熱力環(huán)流的形成原理教學設計

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教學設計 2.3.1 熱力環(huán)流的形成原理 【教材分析】 本節(jié)課內容選自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)第一課時。 從宏觀上看，第二章從分別從巖石圈、大氣圈和水圈對地球的物質組成和能量傳輸進行教材的組織，熱力環(huán)流是大氣圈部分的重要組成內容，是后面學習“風”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎。 從微觀上看，熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，由于太陽輻射導致地面冷熱不均，從而引起空氣在垂直方向上的上升或下降運動，又由于空氣垂直運動導致水平方向上的氣壓出現(xiàn)差異，最終引起空氣在水平方向上由高壓流向低壓。本節(jié)課教材內容層層展開，邏輯性和層次性強，符合學生的認知規(guī)律。 【學情分析】 在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。難點主要在于三方面：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時間內不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。 【教學目標】 1．知識與技能 ①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。 ②通過繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問題的能力。 ③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。 ④掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。 2．過程與方法 ①通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學生的繪圖能力； ②通過熱力環(huán)流的事例，培養(yǎng)學生從學習中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 ①通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。 ②通過對城市風、山谷風、海陸風等問題的探討學，將所學知識運用于實際，進一步提高環(huán)境意識，能夠更好地服務社會。 ③激發(fā)學生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。 【教學重點與難點】 重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用 難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成 【教學方法】 1、實驗教學法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結果。 2、圖式教學法：學生繪圖、析圖。 3、探究式教學法：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。 4、情境教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲。 5、比較法：通過對城市風、海陸風、山谷風的比較，讓本節(jié)知識實際化。 【教學過程】 教學 內容 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 新課 導入 創(chuàng)設 情景 展示課件“三國故事——火燒上方谷” 觀看 激發(fā)學習熱情。 復習氣壓有關知識 知 識 回 顧 1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導學生理解什么是等壓面。 2、小結：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。 學生思考并回答 引入氣壓知識復習，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。 啟發(fā)學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式。圖1展示 新 課 學 習 1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無運動。 2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。 4．分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異 。 5．分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。 學生觀察、領會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。 直觀教學，形成感性認識。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識?；睘楹?，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。 啟發(fā)學生描繪熱力環(huán)流原理圖。 圖2展示 1．假設A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會如何運動呢？ 2．按照學生所描繪的圖，簡述熱力環(huán)流過程。 3．分析同一水平面上等壓面有何變化？ 4．小結:無論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面下凹的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。 按要求畫圖，一名學生在黑板上作圖，其余在下面作圖。 測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。 歸納熱力 環(huán)流的概 念 由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。 邊聽，邊做筆記 培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。 動畫演示 熱力環(huán)流 過程 總 結 概 括 打開熱力環(huán)流的flash動畫 觀看動畫，對比各自所畫的熱力環(huán)流 鞏固知識，培養(yǎng)學生評價和自我評價的能力。 小結 小結：冷熱不均（熱力）→垂直運動→同一水平面上氣壓差異→水平運動（熱力環(huán)流） 思考、歸納、總結 培養(yǎng)歸納能力，強化理解。 討論生活 中的熱力 環(huán)流現(xiàn)象 實 例 應 用 案例1：展示青島圖片，讓學生根據溫度的差別繪圖說明海陸風 案例2：根據重慶市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導學生分析 “熱島效應”原理。讓學生作圖城市風推導分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關系。 案例3：分析山區(qū)山谷風的形成 學生討論并回答。 激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力。 學以致用。 課堂 鞏固 練習 鞏 固 練 習 引導、提示 思考并回答 測試學生運用模式解決實際問題的能力。 板書設計： 2.3.1大氣運動——熱力環(huán)流 一、熱力環(huán)流 PPT展示區(qū) 1．概念 2.形成過程 地面冷熱不均→ 大氣的垂直運動→ →同一水平面氣壓差異→大氣水平運動 3.根本原因：冷熱不均 4．實例 （1）熱島效應 （2）海陸風 （3）山谷風 5．主要版畫： 課堂練習題： 1、在下面四幅圖上畫出氣流的運動方向 2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運動圖，圖中曲線和直線表示等壓面)中，正確的有( ) A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是 ( ) 4、圖中四點的氣壓的關系為（） 5