九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3 背影教案 長(zhǎng)春版

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6.背影 1． 知識(shí)與技能： a掌握生字詞的音、形、義。 b整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。 c學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。 d學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛(ài)． e體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用． f注意體會(huì)作者的心理變化． 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 　整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài)． 2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用． 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入新課（大屏幕出示我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂(lè)。） 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。 二．預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.學(xué)生交流你所了解的作者． 朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。 學(xué)習(xí)正音 瑣屑xi　頹唐tu　差使chāi　交卸xi 奔喪sāng　狼籍j　簌簌s 蹣跚pānshān　 迂腐yū　觸目傷懷ch　不能自己jǐ　變賣典質(zhì)zh賦閑fXiān惟一wi舉箸zh橘子j 妥貼tuǒ柵欄zh拭干sh晶瑩jīngyng情郁于中y 三．內(nèi)容新授 （一）速讀課文，把握內(nèi)容 ①作者為何寫此文？（可用最后一節(jié)中的話回答） 讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。 ②文章主要寫了哪件事？ 車站送別父親給我買橘子的事。 ③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？ ２０歲到北京去讀書(shū)。 ④當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？ 祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。 ⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？ 本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見(jiàn)父買橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是“背影”，全文是以此為中心。 （二）理清思路：小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。 背影朱自清 開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1 回　　　悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3 憶　　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5 往　　　刻畫背影（望父買橘）6 事　　　惜別背影（父子分手）6 別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7 （三）朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙本文三部分安排的巧妙性 點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題 第二部分各層的關(guān)系 第一層交代家境，渲染悲涼氣氛； 第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊； 第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。 四．內(nèi)容新探 （一）學(xué)生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。 1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了。 2.父親說(shuō)：“事已如此，不別難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！” 3.我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? 4.他望車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！? 5.過(guò)了一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！? 6.到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。 解析:1.樸素的敘述，蘊(yùn)含著對(duì)父親的深切思念之情。“已”“了”中包含著極其復(fù)雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。 2.祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤?，可?jiàn)父親對(duì)兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。 3.包含了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心，從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。 4.買橘，可見(jiàn)父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動(dòng)”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)體現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。 5.臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，是細(xì)心的關(guān)照，怕兒子的行李丟失。這些話語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。 6.“趕緊”“攙”是因?yàn)楦赣H的愛(ài)感動(dòng)了我，表現(xiàn)了我對(duì)父親的疼惜之情。 (二). 探究文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？ 要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。 <2>刻畫背影（望父買橘） <3>惜別背影（父子分手） <4>再現(xiàn)背影（別后懷念） (三). 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？ 動(dòng)作、外貌描寫?？梢?jiàn)父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難 (2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流） 師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。 (四)歸納寫作特點(diǎn)。 １．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。 ２．平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。 對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫作時(shí)借鑒。 (五)寫作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎能樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)作者寫人的方法