四年級下冊語文 說課稿 23 “諾曼底號”遇難記 人教（部編版）

《四年級下冊語文 說課稿 23 “諾曼底號”遇難記 人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級下冊語文 說課稿 23 “諾曼底號”遇難記 人教（部編版）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《“諾曼底號”遇難記》說課稿 一、說教材： 　　《“諾曼底號”遇難記》是部編版小學語文四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡。 　　二、說教學

2、目標： 　　1.自主學習字詞，會認“脈 估”等13個生字，會寫“倫 腹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。 2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)?！　? 教學重點： 　　理解課文按照事情的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分敘述的內(nèi)容，體會哈爾威船長的高大形象。 　　教學難點：四年級學生雖然有了一定的自主學習能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導(dǎo)學生通過體會人物語言和環(huán)境描寫來體會哈爾威船長的高大形象，并學會通過朗讀表現(xiàn)出來，是本課的教學難點。課前我準備組織學生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號》等影片，

3、感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對災(zāi)難的不同表現(xiàn)。 　　本篇課文我準備用兩課時來完成我的教學任務(wù)。 三、說教學流程 　?。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題，定標導(dǎo)向 　　目標是學習的導(dǎo)向，是思維的起點，是教學的指南，它具有導(dǎo)學、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。有了目標，學生就能直奔教材重點，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定，不但能調(diào)動他們的學習積極性，還能激發(fā)他們主動參與意識。因此，我重視教學目標的制定，作為實施“自主學習”的一項重要策略，把它作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)。上課開始，我是這樣安排的： 　　1.質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學習一篇關(guān)于海難的文章。（齊讀課題）你能從課題提出幾個問題嗎？（讓學生

4、暢所欲言） 2.定標導(dǎo)向。根據(jù)學生提出的問題，教師稍加整理，提出本課的學習目標，并出示。 　?。ǘ┳灾鲗W習，整體感知 　　能否實現(xiàn)學生的主體地位，能否促進學生主動發(fā)展，關(guān)鍵在于學生是否獨立自主學習。 　　這是學生按照教師的“自學提示”主動地感知、理解和分析教材的學習活動。獨立自學要有三個保證。一是時間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學生的自學能力是在實踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過程。幫助學生設(shè)立自學提示是教師扶的一個重要方面。自學提示，就是教師為了引導(dǎo)學生有目的地自主學習，對自學的范圍、重點和要解決的問題提出要求。 　　1.出示自學提示。 　 （1）自

5、由朗讀課文，遇到生字新詞，反復(fù)多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。 （2）自學本課的生字新詞。 （3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進行批注，不懂的地方做個記號。讀完想一想：課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。 2.學生自學，教師巡回指導(dǎo)。 3.檢查生字新詞的學習情況。 （1）把自己學到的生字新詞讀給同桌聽一聽。 （2）在小組內(nèi)交流識字方法。 （3）認讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開火車”讀等） 4.整體感知：說說課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。 　5.學生提出自

6、己不懂的問題。 　?。ㄈ┖献鹘涣鳎瑢?dǎo)學釋疑 　　“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生自學存疑，是思維活動深化的體現(xiàn)，是深入學習的起點。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，使不同程度的學生都能在充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高?！皩?dǎo)學”階段就是在學生自學完畢后，教師按照學生自學的實際情況，進行整理歸類，抓住關(guān)鍵問題，調(diào)整教學方案，有的放矢地進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學生再學習，再認識，從而達到學習目標。 　1.梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。 　　2.讓學生帶著問題，再次讀課文。 　　3.組織學生

7、進行小組合作，討論、交流： （1）“諾曼底號”被撞后，船上的場面怎樣？ （2）哈爾威船長是怎樣做的？ （3）哈爾威船長為什么要下達并強調(diào)開槍打死哪些膽敢沖在女人前面的男人？ （4）船長有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想逃出來呢？ 在學生的交流中，教師相機引導(dǎo)學生進行感情朗讀。 （在交流中，適時組織學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。） （四）檢測目標，拓展延伸 1.說說哈爾威船長的哪些地方最值得你欽佩。 2.假如你是被救人中的一員，你在哈爾威船長的悼念會上，你會怎么說？ 3.把自己感受最深的地方寫下來?？梢詫懝柾L讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的驚心動魄的一件事，說說當時的感受。 四、說板書設(shè)計 　 《“諾曼底號”遇難記》 　　　指揮救人：鎮(zhèn)定自若 　　　船長　　　臨危不懼　舍己救人 　　　　　　　　壯烈殉職：紋絲不動