2022年中考物理 第十六章《電磁轉(zhuǎn)換》復習教案 新人教版

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1、2022年中考物理 第十六章《電磁轉(zhuǎn)換》復習教案 新人教版 教學設(shè)計 初三電學部分的最后一章“電磁轉(zhuǎn)換”，揭示了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系。其中介紹的電動機和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)比較相象，它們各自的物理原理：磁場對電流的作用和電磁感應，學生很容易混淆，本節(jié)課讓學生通過自主性學習、合作性學習、探究式學習，搞清“兩機”及其原理的區(qū)別與聯(lián)系，掌握知識的同時，培養(yǎng)彼此的合作精神，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。 教學目標 1、知道磁場對通電導體有作用力，知道通電導體的受力方向跟磁感線方向和電流方向有關(guān)，知道直流電動機的工作原理及其能量轉(zhuǎn)化。 2、電磁

2、感應現(xiàn)象，知道感應電流的方向跟導體的運動方向和磁感線的方向有關(guān)，知道交流發(fā)電機的工作原理及其能量轉(zhuǎn)化。 教具、學具、實驗器材 實物投影、電腦課件、直流電動機模型、手搖發(fā)電機模型、電流表、蹄形磁鐵、電池盒（附電池）、開關(guān)、金屬導體、導線、鐵架臺 教學重點、難點 1、通電導體在磁場中運動與電磁感應的區(qū)別； 2、判斷導體是否產(chǎn)生感應電流的條件。 教學復習的問題 1、通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向的關(guān)系； 2、產(chǎn)生感應電流的條件及影響感應電流方向的因素； 3、“兩機”的能量轉(zhuǎn)化。 教學過程 教學階段與時間分配 教師引導

3、 學生活動 說明 引入1分鐘 磁場對電流的作用6分鐘 課堂鞏固3分鐘 電動機4分鐘 課堂鞏固4分鐘 電磁感應8分鐘

4、 課堂鞏固4分鐘 發(fā)電機4分鐘 課堂鞏固5分鐘 小結(jié)1分鐘 教師：前面一節(jié)課我們復習了磁體、磁場和電流的磁場的知識，今天我們來討論電和磁更深層次的相互關(guān)系以及該關(guān)系的應用：電動機、發(fā)電機。 教師：有些同學對物理實驗非常感興趣，并且在課前做了一些準備，他們很積極的要求給大家做演示

5、實驗，現(xiàn)在就有請學生甲演示“磁場對電流的作用”，請其他同學對他的實驗操作提出寶貴意見。 教師：看這個現(xiàn)象，你可以得到什么結(jié)論？ 教師：看這兩個現(xiàn)象，你又得到什么結(jié)論？ 教師：謝謝學生甲的演示，下面我們來看一條例題： 例1：在探究“通電導線在磁場中的受力方向與什么有關(guān)系”時一位同學做了如圖（α）（b）（c）的三個實驗圖中AB表示閉合電路的一部分導線，導線上的箭頭表示電流的方向，F(xiàn)表示導線受力的方向，S、N表示蹄形磁鐵的南北極。 (1)通過實驗(α)和(b)說明：＿＿； (2)通過實驗(α

6、)和(c)說明：＿＿。 教師提示：觀察實驗圖,實驗采用的物理方法是控制變量法，觀察時應該比較兩次實驗條件的變化及相關(guān)實驗結(jié)果的變化。 教師：該物理原理已經(jīng)在生活中被廣泛應用，你們知道哪些地方用到了嗎？ 教師：那么我們就一起來看看電動機模型，請學生乙介紹電動機模型的構(gòu)造及各部件的作用。 教師：大家認真聽了學生乙的介紹，能否總結(jié)一下直流電動機的知識點呢？ 練習1：直流電動機工作時，換向器的作用是（） A.能夠自動改變電路中的電流方向 B.能夠自動改變線圈的轉(zhuǎn)動方向 C.能夠自動改變線圈的受力方向 D.能夠自動改變線圈中的電流方向 練習2

7、：電動機可以帶動水泵抽水如圖所示的4幅圖中,能反映出電動機工作原理的是( ) 教師：既然通電的導體在磁場中能受力運動，那么在磁場中運動的導體能否產(chǎn)生電呢？請學生丙給大家演示。 教師：為什么此時沒能產(chǎn)生感應電流？ 教師：現(xiàn)在沒有產(chǎn)生感應電流的原因又是什么呢？ 教師：根據(jù)這一現(xiàn)象，你可以得到什么結(jié)論？ 教師：根據(jù)這一現(xiàn)象，你又可以得到什么結(jié)論？ 練習3：圖中的“O”表示閉合電路中垂直于紙面的一段導體的橫截面，箭頭表示導體的運動方向,下列各圖中能產(chǎn)生感應電流的是（

8、） 練習4：法拉第在奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”的啟示下，利用逆向思維提出了假設(shè)：＿＿＿＿，并經(jīng)過十年的探索終于發(fā)現(xiàn)了＿＿＿＿現(xiàn)象。 教師：剛才大家總結(jié)了產(chǎn)生感應電流的條件和感應電流的方向與哪些因素有關(guān)，這一原理在生活中有何應用？。 教師：下面就請大家一起看看發(fā)電機模型，請學生丁演示手搖發(fā)電機模型，介紹構(gòu)造和原理。大家注意觀察并總結(jié)。 例2．如圖所示的裝置中，金屬棒PQ用兩根細軟導線連接后懸掛在蹄形磁鐵之間，把單刀雙擲開關(guān)S擲向“1”時，是演示 的現(xiàn)象；開關(guān)S擲向“2”時，是演示的現(xiàn)象。 教師提示：從能量轉(zhuǎn)化角度分析前面兩實驗

9、。 練習5：下列關(guān)于發(fā)電機的說法中，不正確的是（） A.發(fā)電機是將機械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置 B.發(fā)電機能夠維持電路兩端的電壓 C.發(fā)電機在工作時能夠產(chǎn)生出大量的能量 D.發(fā)電機可以維持閉合電路中的電流 小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們通過實驗討論，用探究性學習，邊講邊練的方法復習了磁場對電流的作用、電磁感應以及它們的應用：電動機和發(fā)電機。請大家參照例題，將實驗原理和能量轉(zhuǎn)化搞清楚，掌握他們的區(qū)別與聯(lián)系。 學生甲上講臺做磁場對電流作用的實驗，電路連接如圖所示： 學生甲閉合開關(guān)S，發(fā)現(xiàn)電流表指針向右偏，導體ab向右彈出

10、 學生1：通電導體在磁場中會受到力的作用。 學生甲只改變電池正負極，發(fā)現(xiàn)電流表指針向左偏，導體ab向左彈；只改變蹄形磁鐵磁極方向，也發(fā)現(xiàn)電流表指針向右偏，導體ab向左彈。 學生2：通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。 學生3：比較圖(α)和(b)可以發(fā)現(xiàn)磁體的磁極位置沒有變化,而導線中的電流方向發(fā)生了變化,結(jié)果是導線的受力方向也發(fā)生了變化；比較圖(α)和(c)可以發(fā)現(xiàn)導線中的電流方向沒有變化,而磁體的磁極位置發(fā)生了變化,結(jié)果是導線的受力方向也發(fā)生了變化。 所以,正確答案是：(1)通電導體在磁場中的受

11、力方向與電流方向有關(guān)；(2)通電導體在磁場中的受力方向與磁場方向有關(guān)。 學生4：電動機就是該原理制成的，如：電風扇、電吹風、洗衣機等家用電器都用到了。 學生乙指著電動機模型與學生甲的實驗聯(lián)系起來介紹各部件名稱和作用。 學生討論并總結(jié)： （1） 電動機的工作原理； （2） 電動機的構(gòu)造； （3） 電動機工作時的能量轉(zhuǎn)化。 。 學生思考后回答：選D 學生討論 學生5：選C。因為C圖有電源，將電能轉(zhuǎn)化為機械能，跟電動機的能量轉(zhuǎn)化情況相同。 學生丙上講臺做電磁感應的實驗，電路連接如圖所示： 學生丙讓懸掛的導體左右晃

12、動起來，電流表指針卻不動。 學生6：要閉合開關(guān)，閉合電路的一部分導體運動才能產(chǎn)生感應電流。 學生丙閉合開關(guān)后讓懸掛的導體上下運動，電流表指針仍不動。 學生7：沒有切割磁感線，所以沒有產(chǎn)生感應電流。 學生丙再次實驗，導體向右和向左時看到電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同， 學生8：導體中感應電流的方向，跟導體切割磁感線的運動方向有關(guān)。 學生丙將蹄形磁鐵的兩極對調(diào)后做實驗，電流表指針偏轉(zhuǎn)與前面相反。 學生9：導體中感應電流的方向，跟磁感線方向有關(guān)。 學生思考并回答：選C。 學生思考并回答：磁生電，電磁感應

13、。 學生10：根據(jù)這一原理，科學家發(fā)明了發(fā)電機，我們才擁有了璀璨的夜晚和方便的電器化生活。 學生丁演示手搖發(fā)電機模型，如圖所示： 學生討論并總結(jié) （4） 發(fā)電機的工作原理； （5） 發(fā)電機的構(gòu)造； （6） 發(fā)電機工作時的能量轉(zhuǎn)化。 學生11：（答案可能錯誤） 學生討論 學生12：把單刀雙擲開關(guān)S擲向“1”時，有電流通過導體PQ，是演示磁場對電流作用的現(xiàn)象；開關(guān)S擲向“2”時，電路中沒有電源，導體PQ中一開始沒有電流，是演示電磁感應的現(xiàn)象。 學生思考后回答：選C。

14、 學生回答問題的同時教師板書 學生回答問題時，教師板書 學生回答問題時教師板書

15、 學生回答問題時教師板書 教師提示兩現(xiàn)象的相同和不同之處。兩現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化正好相反。 保留板書 原理：磁場對電流的作用 電動機 能量轉(zhuǎn)化：電能 →　機械能 原理：電磁感應 發(fā)電機 能量轉(zhuǎn)化：機械能 → 電能 教學評價 通過對學生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用、電磁感應很容易混淆。通過這節(jié)探究式、自主性、合作性的復習課，用實驗再現(xiàn)的方法，讓學生親身經(jīng)歷，讓學生通過自己的對比分析與總結(jié)，克服思維障礙，找到區(qū)別這兩個物理原理的關(guān)鍵是能量轉(zhuǎn)化不一樣，掌握實驗原理及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學生舉一些生活中的例子，可以給學生提供一些感性認識，幫助他們理解。 這節(jié)復習課打破傳統(tǒng)的復習方式，充分發(fā)揮學生的自主性，有利于拓展學生思維，學生通過自己的努力克服困難，可以調(diào)動他們學習的積極性，樹立他們的信心，還采用了邊教邊練的復習方式，便于鞏固知識，從而取得較好的復習效果。