《單細胞生物》教學(xué)設(shè)計.

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單細胞生物 教學(xué)設(shè)計 一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與技能 1 運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片 2 識別單細胞生物草履蟲的細胞結(jié)構(gòu) 3 說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的 二 過程與方法 1 合作互助 學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料 自主學(xué)習(xí) 初步認識草履蟲的 形態(tài)結(jié)構(gòu) 并可在課堂交流 2 實驗驗證 設(shè)計實驗 實施實驗 驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動 3 得出結(jié)論 單細胞生物可以獨立完成生命活動 三 情感 態(tài)度 價值觀 1 認同細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位 2 實驗過程中 養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度 3 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感 增強保護環(huán)境的意識 二 學(xué)情分析 1 本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生 由于年紀小 大腦興奮中心容易疲勞 注意 力集中時間較短 需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激 和加強 而我教授的七年級 19 20 21 班 班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚 學(xué)生的思維比較活躍 敢 于討論和發(fā)表自己的看法 也愿意動手進行實驗操作 從在課前分組布置收集資料任務(wù)時 馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情 2 通過之前的學(xué)習(xí) 該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制 作 具有小組合作的探究能力 3 學(xué)生對單細胞生物有一定的感性認識 但是學(xué)生對單細胞生物如何生活 以及其具 體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認識 三 教材分析 本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié) 以實驗觀察一個細胞的生物體生 命活動為主線 以細胞的結(jié)構(gòu) 生活以及是構(gòu)成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ) 通過合作學(xué)習(xí) 實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細胞的生物體可以獨立生活 多細胞 生物體的生命活動的單位仍然是細胞 所以本節(jié)是第二單元 生物和細胞 的歸納和總結(jié) 細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì) 如讓學(xué)生分組收集其小組對草 履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料 再對草履蟲進行實際觀察 設(shè)計草履蟲對外界刺激做出 反應(yīng)的探究實驗等 培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力 四 教學(xué)重點與難點 重點 描述單細胞生物可以獨立完成生命活動 難點 1 運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片 2 探索觀察草履蟲的各項生命活動 五 教學(xué)過程 一 課前的資料收集 在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組 利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集 請每個小組針對自己所感興趣的草 履蟲的生命活動查找資料 在課前將所收集的資料制作成 PPT 幻燈片 教師可以提示包括 1 草履蟲的結(jié)構(gòu)特點 觀察草履蟲的圖片 認識草履蟲的形狀特點 了解其身體結(jié)構(gòu) 運動情況 如何取食 怎樣進行生長繁殖等 2 草履蟲的生活環(huán)境 草履蟲是生活在陸地還是水中 一般出現(xiàn)在哪里 它對環(huán)境生 活的要求有什么 通過課前資料的收集 一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合 在動態(tài)之中進行自主性學(xué)習(xí) 另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面 拓展課本中的內(nèi)涵 此外 在課堂的教學(xué)中這些知 識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù) 同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性 從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng) 在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力 還加 強了小組合作能力 二 課堂流程設(shè)計 1 合作展示 激趣引入 1 1 合作展示 在本節(jié)課之前呢 老師布置任務(wù) 希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò) 查找收 集有關(guān)草履蟲生命活動的資料 制作 ppt 傳到老師的電腦里 通過學(xué)生分組收集資料自主 學(xué)習(xí) 在課堂前花大約五分鐘的時間 讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的 對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料 談?wù)劽總€小組對草履蟲的認識 學(xué)生在講時 教師快速 在黑板上板書他們收集的資料 1 2 激發(fā)興趣 總結(jié)每個小組的收集情況 學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞 圖片 名字的由來 生活環(huán)境 運動方式 取食消化 繁殖的方式等 從資料上認識到草 履蟲是一個具有生命體的生物 但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲 它真的具有生命體的特點 嗎 引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題 2 步步拓展 完成探究 為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料 原因是因為草履蟲和好培養(yǎng) 可以利用稻 草 由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部 加水培養(yǎng)出來 展示實 物 我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液 請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲 你 能看到他們嗎 有的同學(xué)說什么也看不見 有的同學(xué)說看見一些白色的小點 總之草履蟲 體型很小 如果用肉眼很難看清他的生命活動 那么 要觀察它 就需要借助 顯微鏡 了 大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎 2 1 環(huán)節(jié)一 回憶顯微鏡的操作 請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用 邊講解邊 操作 如果有操作錯誤 可請同學(xué)進行糾正 養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識 第一步 取鏡 安放 第二步 對光 強調(diào)用低倍鏡對光 視野雪白為止 2 2 環(huán)節(jié)二 進行臨時裝片的制作 請一位同學(xué)上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作 邊講解邊操作 第一步取潔凈載玻片 第二步取草履蟲培養(yǎng)液 注意他取的是上層還是下 層 第三步蓋上蓋玻片 是否用棉花 第四步是觀察玻片 利用顯微投影儀 觀察他做 的裝片 根據(jù)其裝片情況提問題 教師預(yù)設(shè)問題 1 草履蟲的數(shù)量 為什么草履蟲出現(xiàn)的少 取的是下層 為什么草 履蟲出現(xiàn)的多 取的是上層 解釋這是因為草履蟲喜光 而且其生活需氧 故其主要生活 在水層的上層 所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層 2 草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但 是它的運動卻很快 利用實驗桌上的實驗器材 想個什么辦法呢 學(xué)生的回答用鹽水 但 是可能引起細胞失水 利用棉花纖維阻擋 強調(diào)棉花的量不能太多 否則不易觀察 展示教師提前做的一張片子 進行示范 2 3 環(huán)節(jié)三 探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng) 我們在學(xué)習(xí)生物的特征時 知道生物可 以對外界的刺激做出反應(yīng) 稱之為應(yīng)激性 讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義 趨利避害 那么 草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎 引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境 利 討厭什么樣的 環(huán)境 害 思考 再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法 實驗法 通過提出問題 作出 假設(shè) 設(shè)計實驗 實施實驗 得出結(jié)論的科學(xué)探究過程 設(shè)計實驗進行探究 結(jié)合 學(xué)案 完成上面的相應(yīng)內(nèi)容 討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案 請學(xué)生上講臺講解 他們的設(shè)計方案 互助合作學(xué)習(xí) 完善實驗方案 教師設(shè)置幾點疑問 第一 我們能不能蓋上蓋玻片 不能 所以注意不要讓水滴打濕鏡 頭 第二 觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢 低倍鏡 看到的數(shù)量多 易于統(tǒng)計 2 4 環(huán)節(jié)四 實際操作觀察草履蟲 讓學(xué)生有 15 20 分鐘的操作時間 觀察草履蟲的 結(jié)構(gòu) 運動方式 結(jié)合教材 70 頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖 思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有 什么關(guān)系 完成草履蟲應(yīng)激性實驗 同時將觀察到的結(jié)構(gòu) 現(xiàn)象記錄在學(xué)案上 3 歸納整理 總結(jié)交流 3 1 請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的 草履蟲的體表周圍有許多的纖毛 草履 蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的 3 2 請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細胞結(jié)構(gòu) 能看到食物泡嗎 草履蟲身體里所有的 食物泡一樣大嗎 說明了什么 教師利用不同顏色的兵乓球代表食物 食物泡 食物殘渣 利用草履蟲模型 展示食 物消化的過程 草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物 通過口溝纖毛擺動 細菌和微小浮 游生物進入細胞內(nèi) 形成食物泡 食物泡隨著細胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收 不能消化的 食物殘渣由胞肛排出體外 3 3 讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果 在清水和培養(yǎng)液中 草履蟲選擇待 在培養(yǎng)液一邊 當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后 草履蟲往清水一邊移動 說明其可以對外界刺 激作出反應(yīng) 3 4 同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎 可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖 或者 呼吸方式等 通過上述教師引導(dǎo)性提問 讓學(xué)生總結(jié)出 通過我們的實驗觀察 了解到草履蟲雖然 只有一個細胞 但是它一樣可以運動 可以消化食物 排除食物殘渣 也能夠?qū)ν饨绱碳?做出相應(yīng)的反應(yīng) 有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細胞分裂產(chǎn)生下一代進行繁殖等特征 得 出結(jié)論 單細胞生物也可以獨立完成生命活動 所以我們說細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的 基本單位 4 單細胞生物與人類的關(guān)系 讓學(xué)生通過閱讀教材 70 頁的內(nèi)容 談?wù)剢渭毎锱c人類 的關(guān)系 有益的一面是 單細胞生物是魚類的餌料 草履蟲能凈化污水 展示未處理的生 活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別 有害的一面是 寄生于人體 危害人類健康 如瘧原蟲 痢疾內(nèi)變形蟲 造成赤潮 危害漁業(yè) 展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū) 的赤潮現(xiàn)象 5 結(jié)束 并引出下節(jié)課的思考 細胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 但是在 自然界中還是有一些特例 下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物體 病毒 是如 何生活的 六 課后反思 生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ) 研究自然界中一切物質(zhì)的運動 物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化 物 質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科 具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性 而新課程標(biāo)準的三大 理念 面向全體學(xué)生 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 在教學(xué)設(shè)計中通過具體的 點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn) 如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí) 對單細胞生物生命活 動的觀察 體驗到 只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動 盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案 但短短的課堂時間 簡單的 實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動 所以為了滿足學(xué) 生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的 在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化 在本課的教學(xué)中 我就著重提出了 設(shè)計實驗 這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題 讓學(xué)生 嘗試解決 既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念 也降低了學(xué)習(xí)難度