《人類染色體與性別決定》1

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1、教師學科教案[20-20學年度第__學期]任教學科： 任教年級： 任教老師： XX市實驗學校 八他2上冊《人類染色體與性別決定》 I?教材分析濟南版生物八年級上冊教材，內(nèi)容包括一個單元：物種的延續(xù)。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，自然界屮的人、動物和植物通過生殖和遺傳維持著種族的延續(xù)?！拔锓N的延續(xù)”是一級主題，下設四個二級主題：“綠色開花植物的一生”“動物的生殖和發(fā)育”“人類的生殖和發(fā)育”“生物的遺傳和變異”。 在認真學習和深入貫徹《生物課程標準》為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎 上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；以培養(yǎng)學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生

2、綜合成績?yōu)橹攸c，更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。 ?教學目標【知識與能力目標】1、能描述人類人色體的組成；2、說明人的性別差異是由性染色體決定的。 【過程與方法目標】1、能解釋人類染色體的傳遞規(guī)律；2、能解釋生男生女的機會是均等的。 【情感態(tài)度價值觀目標】能用科學態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。 廠—r?教學重難點1

3、?【教學重點】1、人類染色體的組成和傳遞規(guī)律；2、探究生男生女的比例。 【教學難點】探究生男生女的比例。 f、?課前準備教師準備： (1) 實驗用具；多媒體課件或掛圖。 f、?教學過程【引入新課】有對老夫妻老想生個兒子，在生第一個女兒時，便把她取名“招弟”。 第二年又生下一個女兒，便取名“再招”。 第三年生的仍是個女兒，仍不死心，取名“又招”。 第四年還是生個女兒.丈夫徹底絕望了說：我妻子就會生女孩，看來是沒有給我傳宗接代的了，這個就叫“絕招”吧！ 師：同學們，這看似一個笑話，但實際上我們的生活屮確實存在一些人，認為“只有兒子才能傳宗接代，想方設法生兒子；沒生出兒子就怨妻子?！?/p>

4、作為新時代的同學們有責任，去消除這些錯誤的觀念。我們怎么去說服這些人呢？這就需要我們知道傳宗接代和生男生女的相關知識。 【講授新課】教師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道，正常人體細胞中染色體的數(shù)目是多少？ 學生：23對。 教師：母：23對，父：23對。他們的子女體細胞的染色體是多少呢？ 學生：也是23對。 教師：這問題就岀來了，父親的精子和母親的卵細胞結(jié)合成的受精卵發(fā)育成子女，怎樣才能保證子女（受精卵細胞）的染色體恒定在23對呢？ 學生：認真思考。 教師：由圖片可知，由體細胞分裂成生殖細胞時染色體減半，只是數(shù)目上隨便一分為二，還是有什么規(guī)律？ 學生：是每一對染色體都一分為二。

5、教師：我們推測一下精子和卵細胞結(jié)合時，染色體又是怎樣組合的呢？ 學生：應該是精子和卵細胞中對應的兩條染色體再結(jié)成一對。 教師：子代體細胞屮每對染色體都是怎么來的？子代的遺傳信息和親代有何關系？ 學生：體細胞中每對染色體都是子代一條來自父親，一條來自母親。 子代的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親。 教師：只有兒子才是傳后人嗎？為什么？ 學生：不是，因為不管男女，他們的遺傳物質(zhì)都是一半來自父親，一半來自母親。因此說男孩女孩同樣可以把父母的遺傳物質(zhì)傳遞下去。 教師：很好，兒子和女兒的遺傳物質(zhì)都是一半來自母親，一半來自父親，那為什么有的像我發(fā)育成了男孩，有的發(fā)育成女孩呢？是哪些遺傳物質(zhì)

6、決定了男性還是女性呢？ 教師：其實很多科學家曾研究過昆蟲的雌雄問題，直到1914年，塞勒對蛾研究時終于發(fā)現(xiàn)了性染色體。 教師：染色體？染色體能決定性別嗎？我們來研究男、女的染色體有何區(qū)別。 學生：仔細觀察女性和男性的染色體圖譜。男女有一對性染色體不同。 教師：請同學用簡單的方法表示。也就是說性染色體是XX就是女性，性染色體是XY就是男性。原來性別與性染色體有關，看來我們得研究一下生殖細胞的染色體特別是性染色體的組成了。 教師：女性所產(chǎn)生的卵細胞染色體情況是怎樣的？男性所產(chǎn)生的染色體精子情況是怎樣的？ 比例如何？ 學生：女性卵細胞為22條+Xo男性精子一種為22條+X,—種為22條

7、+Y。比例是1:1。 教師：精子和卵細胞結(jié)合的方式有幾種呢？ 學生：兩種，且?guī)茁氏嗟取? 教師：生男生女的比例真的相等嗎？下面我們就通過一個實驗來模擬受精的過程來探究一下這個問題。 教師：通過這個實驗能得到什么結(jié)論？ 學生：生男生女的機會均等。 教師：現(xiàn)在同學們可以駁倒第二個錯誤觀點了嗎？是妻子決定了生不出男孩嗎？你認為應該是怎樣的？ 學生：不是妻子，是丈夫。 教師：是丈夫決定的嗎？那現(xiàn)在你就當父親，再來嘗試一下。（1）如果你想得到生男孩（或女孩）的組合是否總是如愿？ （2）如果你第一次得到了生男孩（或女孩）的組合，下一次是否一定會得到相反的組合？ 教師：生男生女是隨機的還是人（父親或母親）的意愿可以決定的？ 學生：生男生女是隨機的，不是隨母親或父親的意愿決定的。 教師：好，以上這些就是我們今天所學習的全部內(nèi)容了。 【課堂小結(jié)】今天我們知道了青春期發(fā)育。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事 求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。 ?教學反思略。