親子關系及家庭教育.ppt

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親子關系及家庭教育,民警,,,,,情緒問題,危機事件,人際關系,,,發(fā)展理論,,發(fā)展要素,發(fā)展階段,,,,,,,,,,,,,,,解決問題,敷衍問題,逃避問題,,逃,木僵,,,,,,,,,習性學,,,精神分析,認知發(fā)展,行為主義,生態(tài)系統(tǒng),先天,內在,外在,（一）精神分析理論,潛意識,前意識,意識,本能,,本能 欲望 沖動,道德觀念 社會規(guī)范,性本能 攻擊本能,研究了人類發(fā)展的情緒方面——愛、恐懼、焦慮等對生活的影響。,弗洛伊德性心理發(fā)展五個階段,埃里克森八階段論,（一）學習理論,如果給我一打健康的嬰兒，我能將他們任意訓練成預設的醫(yī)生、律師、乞丐等，無論他們的背景和出生如何！,華生,S—R,刺激,反應,小阿爾伯特實驗,1、經典行為主義,“嬰兒是一張白紙，等待經驗來書寫。兒童沒有天生的傾向性，他們的發(fā)展完全取決于養(yǎng)育環(huán)境、父母或其他重要他人對他們的方式。發(fā)展是個體獨特的環(huán)境所塑造的連續(xù)的行為改變過程。”,“把他們看做是年輕的成年人。。。你的行為要保持客觀而堅決。不要擁抱或親吻他們，不要讓他們坐在你的膝上。。。早晨與他們握手。如果他們非常好地完成了一項困難的任務，可以輕拍他們的腦袋，鼓勵一下。。。一周之內，你就會發(fā)現(xiàn)做到完全客觀是這么容易。。。不過要和藹。你會為以前對待孩子的那種脆弱、敏感、令人厭惡的方式而感到羞愧?！?1、操作行為主義,,,,正強化,負強化,正懲罰,負懲罰,給予好的,避免壞的,給予壞的,拿走好的,強化,懲罰,消退,1、社會認知理論,觀察學習,Page ? 17,相互決定論,（一）認知發(fā)展理論,皮亞杰認為兒童是積極主動并充滿好奇心的探索者，他們經常面對無法即刻理解的新奇刺激和事件的挑戰(zhàn)。兒童思維模式和環(huán)境的不平衡，促使他們進行心理調適，以恢復認知平衡。 皮亞杰將認知發(fā)展分為四個階段，稱為恒常發(fā)展順序，所有兒童都按照同樣的順序發(fā)展。,,（一）習性學理論,“兒童就像植物開花一樣，達到全盛狀態(tài)是遵循一定的模式和時間表，這是根植于他們的基因中的，父母怎樣教養(yǎng)兒童并不重要。” ——格賽爾,生存和進化：嬰兒的哭聲、印刻 敏感期：頭三年是情緒反應和親密關系,（五）生態(tài)系統(tǒng)理論,,家庭社會系統(tǒng)理論,,（一）認知,1、感知運動階段（0~2歲） 皮亞杰認為兒童是積極主動并充滿好奇心的探索者。兒童思維模式和環(huán)境的不平衡，促使他們進行心理調適，以恢復認知平衡。 循環(huán)反應：指嬰兒自己的動作引起的對新經驗的偶然發(fā)現(xiàn)，嬰兒一遍一遍地重復該活動，起先偶然發(fā)生的感知運動反應被加強，成為新的圖式。 模仿和客體永存性,反射活動（出生到1個月），練習先天反射活動，如吮吸、握拳。 初級循環(huán)反應（1~4個月），嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)自己能夠做出和控制自己的一些反應，如吮吸手指，發(fā)出喔啊的聲音。這些活動是以嬰兒自身為中心的。 二級循環(huán)反應（4~8個月），嬰兒發(fā)現(xiàn)除了自己的身體外，還能控制物體做一些事情。如反復搖晃鈴鐺發(fā)出聲音。這些活動是簡單的、無計劃無目的的。 二級循環(huán)反應的協(xié)調（8~12個月），嬰兒為了達到目的，能協(xié)調兩種或兩種以上動作。如撥開不想要的玩具，去拿想要的玩具。 三級循環(huán)反應（12~18個月），嬰兒開始積極探索客體，創(chuàng)造新的解決辦法和影響。如把水倒在地上并用腳踩等等。 符號問題解決（18~24個月），嬰兒能對圖式進行心里操作，而且對解決問題表現(xiàn)出洞察力。如突然地解決問題，假裝游戲等。,2、前運算階段（2~7歲）,前運算階段的標志是符號功能的出現(xiàn)，符號能力指用一種事物代表或表征其他事物的能力，如詞匯或物體。嬰兒從有好奇心、凡事都要動手操作的嬰幼兒，轉變?yōu)槭褂梅柷矣兴季S能力的兒童。,游戲： 剛出生的游戲：集中在自身，如吮吸物品，發(fā)出聲音；1歲左右游戲：集中在物體，通過動作表現(xiàn)，如扔東西和撿東西，玩沙子；2歲左右的游戲：象征性游戲，如過家家。 促進認知：為兒童進行動作操縱、語言交流、想象、解決問題提供背景。皮亞杰實驗表明，玩過大量假裝游戲的兒童在認知測驗上的得分好于玩的較少的兒童。 促進情緒：通過扔東西釋放情緒，被指責后通過過家家來教育洋娃娃。 促進社會性：在假裝性游戲中，兒童必須接受不同的角色，內化角色行為模式，并協(xié)調角色之間的活動，解決爭端等。研究表明，參加大量假裝性游戲的兒童的社交技能更加成熟，也更加受同伴歡迎。,心理理論 指兒童對人的心理的觀點。即對他人心理的推測和認知。 錯誤信念任務：小明把一些糖果放在一個藍色抽屜里，就出去玩了。在他出去的時候，媽媽把巧克力轉移到綠色的抽屜里。當小明回來后，他想吃糖果，他會去哪里找糖果？通常3歲兒童會認為去綠色抽屜里找，而4歲兒童認為去藍色抽屜里找。 心理理論基于兒童是從主觀愿望還是客觀信念去思考問題。心理理論對個體的情商、共情和交流溝通能力有深遠影響。,3、前運算階段（2~7歲）,在具體運算階段，兒童獲得了認知操作能力，能夠修改和重組表象和符號，得出符合邏輯的結論。例如兒童獲得守恒概念。,,4、形式運算階段（11、12歲之后）,具體運算的思維只能運用在真實的、具體的事物或情景上，只有事物真實存在時，具體運算的推理才會是正確的，而形式運算不在局限于真實的或者可觀察到的事物上，把邏輯推理運用到XYZ等抽象符號上，可以進行演繹和歸納。,形式思維對青少年成長的幫助： （1）幫助青少年獲得對他人心理觀點和行為更豐富的理解。 （2）開始質疑、叛逆。青少年不再像年幼兒童一樣聽從權威的教導，而是開始有自己的思考，運用假設演繹和歸納，開始質疑一切，變得迷茫、困惑，容易受挫，并表現(xiàn)出叛逆。 （3）理想主義。是抽象推理能力發(fā)展的結果。 （4）自我意識的蘇醒。假想觀眾,（二）情感,1、情緒,基本情緒：出生~7個月，包括厭惡、痛苦、好奇、憤怒、恐懼、快樂、悲傷,圖片自我評價型情緒：12~24個月，包括尷尬、嫉妒、內疚、驕傲、害羞，通常是感知到自己的行為違反了標準或規(guī)則。,Insert title text here,情緒表達,情緒理解,情緒調節(jié),,如何引導 消極情緒？,2、氣質,氣質指個體在情緒、運動、注意反應以及自我調節(jié)等方面的先天差異。氣質具有生理基礎，受遺傳影響（只是中等影響），較為穩(wěn)定。氣質也可以改變，而是否改變取決于兒童氣質類型和父母教養(yǎng)方式的擬合度。,3、依戀,依戀指我們對生活中某一特定個體的強烈情感聯(lián)系。例如父母與孩子之間互相依戀。,,父親的作用,角色,反應,優(yōu)秀父親的特質,跟蹤研究表明，兒童在3~10歲間表現(xiàn)出的抑郁、暴躁和攻擊行為能很好預測以后是否容易出現(xiàn)攻擊和其他反社會傾向。8歲時具有高攻擊性的兒童，30歲時比其他人更有敵意，常常毆打自己的配偶和孩子，有更多的犯罪記錄。,1、攻擊行為,（三）行為,營造非攻擊 環(huán)境,消除攻擊回饋,社會認知干預,撤除攻擊玩具 提供足夠資源,消除強化 不匹配反應技術 隔離技術,調節(jié)憤怒情緒 尋找非敵意線索 找到非攻擊解決辦法,2、親社會行為,（1）做共情關心的榜樣。對孩子，對爸爸媽媽爺爺奶奶等 （2）情感解釋。通過語言讓孩子明白自身行為與他們導致的傷心之間的關系。你把弟弟弄哭了，咬人是不好的行為。 （3）情感定向。做共情榜樣時采用更積極的面部表情，明確表達出自己共情感受。 （4）強化/懲罰。對親社會行為進行正強化，對攻擊行為進行負強化或者懲罰。,3、道德行為,前道德時期：沒有規(guī)則意識。 他律道德：5~10歲，兒童有了很強的規(guī)則意識，認為規(guī)則是父母、老師、警察等權威任務制定，規(guī)則是神圣不可侵犯的。 自律道德：10歲以后，社會規(guī)則是主觀的協(xié)議，在制定者同意下也可以進行調整。,調查表明，青少年更傾向于認真傾聽和接受同伴的道德觀點，因為在道德觀點上，同伴之間更傾向于平等、協(xié)商、無敵意的態(tài)度。 父母的道德觀點容易被認為是敵意的批評。研究表明，父母采取積極的（平和情緒）、支持性（客觀開放的觀點）的方式呈現(xiàn)道德推理，而非命令的、對抗的方式，對青少年的道德發(fā)展會產生更大作用。,說服引導在兒童平和的心境下，為兒童提供了道德標準、培養(yǎng)兒童同情心，同時告訴兒童應該怎么做。撤銷關愛引發(fā)不安全感，權力壓制引起憤怒，這兩種方式不利于兒童把道德觀念內化。,三、發(fā)展階段,（一）0~2歲,發(fā)育特征：身體和大腦發(fā)育迅速，學步和語言 生理需要：安全 心理需要：信任 成長需要：探索 0~1歲，基本信任對不信任，嬰兒的食物、撫摸需要能否滿足，決定了對外界的信任。 1~2歲，自主性對羞怯和懷疑，學步兒童開始嘗試探索外部世界，主導自己的基本活動。自主排便、自己吃飯對嬰兒的自信心有很重要影響，決定了對自己的信心。在嬰兒最初幾年如果沒有培養(yǎng)對世界對自己的信任和信心，沒有形成健康的個體感，會為以后埋下心理失調的種子。,高質量家庭生活特征,（二）2~7歲,發(fā)育特征：兒童體格發(fā)育很快，6歲時腦重達到成人的60%到90%。幼兒活動范圍進一步擴大，開始有更多的同伴交往。認知上進入前運算階段，情感上情緒理解和情緒自我調節(jié)進一步發(fā)展，同伴社會交往進一步擴大，游戲從機能游戲發(fā)展到建構游戲進而到假裝游戲，開始出現(xiàn)攻擊行為道德發(fā)展進入他律道德。 心理需要：依戀 成長需要：游戲 主動性對內疚：主動性指幼兒產生新的目的感，開始熱衷解決任務，和同伴一起參加活動。這一階段的危機在于父母過多的控制、批評和懲罰，導致幼兒形成過于嚴格的超我，使兒童感受到過多的內疚感，幼兒的探索、游戲、交往也變少。,接受,控制,容許,拒絕,權威型,專斷型,放縱型,忽視型,情感維度,行為維度,情感維度,行為維度,父母教養(yǎng)方式,,如何應對“熊孩子”？,如何糾正孩子過度使用電視電腦,,PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT背景圖片： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： PPT論壇：,,把憤怒用身體信號表現(xiàn)出來。不公開表達憤怒，壓抑情緒，結果是生理癥狀顯現(xiàn)：偏頭痛、潰瘍、腸炎、關節(jié)炎等。,軀體化者,,把對別人的憤怒轉化為自己的憤怒?！拔艺鏇]用”、過度進食、過度飲酒、過度睡眠等。,,用敵意的行為表達憤怒，對象可能是與憤怒有關的對象，也可能是與憤怒無關的對象。,,在可接受的范圍內對個人做輕微的問責。用社會可接受的行為整治“敵人”。工作場所較為普遍。,自我懲罰者,爆發(fā)者,隱藏者,Page ? 53,