《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計.doc

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《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說明語言。 2、學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運(yùn)用。 3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)作者語言的準(zhǔn)確、形象；恰當(dāng)?shù)谋扔骱痛虮确降恼f明方法。 2、進(jìn)行科學(xué)合理的想象。 教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)思路：引、讀、思、品、說。 教學(xué)時間：第一課時 教學(xué)過程： 一、引入 世上有人就有路，有路就有橋。從古至今橋梁發(fā)生了很大的變化，古代的木橋、石橋?yàn)橹鳎霈F(xiàn)了鋼架橋。比如我們學(xué)過《趙州橋》《飛奪瀘定橋》鐵索橋。那么將來的橋是什么樣子的呢？著名橋梁專家茅以升為我們展開了豐富的想象，今天我們就學(xué)習(xí)他的課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》，請同學(xué)們打開書第十八課。板書：橋梁遠(yuǎn)景圖 二、明確目標(biāo) （一）學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示小黑板） 1、學(xué)習(xí)通俗形象、準(zhǔn)確的說明語言。 2、學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運(yùn)用。 3、學(xué)習(xí)作者以科學(xué)的精神進(jìn)行大膽合理的想象 三、走進(jìn)作者 茅以升(1896—1989)江蘇人。我國著名的科學(xué)家﹑橋梁專家﹑工程教育家。設(shè)計并主持修建了錢塘江大橋﹑武漢長江大橋﹑南京長江大橋等橋梁。被稱為“中國橋梁之父”，寫過大量介紹橋梁知識的文章和科普讀物，如《人間彩虹》、《中國的石橋》等，本文就是關(guān)于橋梁的科普文章。 提到說明文，咱們在蘇州園林一課，老師講了說明文閱讀方法，大家來回憶一下。（出示方法）今天就以本課為例，繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法。 四、整體感知，研習(xí)課文 下面在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就速讀課文，注意兩個要求： 1、注意字音。 2、思考本文的說明對象是什么？ 讀準(zhǔn)字音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，誰能把這幾個詞語讀一下：承載 顛簸 點(diǎn)綴 塑料 混凝土 水漲船高 留下了一個重要的問題，問：本文的說明對象是什么？明確：未來的橋梁。是怎樣找到的？課文第三段。（找說明方法的方法）整篇文章、找課文標(biāo)題、課文開頭。教師評價。 本篇文章是想象未來的橋梁，那課文開頭作者是通過怎樣的方式來引入課文的呢？（請學(xué)生讀）然后抽學(xué)生答，（牛郎織女的神話故事）說明了什么？（說明了橋的重要作用）同時引起讀者興趣，激發(fā)想象力。 下面再看一下第二段，板凳指的是什么？（橋）作者為什么把板凳比喻成橋呢？目的是什么？（說明橋的構(gòu)造）通過我們熟知的事物，來理解橋的構(gòu)造。板書：（重要 構(gòu)造 未來的橋梁） 這一寫作思路，為我們照說明順序打下了很好的基礎(chǔ)。那誰來說一下，這篇文章使用的是什么說明順序？板書：（邏輯順序）回憶，邏輯順序是人類的一種思維方式，由一般的橋梁構(gòu)造想象到未來的橋梁，是由一般到特殊、具體到抽象的邏輯順序。文章主體部分是想象未來的橋梁， 作者是從哪兩個方面想象未來的橋梁?？纯熳x的看一下后半部分。（生看課文） 1、將來造橋發(fā)生的變化 2、未來橋梁的樣子。 將來造橋會有哪些具體的變化？在書上找相應(yīng)的段落。（學(xué)生找5—8段）問：為什么照的如此快和準(zhǔn)確，你是怎么找到的？（每一段的第一句是這一段的中心句）中心句概括了這一段的內(nèi)容，把握好中心句，能夠提高你的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 茅以升呢是一位著名的橋梁專家，他一生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作為一個科學(xué)家，他想象未來的橋梁是有自己的依據(jù)，不是胡思亂想的。下面同學(xué)們閱讀這個部分，在書上勾畫一下，看作者是從哪些角度說這些變化的，找出這些造橋的依據(jù)的。（生找）可前后左右交流、討論。老師巡視。 說第一個，將來造橋造的又快又好的原因是什么？ 第二個：便宜。 第三個：很美。 板書：想象，（有依據(jù)的想象） 合理 作者為了更好地說明橋梁的變化，采用了多種說明方法，大家回憶一下，在蘇州園林一課老師講了很多的說明名方法，都有哪些：打比方、列數(shù)字、作比較、引用等等。（表揚(yáng)記憶力很好）這四個段落運(yùn)用了哪些說明方法？（學(xué)生找） 五、說明文語言準(zhǔn)確性 說明方法的主要作用是什么？說明事物的主要特征。說明方法無論讀說明文還是寫說明文，都非常重要?？匆韵聨讉€句子： 1、架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需人的勞動力?！安畈欢唷澳芊袢サ?？為什么？。去掉了就是不需要人的勞動力，與事實(shí)不相符，體現(xiàn)不出說明文語言的準(zhǔn)確性。 2、幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了。不能去掉，去掉后說明兩者同時完成，與事實(shí)不相符，，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。這兩件事不是同時完成的。雖然時間短，但是還是有間隔。 3、……引橋的工程往往比水上正橋的工程還大。不能去掉。去掉了就是引橋的工程一定比正橋的工程大，有的引橋沒有正橋的工程大，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。 教師：作者運(yùn)用了多種說明方法，運(yùn)用準(zhǔn)確地語言說明將來的造橋發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)之上，作者的思維就更加活躍了，在他的腦海里，浮現(xiàn)了很多未來橋梁的樣子，接下來看后邊的幾個段落，分析一下將來將出現(xiàn)什么樣的橋梁？（生讀或看課文）與上幾個段落有相似之處。 作者除了想象和理外還很大膽，板書（大膽），這么多橋梁，你最喜歡哪一種，給橋起一個名字，（袋鼠橋：很生動形象）（蛇形漫步）（跨海：大洋彼岸橋）（浮型橋） 六、小結(jié) 作者寫這篇文章是1979年，作者當(dāng)時是83歲高齡，大家想象一下，一位老科學(xué)家，在80多歲還有這樣的想象力，可以經(jīng)看出作者對未來的向往和熱愛之情，同時呢，這種精神也值得我們學(xué)習(xí)的。令人欣慰的事，他的很多設(shè)想現(xiàn)在都已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，介紹（英國有一座橋，無墩，很低，橋可以自由開關(guān)。開橋下可以過船，關(guān)，人可以在上面行走。彎曲的立交橋等）古人對月宮充滿想象，所以才有嫦娥奔月的美麗傳說，正是有了這些想象，才會有今天的嫦娥一號的環(huán)月成功。正是由于有這些大膽的想象，人們才能不斷的進(jìn)步，推動社會發(fā)展。 七、作業(yè)：設(shè)計你夢想中未來橋梁的樣子。 要求：合理、大膽。 板書：略