一年級數(shù)學上冊 8 20以內(nèi)的進位加法第2課時 8 7 6加幾（1）教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時 8、7、6加幾(1) ?教學內(nèi)容 教科書P91例2，完成教科書P91“做一做”和P93“練習二十一”第2題。 ?教學目標 1.自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，體會算法多樣化；并適時優(yōu)化“湊十法”，能正確熟練地口算8、7、6加幾的進位加法。 2.初步培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力、動手操作的能力和對知識的遷移類推的能力。 3.培養(yǎng)學生合作學習的能力和數(shù)學的應用意識。 ?教學重點 進一步理解“湊十法”，正確計算8、7、6加幾。 ?教學難點 感受“湊十法”

2、的多樣化。 ?教學準備 課件、小棒。 ?教學過程 一、復習9加幾的口算 師：同學們，前面我們學習了9加幾的口算，下面我們一起來算一算，看誰算得又 對又快！ 課件出示口算題。 師：說一說你是怎樣算的。 【學情預設】學生能很輕松地說出用“湊十法”計算9加幾的思維過程，也可能有學生用數(shù)數(shù)的方法。 師：同學們用的方法都很好，這節(jié)課我們就借助這些方法來繼續(xù)學習8、7、6加幾的相關知識。［板書課題：8、7、6加幾(1)］ 【設計意圖】通過復習9加幾的口算，為后面學習8、7、6加幾進行必要的知識鋪墊。 二、創(chuàng)設情境，生成問題 課件出示教科書P91例2情境圖。 師：看，

3、學校的操場上有一些同學在跑步。仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢？ 學生觀察后討論，匯報交流。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 【學情預設】預設1：同學們在操場上跑步，前面有8人，后面有5人。跑步的一共有多少個學生？ 預設2：同學們在操場上跑步，男生有7人，女生有6人。跑步的一共有多少個學生？ 師：怎樣列式解答？ 【學情預設】學生分別列式:8+5和7+6。 教師根據(jù)學生回答板書算式：8+5= 7+6= 【設計意圖】進一步理解加法的含義就是要把兩部分合起來。同時訓練學生多角度

4、收集數(shù)學信息，提出問題，解決問題，從而讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。 三、探究8、7、6加幾 1.自主探究8加幾。 (1)借助操作，體會“湊十法”。 師：你能用什么方法來計算8+5？請你先獨立思考，再把你的思考過程用小棒擺一擺。 學生獨立思考并操作。 【學情預設】學生也許會用點數(shù)法或接著數(shù)的方法，重點展示“湊十法”。 預設1：從5根小棒中拿出2根到8根這邊，8和2湊成10，再用10加剩下的3等于13。 預設2：從8根小棒中拿出5根到5根這邊，5和5湊成10，再用10加剩下的3等于13。 師：你能理解這兩種算法嗎？你能像他們這樣一邊擺小棒一邊說嗎？ 師生一起擺一擺，算一算。

5、 (2)用抽象的計算過程表示思維過程。 師：你能根據(jù)剛才的想法填一填框架圖嗎？ 學生獨立完成后與同桌互相說一說，集體交流。 【學情預設】學生在表達時，教師要重點問問為什么要把5拆成2和3，引導學生說出8和2湊成十；再問為什么要把8分成3和5，因為5和5湊成十。 教師根據(jù)學生的回答板書： 師：這里同學們用到了“見8想2，見5想5”的“湊十法”，都能又快又對地進行計算。 【設計意圖】在教學時通過學生“獨立思考——動手操作——全班交流——重點理解”的學習方式，允許學生用不同的方法計算8加幾，充分尊重學生的選擇，體會“湊十法”的多樣化。 【教學提示】 7加幾、6加幾的湊十過程，

6、可以在8+5的基礎上提高要求，不一一操作，而是通過想、說、看、填等活動掌握湊十的方法。 (3)加強比較，感悟“湊十”的規(guī)律。 師：你能快速算出8+4和8+6這兩道算式的和嗎？ 【學情預設】學生用“湊十法”口算出結果，可能有不同的思路。 師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)9加幾和8加幾有什么相同點和不同點？ 【學情預設】學生可能說出都是用“湊十法”來計算，見9想1，見8想2。 【設計意圖】感悟“湊十”的規(guī)律，在比較中為學生用“湊十法”計算7加幾、6加幾做準備。 2.自主探究7、6加幾。 師：你知道7+6等于多少嗎？如果不擺小棒，你知道該怎樣算嗎？ 學生獨立思考后，在作業(yè)本上寫下思維過程

7、。教學指名學生板演。 【學情預設】預設1： 預設2： 師：你能看懂這兩種方法嗎？誰來說一說。 【學情預設】預設1：把6拆成3和3，3和7湊成10，10加剩下的3等于13。 預設2：把7拆成3和4，4和6湊成10，10加剩下的3等于13。 【設計意圖】激發(fā)學生的自信心及探究的欲望，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，感知、體驗、比較，自然地運用“湊十法”來計算，進一步理解“湊十法”的簡便性和適用性。 四、鞏固應用 1.完成教科書P91“做一做”第1題。 師：請你想一想，再圈一圈、算一算。 學生完成后匯報。 【學情預設】解決這個問題，學生感覺不困難。

8、教師注意引導學生明確：見7想3，見6想4。再讓學生說說還可以怎么做，如果學生說7+4時，把7拆成1和6,6和4湊成10，要給予肯定。 2.完成教科書P91“做一做”第2題。 學生獨立完成后交流。 【學情預設】指導學生說清自己的想法，例如計算7加6時，看到7就想3，把6拆成3和3，7+3=10，10+3=13。 3.完成教科書P91“做一做”第3題。 學生獨立完成后交流、訂正。 【學情預設】充分讓學生說說用“湊十法”計算的思維過程。 4.完成教科書P93“練習二十一”第2題。 小組內(nèi)進行游戲，可以依次出示一個數(shù)，學生快速口算。 【學情預設】學生匯報時，可以訓練學生完整表達。例如8+4，想：8和2湊成10，4可以分成2和2，10加2等于12。 【設計意圖】利用教科書上的習題，逐步引導學生從具體到抽象，運用知識的遷移解決問題。 五、課堂小結 師：這節(jié)課學習了什么？和大家分享一下你的收獲！ ?板書設計 ?教學反思 在本課時教學過程中，由于學生已經(jīng)有了計算9加幾的基礎和對“湊十法”的感知、體驗，會很自然地想到用“湊十法”來計算8、7、6加幾。教師適時引導，鼓勵創(chuàng)新，讓學生用多種方法來解決同一個問題，提倡算法多樣化。學生看到自己的方法得到認可，學習的興趣更高了，后面的表達更清楚和完整了，教學效果不錯。