人教PEP版五年級英語下冊Unit 3 My school calendar Part A Let’s spell

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1、 授課學校 授課教師 授課版本 人民教育出版社（PEP教材） 授課單元 Unit 3 A My school calendar（第3課時） 授課標題 Let’s spell 授課年級 五年級 授課課型 語音課 授課內(nèi)容： PEP五年級下冊第三單元Let’s spell 教材分析： 本課型為語音課，授課內(nèi)容是小學人教版PEP英語第三單元A部分的語音內(nèi)容，核心目標是讓學生掌握輔音字母組合ch和sh的發(fā)音規(guī)則。本課在本單元中是獨立部分，但是它在整個五年級的語音教學中，地位很重要。輔音字母組合c

2、h和sh ，是閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)的字母組合，對于學生的閱讀流暢度提升很有幫助。 基于小學英語核心素養(yǎng)的四個維度，本課通過情境導入，讓學生感知歸納發(fā)音規(guī)則，然后通過一系列的拼讀、聽辨、書寫運用等語言活動，讓學生新知舊知相結(jié)合的方式來操練新的字母組合，最后呈現(xiàn)一篇故事材料，讓學生將拼讀融合于閱讀當中。通過一系列的語言與思維相結(jié)合的教學活動，培養(yǎng)學生的語言能力，提升學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的學習能力，并在情境中滲透文化知識，從而塑造學生的文化品格。 學情分析： 1、學生的組成 本班學生是我校501班學生，孩子們班風良好，熱情活潑，樂于表現(xiàn)自己，全班37個孩子，約有10位同學表達能

3、力較弱。針對這一點，平時教學中總是將學生們分成6個小組，將這10位同學分散到各組中去。通過小組合作，生幫生，生帶生的模式來提高教學效果。 2、學生已有的知識能力水平 我校已經(jīng)進行語音課題研究近2年時間。學生已經(jīng)掌握了10幾個字母組合，ay/ai/ee/ea/ir/er/ur/pl/br/cl/等，本課將結(jié)合已學字母組合，通過一系列的拼讀活動來操練新學字母組合ch和sh。 本班學生多次承擔公開課、研討課活動，他們的小組合作模式已經(jīng)打磨比較成功，學生合作比較默契。學生具備基本的拼讀能力，掌握了一些基本的拼讀策略，進行過相關的閱讀訓練。本班學生熱愛故事表演，所以最后的拓展環(huán)節(jié)，我設計的是呈現(xiàn)一

4、個故事，讓學生們來閱讀和表演，讓拼讀為閱讀服務。 教學目標與要求 1、感知并歸納ch和sh在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2、能夠運用發(fā)音規(guī)則拼讀含有ch和sh發(fā)音規(guī)則的單詞。 3、能夠運用發(fā)音規(guī)則聽辨含有ch和sh發(fā)音規(guī)則的短語。 4、能夠運用含有ch和sh的單詞造句。 5、能夠運用ch和sh的讀音規(guī)則來讀繞口令。 6、能夠感知含有ch和sh單詞的故事，嘗試運用發(fā)音規(guī)則閱讀和表演故事。 7、通過一系列的語言與思維活動，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。 教學重點： 1、感知并歸納ch和sh在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2、能夠運用ch和sh發(fā)音規(guī)則完成聽、寫、讀的活動。 教學難點： 1

5、. 能夠運用含有ch和sh的單詞造句。 2. 能夠運用ch和sh的讀音規(guī)則來讀繞口令。 3. 能夠小組合作閱讀、表演故事。 課前準備 教師準備：課件、課本、一體機 學生準備：小組合作復習已經(jīng)學過的字母組合 評價方式： 教師整體采用小組評價方式，激勵學生積極思考，積極表達；在教學過程中，教師及時與學生互動，及時對學生的各項活動進行激勵性評價，生生之間在活動中進行交流性評價。 教學過程 Pre -learning 1、 Warm-up and revision（熱身與導入） 通過問候，導入課題。由phonics引出游戲，復習已學過的字母組合。 師：Good mo

6、rning, boys and girls. Nice to see you. How are you today? Yeah, I’m excited. Glad to share the phonics with all of you. Because I love phonics, do you love them? Well , let me check,. Here I have a game for you ,it is called sharp eyes. There are some combinations here, if the ball stops, you may

7、stand up and read the combination you see , got it? 生：Yes, I got it. 師：Oh, it’s over. Can you say more combinations we learned? 生：Ou,al,ar,ir…生積極舉手，表達已學過的字母組合。 設計意圖： 1)、教師由問候自然過渡到課題，由課題自然過渡到游戲，語言自然、簡練。 2)、通過Sharp eyes 的游戲復習已學字母組合，讓學生迅速興奮起來，活躍學生的思維，既激活的課堂氣氛，也為后面的拼讀訓練做好鋪墊。 2、 Divide into

8、groups 出示最佳組圖，激勵學生，讓學生以飽滿的熱情進入后面的學習活動中。 師：Bravo. Look here, today we’ll have a group match. If you can answer my question, you may get a combination. Let ‘s see, which group can get the most,you can get my prize. So try hard ,Ok? 生：OK?。▽W生們十分興奮，熱情飽滿） 設計意圖： 我班孩子比較可愛活潑，平時需要小組合作1個月才評出最佳組，所以本課前出示最佳組

9、標志，學生們熱情高漲，他們會更加積極地去思考問題，表現(xiàn)自己。 While-learning 1、 Presentation of “ch” 1）、出示Mr Jones的圖片，將課本單詞編成一個小故事，介紹給孩子們。在圖片呈現(xiàn)過程中，與孩子們進行語言上的互動，引出本課重點單詞teacher/China/lunch/chicken. 師：Boy and girls ,who is he? Yeah ,he is Mr Jones. He is a teacher. Where is he ? He is in China. Because he really likes Chine

10、se food. He wants to eat all the Chinese food. Do you want ,too? Me too, But I need time and money. Last week ,Mr Jones went to Guangdong. He ate good food for lunch.You know what was it? That’ s boiled chicken. We called “白斬雞”。It is very famous in Guangdong.Do you like chicken？ Me,too. Yeah ,look

11、 at these sentences. What ‘s the same in these red words? 生基于自己的生活經(jīng)驗，回答教師問題。 設計意圖： 1、將課本上的單詞編成小故事，故事里帶入了中國的文化信息，介紹了幾個中國的特色菜，將文化傳播融于教學當中。生動的故事能更好地與學生進行活動對話，實現(xiàn)語言的交際功能。 2、通過一些有趣的動態(tài)表情包，讓圖片與故事變得更加生動，更能吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的表達熱情。 2）、通過觀察單詞，讓學生自己總結(jié)出ch的讀音規(guī)則，帶領學生學習發(fā)音，檢查學生的讀音。 師：They all have “ch”. Look at

12、these words,what does “ch” sound in these words? 生：/t∫/。 師：Yes, it sounds like/t∫/. Read after me,Who wants me to check? 生舉手，教師兼顧各個層次，檢查孩子們的讀音。 設計意圖：讓學生自己觀察，通過思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 3）、給出任務，讓學生說出更多含有ch的單詞，通過新知，復習舊知，發(fā)散學生的思維。 呈現(xiàn)視頻，讓學生感知更多含有ch的拼讀組合，給出小組拼讀任務，讓學生實踐。 師：Who knows more words w

13、ith “ch” sounds like /t∫/? 生：child，chair,church…生積極舉手，說出更多的單詞。 師：Good, I have a video for you ,there are some words with “ch”, what do you need to do? Yes, watch carefully , you may spell with it, up to you. 生認真觀看，跟隨視頻拼讀。 師：Would you like to spell some words with “ch”? Well , I have a group wor

14、ds with “ch”,try to spell them in groups, you may have 1 minute. Got it? OK,1,2,go! 生小組合作，然后一個接一個拼讀單詞，如果有拼錯的單詞，其他組的組員可以舉手幫忙。 設計意圖： 首先讓學生說出更多的含有ch的字母組合，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的表達欲望。當學生產(chǎn)生困惑時，自然地呈現(xiàn)視頻，幫助學生了解更多的含有ch的單詞和拼讀方法，幫助學生解決困惑，再次激發(fā)學生的拼讀欲望。最后，給出小組拼讀任務，以小組合作的方式操練字母組合ch 的拼讀，同時培養(yǎng)了學生互幫互助的小組合作態(tài)度。 2、 Presentat

15、ion of “sh” 1）、教師繼續(xù)通過情境，與學生進行語言互動，自然地導入本課重點單詞詞fish/sheep/shirt/shorts。 師：Boys and girls, Look here ,Mr Jones also went to a Lake, a famous lake in China. You know where is it? Yeah ,, It is the West Lake(西湖)。He ate some food there, you know what did he eat? Look,what is it? It is fish. It is calle

16、d the west lake vinegar fish（西湖醋魚）.Oh, looks yummy. And he went to Xinjiang,too. What did he eat in Xinjiang? Very famous, that’s mutton kebab. Do you like it? Me,too. You know why Xinjiang’s mutton kebab is more delicious, because they eat sheep,we eat goats.Look at the sheep, how fat! After eati

17、ng,Mr Jones was sad . You know why , he is fatter . His shirt and shorts are too small for him. He needs to lose weight. Wow, how delicious Chinese food is! 生基于自己的生活經(jīng)驗和語言基礎與教師進行交流互動。 設計意圖： 1、繼續(xù)通過Mr Jones的故事，與學生進行語言互動，感受一些地方文化特色，自然導入本課重點單詞。 2、通過一些有趣的動態(tài)表情包，讓圖片與故事變得更加生動，更能吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的表達熱情。

18、2）、通過觀察單詞，讓學生自己總結(jié)出ch的讀音規(guī)則，帶領學生學習發(fā)音，檢查學生的讀音。 師：Boys and girls ,look at the sentences here. What’s the same in these red words? They all have the combination“sh”. What does “sh” sound in these words? 生：It sounds like/∫/. 設計意圖：讓學生自己觀察，通過思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 3）、讓學生自己說出更多的含有sh發(fā)/∫/的單詞。 師：Can

19、 you say more words with/∫/? 生：She, short,shark… 師：I also prepared a video for you ,there are some words with “sh”,watch carefully and try to remember,ok? Would you like to spell some words with “sh”? Well , I have a group words with “sh”,try to spell them in groups, you may have 1 minute. Got i

20、t? OK,1,2,go! 生小組合作，然后一個接一個拼讀單詞，如果有拼錯的單詞，其他組的組員可以舉手幫忙。 設計意圖： 首先讓學生說出更多的含有sh的字母組合，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的表達欲望。當學生產(chǎn)生困惑時，自然地呈現(xiàn)視頻，幫助學生了解更多的含有sh的單詞和拼讀方法，幫助學生解決困惑，再次激發(fā)學生的拼讀欲望。最后，給出小組拼讀任務，以小組合作的方式操練字母組合sh 的拼讀，同時培養(yǎng)了學生互幫互助的小組合作態(tài)度。 Post -learning 1、 Listen and number 教師給出任務，讓學生聽音標號，進行聽辨訓練。 師：OK.Do you rememb

21、er the rule ,that is ch ch | t∫| sh sh|∫| .If you remember , would you like to do a listening check? There are 5 phrases, please listen and number them, got it? Ok ,get ready, 1.2.start! 生聽辨讀音，進行標號。 師：Time is up, please show me your numbers,which is number1 ,who can tell me? Good, if you are rig

22、ht, please stand up and say Bingo! 生舉手回答標號，說出相應短語。 設計意圖：學生通過聽音、標號、說出短語等方式，反復鞏固了已學知識點，同時實現(xiàn)了語言的輸出。 2、 Look ,think and write 教師給出任務，進行句型范式，讓學生運用單詞組句。學生也可以寫出更多含有ch和sh的句子。 師：Boys and girls , Here is a challenge for you. There are some words with “ch”and “sh”,you may choose the words to make a sent

23、ence like this(課件范式)，you may write some sentences with “ch”and “sh” by yourselves,up to you. You have 2 minutes, later I will call someone to write here. Are you clear? Ok,go go go! 生在課本上進行組句或造句，然后師請兩位學生上臺來展示，并通過希沃教學平臺的手機與電腦同屏，呈現(xiàn)學生的句子，及時改正學生的錯誤，表揚正確的孩子們。 設計意圖：學生通過組句的書寫操練，將已學的單詞進行了知識內(nèi)化，通過一定的思維活動，將知

24、識點輸出成句。 3、Try to read 教師呈現(xiàn)2條跟ch 和sh有關的繞口令，教師示范，讓學生選擇自己喜歡的繞口令進行操練，然后請部分學生進行展示。 師：Boys and girls, you have done so much exercises, let’s have some fun. Look ,what’s this? Tongue twister. 生：繞口令。 師：Now let’s challenge them. First , I will make a challenge by myself. Am I good? Now, it’s your turn

25、. Choose the one you like, you may practice for 2 minutes. Raise your hand and show me you if you finish. 設計意圖：我認為語音教學中繞口令的作用很重要，它能夠更好地讓學生把拼讀規(guī)則內(nèi)化，運用起來。而且，挑戰(zhàn)繞口令的方式學生們也很喜歡，這個環(huán)節(jié)是對孩子們個人語音能力的一種培養(yǎng)，日積月累，為學生以后的無障礙閱讀打好基礎。 4、Listen ,read or act 教師用故事獎勵孩子們的表現(xiàn)，讓故事的呈現(xiàn)更有意義。通過對圖片的討論，將學生引入故事，提出問題，讓學生對故事產(chǎn)生更加濃厚

26、的興趣。 師：I like your sentences. I have a story to award you. Do you like stories? Me too, I really like your show every time. Today ‘s story is about a rabbit. Look , what is his name? Where does he work? Is it an easy job? Let ‘s watch and find out. 師：Is it an easy job to work in the chicken and f

27、ish shop? 生：No. Because he shuts the shop. 師：Is it good for Ron to do that? 生：No, every beginning is difficult. 師：Yeah, because we had better never do things in halves. Only practice can make perfect. 師：Boys and girls, now it’s your time. Time for reading. You may work in groups ,try to read

28、 this story ,if you do want to act ,you may act in groups, you have 5 minutes to practice. Clear? Now it’s the show time. 生小組合作5分鐘，然后教師請小組上臺閱讀或者表演故事。 設計意圖： 本班學生非常喜歡故事表演，結(jié)合他們的性格特點，我尋找了一個跟課本內(nèi)容相結(jié)合的繪本故事。首先通過獎勵的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過問題讓學生們更好地去理解故事。最后給出閱讀任務，讓學生以小組合作的方式閱讀或表演繪本故事，實現(xiàn)將拼讀融合于閱讀的初衷。 5、 Ending and

29、 homework 復習本課知識點，給出作業(yè)。 師：Boys and girls , time flies.Do you remember the combinations we learned today? What do they sound? Good ,let’s see today’s homework, 1）、Read the words on Page 26 3 times. 2）、Find more words with ch and sh , try to write 2 or 3 sentences on your notebooks. 師點評小組，選出最佳小組，

30、進行獎勵。 師: All of you have a good job today. Thank you for your coorpration. Let’s see ,which group get the most combinations, you must be the winner. Here is my prize ! 設計意圖： 1）、再次帶領學生總結(jié)本課知識點，引出作業(yè)，作業(yè)設計中強調(diào)了造句訓練，這與本學時期總體的教學目標相一致，培養(yǎng)孩子們的組句、造句能力，為后期學生的寫作訓練打好基礎。 2）、小組獎勵，表揚最佳組，更好地保持學生們的學習熱情。 教學反思：

31、本課上完后，我積極尋問了在場聽課教師的感受，結(jié)合自己的感悟，對于這節(jié)課反思有以下幾點： 第一，本課值得肯定的地方在于，設計比較流暢，學生表現(xiàn)熱情、積極，學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，與教師互動良好。 第二，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己對于小學語音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。具體表現(xiàn)在，后面的繪本閱讀設計沒有更好地突出它的作用，雖然學生表演得很熱情、生動，但是就其本身的語言材料而言，關于ch和sh的單詞量出現(xiàn)了5個，如果能夠更多一點，會與教學內(nèi)容結(jié)合得更加緊密。 第三，超時了4分鐘。產(chǎn)生這個問題的原因在于，我將課本的8個單詞編成了一個故事，希望通過故事自然導入新知，并在這個過程中與學生進行語言和思維上的互動，同時，8個單詞中還加入了一些文化知識，但是正因為這個語言的互動，時間沒有掌控好，所以比預計教學多花了4分鐘。 第四，關于引導學生自主學習、合作探究的策略方面，我主要是通過提問與激勵的方式，這種方式較為單一，我覺得還可以做得更細致一點，做更多的嘗試，實現(xiàn)在情境中、在教學互動中讓學生自然習得的目的。 9 / 9