《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿.doc

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人教版必修二歷史說(shuō)課稿 《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，大家好！今天我說(shuō)課的課題是人教版必修二第八單元第一課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》，教材的對(duì)象是高一學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)，采用的說(shuō)課法為“四說(shuō)法”。 一、教材分析： 1、教材的地位、作用和特點(diǎn) 《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)“布雷頓森林體系”的建立過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本單元內(nèi)容的規(guī)定主要是讓學(xué)生了解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程和趨勢(shì)。要把握的線(xiàn)索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的重新確立，對(duì)穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)秩序起了促進(jìn)作用，并順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)。是后面講到的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中起到的是承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)： ⑴布雷頓森林會(huì)議召開(kāi)的背景、主要內(nèi)容 ⑵國(guó)際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨及其影響 ⑶關(guān)貿(mào)總協(xié)定的原因、性質(zhì)及影響 （2）理解與運(yùn)用 ⑴分析美國(guó)建立布雷頓森林體系的目的 ⑵認(rèn)識(shí)《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的作用 ⑶布雷頓森林體系和《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)新格局形成的作用 過(guò)程與方法： ⑴課前預(yù)習(xí)：分組預(yù)習(xí)，查資料，下載一些相關(guān)圖片，協(xié)助老師制作課件，并在舉行模擬新聞發(fā)布會(huì)時(shí)展示，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，認(rèn)識(shí)美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用. ⑵ 以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及自主學(xué)習(xí)的精神。 ⑶充用教材資源，設(shè)置有爭(zhēng)議的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ⑴通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。使學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為民族振興而奮斗的志向，增強(qiáng)自己的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。 ⑵以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。要學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史問(wèn)題的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)辯證客觀對(duì)待自己身邊的事。 ⑶通過(guò)了解國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行和關(guān)貿(mào)總協(xié)定對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密地結(jié)合起來(lái)的，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，是為了更好地理解今天身邊的人和事。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：⑴掌握“布雷頓森林體系”建立的背景、過(guò)程及影響 ⑵分析美國(guó)倡導(dǎo)建立“布雷頓森林體系”的企圖 ⑶掌握《關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定》的宗旨、性質(zhì)及作用以及把握戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)美國(guó)在戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中居主導(dǎo)地位的分析。 依據(jù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容他們?cè)诔踔谢疚磳W(xué)過(guò)，而且對(duì)本課涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織所知甚少。另外高一學(xué)生中大多數(shù)人還未形成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證分析歷史的學(xué)習(xí)方法還未掌握.所以本節(jié)課所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本節(jié)課也要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于需要學(xué)生歸納演繹能力的分析題就成了難點(diǎn)。 二、教法分析： 根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用了 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢 提問(wèn)法 通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題分解細(xì)化重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)較完整的了解，可以讓學(xué)生通過(guò)比較，更容易理解掌握重點(diǎn)知識(shí)。 逆向教學(xué)法 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、突破重難點(diǎn)、深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更重要的是它能很好培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”能力，探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地做到歷史學(xué)習(xí)中的“論從史出”，深刻理解歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高歷史思維能力。 啟發(fā)式教學(xué)法 貫穿互動(dòng)教學(xué)模式的始終。對(duì)學(xué)生的思維要?jiǎng)又郧?、曉之以理地啟迪。讓學(xué)生在探索未知、獲得成功的情感滿(mǎn)足中融會(huì)貫通地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 概括總結(jié)法 通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體歷史觀。要求學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。 直觀教學(xué)法 運(yùn)用圖片展示的方法，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，以加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和歸納、概括問(wèn)題的能力，可以深化對(duì)教學(xué)主題的理解和掌握.這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以節(jié)約時(shí)間。 多媒體課件輔助教學(xué) 通過(guò)集聲、文、圖、像于一體的多媒體功能可以實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 三、學(xué)法分析： 討論法、歸納法、情景演示法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引路人?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分討論，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，盡量拓展學(xué)生的思維過(guò)程。據(jù)此教師可以了解和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問(wèn)題的能力。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 板書(shū)課題 1、圖片導(dǎo)入 展示美元圖片，由此導(dǎo)入新課， 提問(wèn)：1)、這是什么？ 2) 、美元為什么又稱(chēng)為美金？ 3)、美國(guó)是如何與黃金掛鉤的？ 以圖片的形式營(yíng)造情境，以達(dá)到凝神，起興的目的，通過(guò)老師環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，把學(xué)生的思維帶入本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 講授新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第一子目，并提出問(wèn)題。 3、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì) 由四名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。 4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：假如你是當(dāng)時(shí)美國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)，在建立了以美元為主導(dǎo)的國(guó)際貨幣金融體系后，你下一步將采取什么措施來(lái)確立美國(guó)戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)？ 學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。 5、創(chuàng)設(shè)情境：播放中國(guó)入世的錄像 提問(wèn)：1)、錄像中涉及到哪一重要的歷史事件？ 2）、世貿(mào)組織的由來(lái)和發(fā)展？ 6、讓學(xué)生帶著問(wèn)題看教材的第二子目，并提出問(wèn)題。 7、舉行一次模擬新聞發(fā)布會(huì) 由三名學(xué)生代表分別擔(dān)當(dāng)世貿(mào)組織的新聞發(fā)言人，其它同學(xué)當(dāng)記者進(jìn)行提問(wèn)。 8、學(xué)生簡(jiǎn)單概括總結(jié)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成及構(gòu)成。 9、“七嘴八舌”進(jìn)行討論：美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。 [歷史插曲] 二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣制度（“布雷頓森林體系”），又通過(guò)關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定，控制了更廣闊的世界市場(chǎng)?！榜R歇爾計(jì)劃”援助了并真正控制了歐洲，英法等國(guó)只好唯美國(guó)馬首是瞻了。美元橫行于資本主義世界。軍事實(shí)力、美元和關(guān)貿(mào)總協(xié)定，是二戰(zhàn)后美國(guó)推行世界霸權(quán)政策的三大支柱。這種情況大致到20世紀(jì)70年代中期美國(guó)霸主地位的動(dòng)搖。 由教師以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。 讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，教師從旁點(diǎn)播，對(duì)這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)組織出現(xiàn)的背景、形成的過(guò)程及影響，還有美國(guó)在中起的作用有深入了解，有利于突破重難點(diǎn) 讓學(xué)生當(dāng)參謀，出主意的過(guò)程中，真正理解美國(guó)建立戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)體系的目的。 讓學(xué)生在歷史“再現(xiàn)”的直觀體驗(yàn)中，被這樣的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí) 讓學(xué)生通過(guò)自身答辯、提問(wèn)，教師從旁點(diǎn)播，對(duì)關(guān)貿(mào)總協(xié)定的原因性質(zhì)及影響有深入的影響，有利于突破重難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 通過(guò)學(xué)生激烈的討論將教學(xué)推向高潮。教師做好調(diào)控，讓更多的新想法出現(xiàn)在課堂上，從而深化教學(xué)主題。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)活躍的同學(xué)為其學(xué)習(xí)熱情保溫加溫。 有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史觀,深化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。 拓展與探究 通過(guò)展示一些新聞報(bào)到和圖片， 探究：中國(guó)加入WTO后，我們的生活發(fā)生了什么變化？ 拓展學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)興趣生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的。