2.8教科版三上《空氣》單元第8課：《空氣與我們的生活》教學(xué)設(shè)計

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1、三上《空氣》 單元教學(xué)設(shè)計 8.《空氣與我們的生活》 小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源建設(shè)團隊 黃國勝 【教材簡析】 本課是《空氣》單元的第8課，是對整個單元內(nèi)容的總結(jié)和深化。本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)認識空氣，學(xué)生將開展調(diào)查、交流和學(xué)習(xí)活動，從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時，對單元內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并且用不同的方式表達出來。學(xué)生將通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，從而認識空氣的資源屬性，認識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，意識到空氣和我們生活密不可分。 【學(xué)情分析】 在前面七課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察和多種方法

2、的研究，對空氣的基本性質(zhì)有了更深的認識。但是，這些認識是較為碎片化的，不連貫的，因此需要學(xué)生較為系統(tǒng)地進行總結(jié)和歸納，更加連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生還沒有意識到空氣與我們的生活，與社會環(huán)境的重要關(guān)系，需要適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。 【教學(xué)目標】 科學(xué)觀念： 1.通過閱讀教材和觀看圖片，知道地球被一層厚厚的大氣層包圍著，而且空中、地下和水中都有空氣的蹤跡。 2.通過調(diào)查和研討，知道空氣可以幫助燃燒，其中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義；知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。 科學(xué)思維： 1.通過整理和分類的方法，梳理出空氣與生活的關(guān)系，使學(xué)生意識到空氣對人們的生產(chǎn)和生活是

3、不可或缺的。 2.通過制作圖表、氣泡圖或短文寫作的方式，整理和歸納整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 探究實踐： 1.能根據(jù)生活經(jīng)驗，通過討論和交流，完成調(diào)查記錄表。 2.能回顧、總結(jié)和歸納整個單元所學(xué)知識，完成表格、氣泡圖或短文。 態(tài)度責任： 通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 【教學(xué)重難點】 重點：通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 難點：通過調(diào)查和研討，能認識到空氣對動植物以及人類生產(chǎn)、生活的重要意義，形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 【教學(xué)準備】 教師：班級

4、記錄表，教學(xué)課件。 學(xué)生：第一節(jié)課畫的氣泡圖等，便簽紙，長紙條，記號筆。 【教學(xué)過程】 一、空氣在哪里？（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.提問：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對空氣的基本性質(zhì)有了一定的認識。那么，在哪些地方有空氣的蹤跡呢？你的理由是什么？ （預(yù)設(shè)：教室里、天空上，因為我們能呼吸/水里，魚兒能在水里呼吸） 2.追問：土壤里有空氣嗎？ （預(yù)設(shè)：有，土壤里也有小動物） 3.將一塊泥土放入裝有水的燒杯中，通過投影展示現(xiàn)象。 4.出示大氣層圖片、水中魚兒圖片和土壤圖片并小結(jié)：地球被一層厚厚的大氣層包圍著，水中也能溶解一部分空氣，供水生動物呼吸，就連土壤中也有空氣的蹤跡，可見空氣隨處可見

5、。 5.提問：隨處可見的空氣與我們的生活有怎樣的聯(lián)系呢？（板書：空氣和我們的生活） 【設(shè)計意圖】通過連續(xù)的問題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和前概念，為“空氣隨處可見”結(jié)論的得出做鋪墊。同時學(xué)生對土壤中是否存在空氣是沒有清晰的認識的，通過小實驗可以直觀地看到土壤中的空氣，加深學(xué)生的認識。 二、空氣與生活（預(yù)設(shè)18分鐘） 1.提問：我們利用空氣能做哪些事情呢？我們來一起做個小調(diào)查吧！ 調(diào)查要求： （1）小組內(nèi)每個成員要舉出人們利用空氣的3個例子，分別寫在便簽紙條上。 （2）完成后小組成員將便簽紙匯總在一起，將例子進行分類匯總，將相似的放在一起。 （3）小組討論，將大家都認可且認為重要的1-

6、3個例子寫在老師提供的長紙條上。 （4）各小組將紙條用磁鐵固定在黑板上。 2.請學(xué)生將黑板上張貼的例子進行再次分類和匯總，教師將重復(fù)的去除，留下具有代表性的紙條。 3.請書寫紙條（留下的）的小組派代表介紹他們的想法。 4.小結(jié)：可見，人類生產(chǎn)和生活的方方面面都離不開空氣。 5.提問：空氣如此重要，人類的的哪些活動會對它造成破壞呢？ （預(yù)設(shè)：燒垃圾，工廠排放廢氣，汽車尾氣） 6.追問：我們應(yīng)該如何保護空氣呢？ （預(yù)設(shè)：綠色出行，植樹造林，不焚燒秸稈） 7.小結(jié)：是的，我們要愛護空氣（大氣），保護環(huán)境。 【設(shè)計意圖】通過讓每個學(xué)生舉例的方法可以讓全員參與到調(diào)查中來，充分挖掘他們

7、的前概念。通過分類匯總和選出具有代表性的例子的方法可以鍛煉學(xué)生分析和篩選信息、分類匯總的能力，同時減少需要研討的例子數(shù)量，提高教學(xué)效率。通過幾個問題的提出和研討，培養(yǎng)學(xué)生愛護大氣、保護環(huán)境的意識。 三、單元知識梳理（預(yù)設(shè)15分鐘） 1.教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進行整理，并完善到班級記錄表上。 2.出示第一節(jié)課氣泡圖，引導(dǎo)：《空氣》單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們都做了哪些活動，學(xué)到了哪些知識呢？下面一起來梳理一下吧！ 梳理要求： （1）結(jié)合教材和記錄本，明確每節(jié)課的實驗或活動，找出重點知識。 （2）將所有知識點進行分類匯總，總結(jié)出幾個大方面。 （3）對照第一節(jié)課的氣泡圖，看看哪些可以補充

8、進去，哪些有問題需要修改。 3.請學(xué)生代表用不同顏色的筆對氣泡圖進行補充和修改，其他學(xué)生提出建議，對氣泡圖進行完善。 【設(shè)計意圖】班級記錄表是對整個單元學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的完整記錄，記錄表的整理和完善有利于學(xué)生對整個學(xué)習(xí)有更清晰的認識，有利于單元知識梳理。氣泡圖的修改和完善使學(xué)生將現(xiàn)在與之前進行對比，糾正錯誤認識，完善自己的知識體系，將所學(xué)系統(tǒng)化，同時意識到自己對物質(zhì)的認識在發(fā)展、在進步。 四、課后再復(fù)習(xí)（預(yù)設(shè)2分鐘） 1.結(jié)合教材39頁布置課后任務(wù)：利用自己喜歡的形式進行再次復(fù)習(xí)，如用表格對比空氣 、水和石頭的特征，或者用短文介紹空氣。 2.復(fù)習(xí)后以思維導(dǎo)圖的形式對單元內(nèi)容進行再次梳理

9、。（梳理時不參考任何資料） 【設(shè)計意圖】課堂上的單元知識梳理時間短，容量大，學(xué)生很難一次性理解和掌握，因此需要課后進行再次復(fù)習(xí)和梳理。而檢驗復(fù)習(xí)效果，判斷學(xué)生是否對單元知識有了系統(tǒng)認識的有效方法就是不參考資料，用頭腦中的知識和邏輯制作思維導(dǎo)圖。 【板書設(shè)計】 8.空氣與我們的生活 空中——大氣 空氣隨處可見 水中 　　　　 地下 人類生產(chǎn)和生活的方方面面都離不開空氣?！獝圩o大氣 保護環(huán)境 【疑難解答】 1.學(xué)生對大氣層破壞以及空氣污染的現(xiàn)象感受不深，重視不夠，很難形成愛護大氣，

10、保護環(huán)境的思想和意識。 由于很多學(xué)生生活的環(huán)境遠離工業(yè)區(qū)以及近年來環(huán)境治理的結(jié)果，學(xué)生身邊較難看到破壞大氣層和空氣污染的現(xiàn)象，因此學(xué)生的感受并不明顯?？梢酝ㄟ^播放紀錄片和相關(guān)視頻以及出示一些破壞大氣層和污染空氣的照片的方式加深學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的認識，從而為環(huán)保思想的培養(yǎng)做鋪墊。 2.單元知識梳理時學(xué)生很難將相關(guān)知識進行歸類，形成較為系統(tǒng)的認識。 將碎片化的知識進行歸類，形成系統(tǒng)的認識是單元整理和復(fù)習(xí)的重點，也是學(xué)生必須掌握的方法和習(xí)慣。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生梳理時可以從兩個角度進行：一是由總到分，即從單元主題開始，找出與主題相關(guān)的幾個方面，然后分析知識所屬類別，將知識放入對應(yīng)的方面里。另一個是由分到總，即分析每個知識點所屬類別或方面，將同一類的放在一起，用關(guān)鍵詞總結(jié)出它們的類別，然后補充在單元主題上。在這個過程中，教師要重點引導(dǎo)和幫助學(xué)生思考知識屬于主題的哪個方面，一邊進行梳理和歸類。