方方面面都離不開空氣。 5.提問：空氣如此重要，人類的的哪些活動會對它造成破壞呢？ （預設：燒垃圾，工廠排放廢氣，汽車尾氣） 6.追問：我們應該如何保護空氣呢？ （預設：綠色出行，植樹造林，不焚燒秸稈） 7.小結(jié)：是的，我們要愛護空氣（大氣），保護環(huán)境。 【設計意圖】通過讓每個學生舉例的方法可以讓全員參與到調(diào)查中來，充分挖掘他們

7、的前概念。通過分類匯總和選出具有代表性的例子的方法可以鍛煉學生分析和篩選信息、分類匯總的能力，同時減少需要研討的例子數(shù)量，提高教學效率。通過幾個問題的提出和研討，培養(yǎng)學生愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 三、單元知識梳理（預設15分鐘） 1.教師引導學生對本節(jié)課知識進行整理，并完善到班級記錄表上。 2.出示第一節(jié)課氣泡圖，引導：《空氣》單元的學習即將結(jié)束，我們都做了哪些活動，學到了哪些知識呢？下面一起來梳理一下吧！ 梳理要求： （1）結(jié)合教材和記錄本，明確每節(jié)課的實驗或活動，找出重點知識。 （2）將所有知識點進行分類匯總，總結(jié)出幾個大方面。 （3）對照第一節(jié)課的氣泡圖，看看哪些可以補充

8、進去，哪些有問題需要修改。 3.請學生代表用不同顏色的筆對氣泡圖進行補充和修改，其他學生提出建議，對氣泡圖進行完善。 【設計意圖】班級記錄表是對整個單元學習過程和內(nèi)容的完整記錄，記錄表的整理和完善有利于學生對整個學習有更清晰的認識，有利于單元知識梳理。氣泡圖的修改和完善使學生將現(xiàn)在與之前進行對比，糾正錯誤認識，完善自己的知識體系，將所學系統(tǒng)化，同時意識到自己對物質(zhì)的認識在發(fā)展、在進步。 四、課后再復習（預設2分鐘） 1.結(jié)合教材39頁布置課后任務：利用自己喜歡的形式進行再次復習，如用表格對比空氣 、水和石頭的特征，或者用短文介紹空氣。 2.復習后以思維導圖的形式對單元內(nèi)容進行再次梳理

9、。（梳理時不參考任何資料） 【設計意圖】課堂上的單元知識梳理時間短，容量大，學生很難一次性理解和掌握，因此需要課后進行再次復習和梳理。而檢驗復習效果，判斷學生是否對單元知識有了系統(tǒng)認識的有效方法就是不參考資料，用頭腦中的知識和邏輯制作思維導圖。 【板書設計】 8.空氣與我們的生活 空中——大氣 空氣隨處可見 水中 　　　　 地下 人類生產(chǎn)和生活的方方面面都離不開空氣。——愛護大氣 保護環(huán)境 【疑難解答】 1.學生對大氣層破壞以及空氣污染的現(xiàn)象感受不深，重視不夠，很難形成愛護大氣，

10、保護環(huán)境的思想和意識。 由于很多學生生活的環(huán)境遠離工業(yè)區(qū)以及近年來環(huán)境治理的結(jié)果，學生身邊較難看到破壞大氣層和空氣污染的現(xiàn)象，因此學生的感受并不明顯?？梢酝ㄟ^播放紀錄片和相關視頻以及出示一些破壞大氣層和污染空氣的照片的方式加深學生的理解，豐富學生的認識，從而為環(huán)保思想的培養(yǎng)做鋪墊。 2.單元知識梳理時學生很難將相關知識進行歸類，形成較為系統(tǒng)的認識。 將碎片化的知識進行歸類，形成系統(tǒng)的認識是單元整理和復習的重點，也是學生必須掌握的方法和習慣。教師在組織和引導學生梳理時可以從兩個角度進行：一是由總到分，即從單元主題開始，找出與主題相關的幾個方面，然后分析知識所屬類別，將知識放入對應的方面里。另一個是由分到總，即分析每個知識點所屬類別或方面，將同一類的放在一起，用關鍵詞總結(jié)出它們的類別，然后補充在單元主題上。在這個過程中，教師要重點引導和幫助學生思考知識屬于主題的哪個方面，一邊進行梳理和歸類。