《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 9《海燕》教學(xué)案1（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè) 9《海燕》教學(xué)案1（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、9、《海燕》
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字詞。
2、聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
能力目標(biāo)
1、熟讀成誦，在誦讀過程中反復(fù)品味語言中所蘊(yùn)含的感情。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)革命前途的深信和熾烈的戰(zhàn)斗激情。
2、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)敢于奮斗、敢于成功的大無畏精力。
3、造就英勇、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自負(fù)的品德和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。
教具
2、準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法。
2、合作探究法。
3、拓展延伸法。
4、課堂訓(xùn)練法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、資料助讀 走近作家作品
高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家?！逗Ｑ唷穼懹?901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說
3、的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中運(yùn)用象征、對(duì)比、環(huán)境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)變革充滿激情的呼喚。文中關(guān)于海上風(fēng)云的描寫暗示了1905年俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，通過海燕面臨暴風(fēng)雨高昂的情緒則傳達(dá)了作家對(duì)于革命浪漫、樂觀的政治熱情。
二、熟讀預(yù)習(xí) 落實(shí)雙基（看誰能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜心自學(xué)）
1、有表情的朗讀課文，初步把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調(diào)，給加點(diǎn)字注音
呻吟（ ）白沫（
4、）翡翠（ ）困乏（ ）
深淵（ ）蜿蜒（ ）膽怯（ ）號(hào)叫（ ）
2、文學(xué)常識(shí)
高爾基是前_______無產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說有自傳體三部曲《_________》《_________》《________》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《 》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。
3、理清文章思路 本文在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)。以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場(chǎng)景
①
②
③
5、
三、合作探究 研讀質(zhì)疑（團(tuán)結(jié)就是力量）
1、分析海燕形象
①通讀課文，畫出文中直接描寫海燕的語句，作者塑造這個(gè)形象的意義何在？
②從這些描寫中我們可以看出海燕具有什么精神？
③文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)？在文中畫出來，并體會(huì)其作用？
2、揣摩情感態(tài)度 分析象征體含義
①文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個(gè)什么形象？這是一種什么表現(xiàn)手法？
②除了海燕之外，文中還描寫了哪些形象？它們蘊(yùn)涵著怎樣的象征意義？
3、舉出本文中運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)修辭的句子，并體會(huì)修辭的作用。
6、
四、拓展延伸 課堂訓(xùn)練（相信自己，我能行）
1、閱讀下面文段，完成1——5題
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著浪尖，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
①從文中找出四個(gè)描寫海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞 、 、 、 。
②文中加點(diǎn)的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕 的氣概。
③文段最后運(yùn)用的修辭手法是 和 。
④寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明 ，烘托 ，突出 。
⑤作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是 。
2、結(jié)合課后練習(xí)，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題讓學(xué)生進(jìn)行交流，并寫一段話。（選做題）
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