《感受自然》綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)

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1、感受自然》綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì) 走過(guò)四季 走進(jìn)春天 《感悟自然》綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 《感悟自然》 選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 《語(yǔ)文》（人 教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元“綜合性學(xué)習(xí)” 。 設(shè)計(jì)理念： 主要圍繞“感悟自然”這一課題展開(kāi)，并通過(guò)“走過(guò)四季” 和“走進(jìn)春天”兩大活動(dòng)板塊，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、畫(huà)面、文字的立 體意境，追求媒體信息的最佳組合。 教學(xué)目標(biāo)： 1、走進(jìn)自然，熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 2、學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想像，提高寫(xiě)作能力。 教具準(zhǔn)備： 能隨音樂(lè)播放圖片的多媒體；實(shí)物投影。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 如果沒(méi)有對(duì)生

2、活的熱情，怎會(huì)有“朝辭白帝彩云間，千里江 陵一日還”的熱烈浪漫？如果沒(méi)有對(duì)祖國(guó)山水、人文風(fēng)物的 癡迷，怎會(huì)有“日岀江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的濃濃 詩(shī)情？怎會(huì)有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的怡然陶醉？今 天就讓我們走近山川、河流，走近花草、樹(shù)木，走近自然， 感悟自然！ 學(xué)生面帶微笑，觀賞畫(huà)面。 清新自然的導(dǎo)語(yǔ)，色彩和諧的背景，曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，使美 的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)， 奠定了本堂課的基調(diào)。 a 我 選 擇 我 喜 歡 I” 寒來(lái)暑往，四季更替，在座的每位同學(xué)都經(jīng)歷了十幾回這種 周而復(fù)始的變化。季節(jié)的體驗(yàn)給我們留下了揮之不去的記憶。 一年四

3、季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？作出選擇后與同學(xué)交流感 受，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 伴隨音樂(lè)聲，學(xué)生們欣賞四季流動(dòng)風(fēng)景畫(huà)，交流對(duì)春、夏、 秋、冬的感受，并說(shuō)喜歡的理由。 此環(huán)節(jié)重在通過(guò)自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生敢于把觀察的景物和內(nèi) 心的感受，與他人交流培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。 a 我 謝謝同學(xué)們。你們獨(dú)特的感受讓老師仿佛在聆聽(tīng)一首首美的 贊歌。看來(lái)，每位同學(xué)對(duì)大自然都“情有獨(dú)鐘” 。那么趕快 拿起你們手中的畫(huà)筆，畫(huà)出《我心中的美景》 ，展示出來(lái)和 大家一起分享！ 5 分鐘后，教師收上學(xué)生作品，投影展示，作者解說(shuō)。 此時(shí)，教室呈現(xiàn)出積極思考、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們 拿著畫(huà)筆， 認(rèn)真地描繪著自己心

4、中最美的季節(jié)， 最美的景色 采擷如下： 生：我畫(huà)的是一幅蓮花圖。看，蓮花開(kāi)得多漂亮呀！我 希望同學(xué)們看到蓮花就會(huì)忘記夏的炎熱。像我一樣喜歡蓮， 喜歡夏。 生：我畫(huà)的題目是《生命》。春天來(lái)了，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩 綠的葉子，花兒也開(kāi)放了，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩 的，綠綠的。小朋友們?cè)诹鴺?shù)下嬉戲。可愛(ài)的小鳥(niǎo)也聞著那 迷人的芳香。 生：我畫(huà)的是《收獲》。畫(huà)了一片玉米。一個(gè)農(nóng)民開(kāi)著自己 的車來(lái)收玉米，他看到這么好的收成，高興得合不攏嘴了。 生：我的畫(huà)十分簡(jiǎn)單，只不過(guò)是幾棵沒(méi)有多少葉子的大樹(shù)和 幾片落葉。葉子雖然已經(jīng)飄落，但它會(huì)化成肥料滋養(yǎng)大樹(shù)， 使大樹(shù)明年長(zhǎng)得更茂盛。 生：我畫(huà)的這幅畫(huà)題為《梅

5、》。梅花不畏寒冷，在嚴(yán)寒中競(jìng) 相開(kāi)放的精神和頑強(qiáng)的生命力值得我們學(xué)習(xí)。 生：春光融融，詩(shī)人乘著小船，漫游在湖上，欣賞著春天的 美景。所以我起名為《潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸》 。 生：我畫(huà)的也是春季圖。有綠樹(shù)、有小草、還有鮮花，表現(xiàn) 的是一片生機(jī)勃勃的景象。 在交流自己對(duì)季節(jié)的感受后,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在展開(kāi)學(xué)生的聯(lián) 想與想像，使其加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。 我 參 與 我 成 長(zhǎng) I” 在感受，品味了同學(xué)們的作品，老師想起羅丹的一句名言“生 活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ”我們用自己善于 發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到了大自然的美景。確實(shí)大自然賦予了我們 太多太多的東西：美

6、麗的鮮花、可愛(ài)的小草、參天的大樹(shù)、 清澈的溪流……我們作為大自然的孩子，該如何把它打扮得 更美麗呢？讓我們一起參與， 一起成長(zhǎng)，來(lái)做一回“美容師” ! 學(xué)生相互交流，顯得頗為興奮： 生：假如我是美容師，我會(huì)把滿山栽上樹(shù)！那樣可以凈 化空氣！ 生：我會(huì)在校園的各個(gè)角落里種好多花，讓學(xué)校變成花 的海洋，讓老師和同學(xué)每天都心情愉快！ 生：我也要當(dāng)“校園美容師”，我會(huì)讓每位同學(xué)帶上一 粒花種子，在校園種下，細(xì)心地照料，耐心地等待，總有一 天,校園會(huì)芳香撲鼻！ 生：假如我做美容師，讓綠色充滿這城市：小溪不再有 污漬，快樂(lè)溪水在奔馳，地上不再有團(tuán)紙，干凈清新讓人舒 適，課桌上不再刻名

7、字，世人也不再使用一次性筷子。 生：假如可以，我也會(huì)讓世界每寸土地充滿綠意；假如 可以，我也會(huì)讓人間每顆心靈充滿朝氣! 讓學(xué)生感受到自然美景的同時(shí)，通過(guò)“我做美容師”活動(dòng)， 把語(yǔ)言付之行動(dòng)，在成長(zhǎng)中參與，在參與中成長(zhǎng)，養(yǎng)成強(qiáng)烈 的環(huán)保意識(shí)。 小 看來(lái)，同學(xué)們不但善于觀察，想像力也很豐富，那么就把語(yǔ) 言付之于行動(dòng)吧！用自己一雙親切的手，一顆誠(chéng)摯的心去愛(ài) 護(hù)我們的大自然！ 學(xué)生微笑著，頻頻點(diǎn)頭，略有所悟 由課內(nèi)向課外延紳，是“大語(yǔ)文觀”的體現(xiàn) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 行 為 學(xué) 生 行 為 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 上節(jié)課，我們告別城市的喧囂，投入大自然綠色的懷抱，感

8、受到了春的生機(jī)，夏的盎然，秋的成熟，冬的美麗……有人 說(shuō)，一年四季，春最浪漫，它是萌芽的季節(jié)，也是復(fù)蘇的時(shí) 機(jī)，更是綠化的良辰。是啊，春天用她的一雙纖手揭開(kāi)了大 自然高雅的面紗，慷慨地奉獻(xiàn)著繽紛與芳香，給人們帶來(lái)歡 樂(lè)與希望。走過(guò)四季后，今天就讓我們走進(jìn)春天，和春天來(lái) 一次最親密的接觸！ “走過(guò)四季”后，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)春天” ，由面到點(diǎn)，做到 知識(shí)的延伸、擴(kuò)展、深化。 資 料 庫(kù) I 憶 春 好！先讓我們點(diǎn)擊記憶的屏幕，打開(kāi)記憶資料庫(kù)，把古往今 來(lái)，吟詠春天的詩(shī)詞曲文呈現(xiàn)出來(lái)吧！ （播放音樂(lè)《春江花月夜》） 同學(xué)們的記憶力真棒！這就是年輕的優(yōu)勢(shì)，青春的魅力。確 實(shí)春天真的

9、好美好美，愿春滿人間，永駐心間！ 學(xué)生欣賞關(guān)于“春”的詩(shī)、畫(huà)、齊誦感知美。 孟浩然《春曉》 蘇軾《惠崇 < 春江晚景 > 》 杜牧《江南春》 、《清明》 杜甫《江畔獨(dú)步尋花》 、《春夜喜雨》 白居易《憶江南》 、《錢(qián)塘湖春行》 李商隱《無(wú)題》 賀知章《詠柳》 杜甫《春望》 白居易《草》 王維《相思》 李煜《虞美人》 張若虛《春江花月夜》 學(xué)生們欣賞關(guān)于“春”的幾幅國(guó)畫(huà)…… 討論感知美 此環(huán)節(jié)把美文、美景、美的音樂(lè)融為一體。給學(xué)生們提供一 個(gè)展示自我的空間，大大激活了思維，放飛了心靈。在提高 學(xué)生審美能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積累習(xí)慣。 讀 春 我們的祖先因?yàn)闊釔?ài)春天， 熱愛(ài)生命

10、，所以寫(xiě)下了千古絕唱 在眾多的文學(xué)形式中，老師很喜歡散文，它最自由活潑，最 沒(méi)有拘束。有人說(shuō)：它可以是輕妙的世態(tài)風(fēng)俗畫(huà)，也可以是 安寧的月光小夜曲；可以是激越昂揚(yáng)的風(fēng)暴，也可以是靜靜 流淌的小溪。今天，就讓我們一起來(lái)重溫朱自清先生的散文 《春》，去感受、去品味一段段美的旋律。 面對(duì)屏幕上的這一幅幅畫(huà)面，同學(xué)們很可能被它洋溢的詩(shī)情 所感染，被它盎然的生機(jī)所震撼。親愛(ài)的同學(xué)，能告訴我和 大家你偏愛(ài)哪幅畫(huà)嗎？ 配樂(lè)朗誦《春》。 用心去感受美妙的春之舞曲； 用心去品味動(dòng)人的春之畫(huà)面。 生：我最喜歡的是“迎春圖”。放飛風(fēng)箏、放飛心情、放飛 夢(mèng)想，是多美的一件事啊。 生：“春風(fēng)圖”寫(xiě)出了春風(fēng)

11、的柔和，用了比喻句“像母親的 手撫摸著你”非常貼切，所以我最喜歡它。 生：這五幅圖我都很喜歡，但更喜歡“春雨圖” 。文中寫(xiě)到 春雨“像牛毛、像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)出春雨又細(xì)又密還很 亮，“樹(shù)葉兒綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼” ，這是用擬人 手法，側(cè)面寫(xiě)春雨，寫(xiě)出自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物被春雨洗禮后， 非常干凈。 生：“春花圖”中“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟 兒，用了擬人手法，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放，其中“紅的像火， 粉的像霞，白的像雪”用了比喻手法，寫(xiě)出了春花色彩斑斕， 這些都表現(xiàn)出了春天的勃勃生機(jī)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求通過(guò)配樂(lè)朗讀、自主探究營(yíng)造一個(gè)學(xué)生、 文本、教師多向交流的“對(duì)話”場(chǎng)。

12、學(xué)生在交流中受到情感 和藝術(shù)的熏陶，加深對(duì)作品的理解，提高感受美、鑒賞美、 創(chuàng)造美的能力。 寫(xiě) 作 園 I 書(shū) 春 同學(xué)們的精心挑選，果然不同凡響。既然春天是如此之美, 既然文人墨客，凡夫俗子都為春夢(mèng)所陶醉。那么，年輕的同 學(xué)們能用你“鐵一般的胳膊和腰腳”為自己打造心中的春天 嗎？用你的口、你的手，追求你心中的“春之夢(mèng)”吧！ （再次播放音樂(lè)《春江花月夜》） 小組合作，嘗試： 用一句話形容春天； 用一段話描會(huì)春天。 生：隨著綠的萌動(dòng)，天也藍(lán)了，鳥(niǎo)也醒了一一又一度春光乍 瀉！ 生：春天，讓你全身每個(gè)細(xì)胞都在盡情地呼吸， 暢快地沐浴。 生：春天，是對(duì)寒冷的一種抵御，也

13、是對(duì)溫暖的一種承諾！ 生：這正是萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春時(shí)節(jié)， 桃灼灼，柳依依，山抹黛， 水漾綠，一派好生機(jī)！ 生：它是生命的季節(jié)，小草播土而出，花朵綻放，燕子歸來(lái)。 它是綠色的季節(jié)，大地披上綠裝，樹(shù)葉青了，河塘綠了。 它是孩子的季節(jié)，奔跑的孩子笑了，飛舞風(fēng)箏，飛舞童心! 此環(huán)節(jié)把活動(dòng)課和寫(xiě)作課巧妙地聯(lián)系起來(lái)，在和諧氣氛中練 筆，為課后寫(xiě)以“春”為話題的作好準(zhǔn)備。 拾 貝 灘 I 惜 春 真是太美了，老師仿佛也置身于春天的世界， 到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香, 老師仿佛在品讀一句句抒情詩(shī)，在觀賞一幅幅山水畫(huà)，在聆 聽(tīng)一首首美的贊歌！ 同學(xué)們，能試著總結(jié)今天這堂課的主題詞嗎？ 學(xué)生討論歸納： 感謝春天！ 珍愛(ài)春天！ 培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高。 小 結(jié) “感謝春天！珍愛(ài)春天！ ”它是我們?cè)诮裉煺n堂的沙灘里， 撿到的一枚最寶貴的貝殼。 “一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在 于晨，成功之計(jì)在于勤，一生之計(jì)在青春” ！愿我們策馬揚(yáng) 鞭，奮勇奔馳吧！ （播放“策馬奔馳”的音樂(lè)及畫(huà)面） 創(chuàng)設(shè)情境， 營(yíng)造氛圍， 烘托情感, 產(chǎn)生共鳴。